家庭的教育和學校教育是不一樣的，學校注重課本知識，家庭注重品德教育，我認為都需要教育，但要分清楚，應該教什麼？不能混淆吧

為什麼要給孩子上枷鎖呢，在學校累得喘不過氣，還要讓家庭變成學校，學生自殺、殺人等心理疾病還少嗎？建議多引導孩子玩一玩，玩些他們喜歡的東西，讓他們在玩中漲知識，讓他們熱愛生活，將來就會犯罪率減少。

心裡自然是不願意的，但孩子作業你能不看嗎？有錯誤你能無視嗎？不會你能不講解嗎？很多時候不是你想不想，而是現實允不允許。

這能一概而論嗎？父母給孩子批改作業不是家庭生活的一部分嗎？為了一點點的任務量，家長和老師在那扯皮真不值，我覺得就算老師不說，作為家長的也應該關心孩子的學習情況吧。總想著兩手一甩，把孩子放在學校，然後就可以出人頭地了，真膚淺，自己的孩子自己不上心還異想天開的想讓孩子更優秀。部分家長都不會反思自己，現在部分老師也沒有責任感，都不配為人師，個個都是利己主義，最辛苦還是孩子，想要成長還得靠自己。

家庭不是孩子的第二個學校，而是孩子的第一個學校，是學習學校教材之外那些人文基礎素質（也就是俗稱教養）的第一所學校。

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每個人的成長過程，都無法迴避的要經歷家庭和學校兩個教育環境的影響和塑造，最後成為一個成人，這個過程中兩種學習環境及學習內容都是不可或缺的。

缺乏家庭學習環境，極端情況就如同那些從小被動物養大的狼孩、猴孩，即使在青少年時期就回到人類社會環境、進特殊學校學習，失去了特殊階段的家庭學習環境，也再難跟上正常人類的發育進度。

而且家庭自孩子從嬰幼兒到青少年不同階段的薰陶培養，無論對孩子從情商到智商、再到自我認知能力、環境適應能力、自我激勵/約束能力的形成，其重要性和效果都是學校課本知識無法替代的。

所以，家庭是孩子的第一所學校，而且是某種程度上比學校更重要的人生學習環境。

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題主所說的問題，無非是學校教育負擔過重情況下外溢到家庭的負擔問題。

這其中有一些學校教學方式上的毛病，但更多的還是家庭教育之前欠賬的結果。

比如孩子寫作業花費時間長的問題，成因除了作業量多外，更可能是做作業速度慢、做作業時容易分心等情況導致；再上溯，作業速度慢可能是對學習內容理解上的生疏、偏差導致，做作業不專心則是性格/學習習慣導致——這兩個方面，歸因還是孩子自我控制的學習認真程度、能力，以及孩子自控能力的體現。

而這些孩子自身能力形成上的短板、缺點，又恰恰是之前家庭培養過程中孩子所欠缺的素質。

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其實，家庭不僅是孩子的第一學校，還是家長的第二學校。

在組成家庭、養育子女後，每個成人成為家長的過程，也是其人生在人格、責任、能力等方面二次發育的過程，更是對自身素質積累終身學習的環境和場所。

雖然結婚生孩子不需要考試上崗，但負責任的家長、會當爹媽的家庭養育出來的孩子就是不與眾不同，而那些自養育子女過程中不斷提升自我的家長，其人生樂趣和自我價值也是透過家庭這個終身學習環境而不斷提高的。

這又反過來觸及到題主問題的更深層答案——當孩子前期自主學習能力培養不足、學習吃力而學校家庭作業過多時，家長如何對待。

一般的家長可以無條件的陪讀、陪寫作業，有能力的家長親自輔導、批改作業，再性急的家長甚至替孩子寫那些“過多”的作業。

但從孩子成長角度來說，這時的亡羊補牢方式，正確的還是應該家長以身作則去努力、耐心的解決自己工作生活中遇到的困難和問題，再帶動孩子去面對、解決（含尋找解決方法）自己面對的困難和問題。

這樣才能從根本上解決學生與學校課程之間的問題，解決學生與自身學習困難的問題，解決家長與教育責任如何兌現的問題

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所以，家庭不是孩子的第二學校，而是孩子的第一學校、家長的第二學校。

家長在第二學校的學習態度、學習“成績”，直接影響孩子在第一學校能學到的內容和成績，再兌現到孩子在第二學校裡的學習、考試成績上，最終結果在孩子成長過程裡。

家長的教育同樣至關重要，性格，習慣等各方面因素都是透過家長日常行為而潛移默化給孩子，有的家長就要說了:我又沒教給孩子什麼！你得一言一行在孩子眼裡都是標杆。所以家庭變成第二個學校我非常願意。