關於這個問題我給出的答案是：長期來看需要讀書來增加自己敏感性；短期來看，發揮你的想象力，如果是你會怎麼說。您的問題，作文中怎麼避免人物對話乾巴巴；是一個好的問題。它首先不簡單，可以想象如果能把作文的人物對話寫到“生動”很難，要不然怎麼總會有人說：“某某的的臺詞功底不行”“某某電視劇的編劇臺詞寫的真差”。寫小說難，但是作文就相對簡單了，下面作具體的分析。

具體理由如下：

第一、學會讀書。

先讀書後寫作，是一般的邏輯。關於對話，建議看小說；學生的話，看一些名著是比較好的，一舉兩得。小說的人物的對話是非常有意思的，比如：名著中的大師魯迅的作品。“偷書不算偷”。你說乾巴巴的嗎？這會引入思考，“偷書是偷嗎？”

第二、學會看電視。

電視劇的人物對話是非常精彩的，我就非常喜歡《琅琊榜》中的臺詞，太經典了。“我這雙手，也是挽過大弓，降過烈馬的”多麼讓人心疼。言侯爺的幾次出場的臺詞也是相當的精彩。“過慧易夭”“這獵宮的門當然不是最後一道防線，還要我們手裡的劍，我們的身體。”……

第三、學會理解生活。

我們的生活就是作文，就是小說，就是電視劇。我們生活就是靠對話延續，我們知道我們會說些什麼。所以，如果寫作文，真實並不是一件壞事——真實的任務說些什麼，作文出現什麼也不是差或者乾巴。

綜上所述：腹有詩書氣自華，多讀書、多思考；作文寫的自然好，學會運用。加油。

以上就是我的回答，希望對您有幫助。

生活化。你作文裡的人物對話時，很少很少會像郭敬明、安妮寶貝書裡那樣說話的；就像英文書的對白，為什麼基本能看懂——就因為對白都是家常話，生詞少，中外同理。

個性化。要與人物設定的性格一致——李逵講不出宋江的話來。簡潔化。這個簡潔，不是讓他們講文言文，而是儘量不要為了抖機靈，硬塞給人物一段看似搞笑、實則膚淺的對話。邏輯化。對白符合情節發展。

人物對話，主要是一個“說”字，怎麼說，說什麼，掌握這兩個問題，可以豐富對話的內涵。

1.怎麼說。分角色，是男生說，還是女生說，是老師說，還是學生說，角色不一樣，對話就不一樣；分語氣，是激動地說，還是惡狠狠地說，還是和風春雨地說；就是要在說的前面加人物物件，說話語氣，說話神情等等。

3.交代說話的背景環境等。雖然不在對話當中，但是提前交代清楚，有利於對話的豐滿。

打一個比方，小紅說：“我冷。”那麼可以寫成：那個夜晚，風呼呼地颳著，小紅推門進來，身體索索發抖：“外面下雪了，我還沒吃晚飯，手腳冰涼，快要凍死了。”這樣寫，就豐滿了一些。

所謂人物對話乾巴巴，就是說讓人感覺作文中人物對話不能表現人物心理活動、性格特點，不能營造氛圍。可以嘗試一下從一下方面入手。

增加提示語。提示語可以放在人物語言的前面、中間或者後面。這樣會使得語句表現形式豐富多彩、活潑，避免視覺疲勞。

適當採用人物對話分段。對話分段可以使得對話內容一目瞭然。兩個人對話時，在確定誰的語言的前提下提示語可以適當省略，這樣有利於表現人物內心的冷漠或營造一定的氛圍，也給讀者以想象的空間。

精選有意義和含金量的對話語言。以《紅樓夢》為例，書中語言看書平淡無奇，甚至繁冗囉嗦，卻處處表現人物的性格特點。在文章對話中，不能為表現人物性格特點，不能為表現文章主題或推動情節發展的對話，基本是多餘的。

字不夠，對話湊

——怎樣寫好人物對話

寫作文的時候，如果發現字數少，沒達到要求，我有一個好辦法，那就是多寫點人物的對話，這叫“字不夠，對話湊”。

比如：老師問：“你昨天晚上讀課外書了嗎？”本來兩個字就可以回答：“讀了”。但你可以多說點兒：“讀了，不但讀了，而且做讀書筆記了。不但默讀，還把精彩的地方朗讀給媽媽聽。不但媽媽聽，連爸爸也把電腦關上了，坐在一旁聽，爸爸那臺電腦似乎也在靜靜地聽。”你們看，這一下子增加了多少字啊！這就叫具體！

寫人物對話加上提示語，給文章增添色彩。例如：《我的伯父魯迅先生》：

我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您和爸爸哪兒都像，就是有一點不像。” “哪一點不像呢？”伯父轉過頭來，微笑著問我。他嘴裡嚼著，嘴唇上的鬍子跟著一動一動的。

提示語把說話人的動作、表情、語氣寫出來，讀者就會有如見其人的感覺，我們從周曄說話時的動作中（“我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子”）可以看出周曄是多麼天真而又善於觀察啊！我們從魯迅說話時的動作中（“伯父轉過頭來，微笑著問”）可以看出魯迅先生是多麼慈祥啊！

請看下邊的學生的習作節選：