這習慣很不好。交回家去，說明原因，由他媽打他一頓，必須改了才好，否則，成小霸王，小皇帝了。不教育不行。孩子要挨點打才好，否則真是太霸道了。孩子挨不得打，挨不得批評，受不得挫折不好，長大了不是接班人，而是玻璃碎。必須把小孩的霸王氣打下來，否則，成熊孩子了。

關於孩子在幼兒園總是透過搗蛋發脾氣來引起老師的注意，該怎麼教？觀點如下：

1. 家人陪伴關注少

孩子有這樣的反應，並不是一時的，與小時候的成長環境有很大的關係。平時家人疏於關心、關注，讓孩子缺乏安全感，以搗亂來引起注意，其實就是缺乏安全感的一種表現。

家長平時要多給予孩子關注、關心，透過親子游戲、閱讀繪本等方式，提升陪伴質量，增加孩子的安全感。

2. 幼兒園孩子較多，老師顧及不到

其實家裡環境和幼兒園差不多，如果班裡孩子較多，老師不可能關注到每一個人。孩子有需求的時候無法及時得到應答，就會採取發脾氣或搗蛋的方式來引起老師的注意。

建議家長積極與老師溝通，及時瞭解孩子在學校的狀態，並尋找解決辦法。

3. 孩子專注力不夠

孩子平時專注力不夠，對自己感興趣的積極配合，自己不感興趣的就玩自己的。平時需要鍛鍊孩子的專注力，讓孩子懂得並且能夠做到安靜聽老師講課，並積極參與當中。

孩子這種行為表現是由於他長期缺乏愛，缺乏關注，缺乏欣賞，他內心裡面長期以來產生不了自我價值，按照馬斯洛的需求層次理論，孩子被尊重的需求和自我實現的需求沒有得到滿足。可能孩子平時在家長或老師面前展示的時候，沒有得到足夠的關注，那麼孩子就要不斷的透過各種行動來吸引家長和老師的注意。

面對這種情況，該怎麼做呢？

首先，父母應該改善家庭教育方法，讓孩子長期處於良性的環境下，得到關注，欣賞，鼓勵和表揚，如果一個孩子長期被接納，被表揚，他就會心情愉悅，能夠更好地和同學老師融入到同一個集體環境，融入到學習生活中。

其次，對於這種行為，家長和老師不要急於改變這種情況，因為直接的說教可能會使孩子產生更加逆反的心理。當孩子了搗蛋時，老師可以先試著和孩子一起玩，待孩子情緒穩定後再有針對性的慢慢溝通和解決問題，並且在批評的時候注意方法，讓他清楚自己什麼地方做錯了，而不要只是一味強硬的要求孩子改正。

第三，平常多留意觀察孩子，發現孩子的愛好、特長，在他搗蛋時，給他一個表現的機會，引導他在同學面前展示出自己的優點和特長，孩子出於一種愛在別人面前炫耀自己的心裡，往往會能比平時表現的更好。

我是胡蘿蔔&長耳兔家庭教育講師楊麗崢，致力於家庭教育事業，傳播正確的家庭教育理念，期望和千萬的家長共同成長。

孩子為什麼要引起你們的注意力？難道你沒有想過嗎？這是因為孩子太孤獨了，你們對他的關懷和關愛不夠，所以她才想引起你們的注意，那麼作為父母有沒有想過在平時的生活當中跟孩子溝通交流的時間長嗎？陪他玩兒的時間長嗎啊？對他的關懷夠嗎？這些都是你需要知道的，不是說該怎麼辦，你不能光想著這問題都出在孩子身上，怎麼去治理他，而是你要去想從根源上治理。問題的根本原因其實是出在父母身上不是嗎？我看到過很多關於兒童心理學方面的書，也看到過很多這方面的文章，孩子引起家長和老師注意的最大一個根源是因為孩子很孤獨沒有安全感，所以說作為父母應該給她足夠的安全感陪她玩，陪她一起聊天，多瞭解孩子內心世界，你會發現。孩子其實很單純，也很愛你們。但是他只是想多得到一點父母的愛而已。

這位家長，您好！孩子會透過搗蛋發脾氣來引起老師的注意，這實際上就是孩子在尋求特別關注。每個孩子都在追尋歸屬感，希望被別人看到。如果他得不到別人的關注，他就會產生一些錯誤的信念，認為只有透過搗蛋才能引起別人的注意。但是，他不知道這樣做，小學老師並不喜歡。

當孩子在幼兒園的時候，老師很喜歡您的孩子，會親近您的孩子，這樣老師和孩子之間就建立了一種感情的連線，孩子能在這種感情的連線中，感受到老師對他的愛。孩子也就會非常喜歡這個老師，也喜歡上他的課。

但是，現在孩子讀六年級了，老師對孩子的教育方法已經不再和幼兒園一樣了。老師會和孩子保持距離，不會像對待小朋友一樣給孩子梳頭，和孩子會有那麼親近。因此，對孩子來說，他在心裡會有這種落差。再加上老師總是會批評他，否認他，孩子的心情就更不好了。這樣的話，孩子就會形成一個惡性迴圈。即老師不喜歡他，他就會用上課搗亂去吸引老師的注意，老師會更不喜歡他。

父母想要幫助孩子，可以先問問他的想法。可以這樣問孩子：

“你希望老師怎樣對待你？”

“上課時應該遵守哪些紀律？”

“你願意做出哪些改變來遵守紀律呢？”

幫助孩子覺察自己的行為，如何做能夠遵守課堂的紀律。讓孩子知道老師喜歡遵守紀律的孩子。如果孩子很難做到的話，可以幫助孩子一小步前進。比如，孩子以前上課時間很長，現在可以嘗試著控制自己行為，做出一點點的改變，少說話。

另一方面，家長也可以與老師進行溝通。當一個孩子出現不良行為的時候，說明孩子是非常需要鼓勵的。父母可以向老師提出希望，希望老師在平常能夠多鼓勵孩子和關注孩子，關注孩子做得好的地方，而不是隻盯著孩子的缺點。當老師能看到孩子進步的地方時，這個孩子就很容易與老師產生連線。他就會認為老師是關心他的，是喜歡他的。孩子自然就愛上老師的課程了。

家長會比較辛苦，因為既要和孩子溝通，也要和老師進行溝通。但是當家長做出改變、孩子的信念做出改變、老師也能適當關注孩子的話，那麼就能打破以前的迴圈圈，而重新形成一個新的迴圈圈。

我們只能決定自己怎樣做，但是不能決定老師會怎樣做。因此，如果老師依然總是批評孩子的時候，家長要站在孩子的一邊安慰孩子。如果孩子實在是對這個老師很反感不願聽老師的課的話，您也有很多選擇，比如：可以給孩子換一個班級；或者在外面找老師給孩子補課。

這位家長您好，看到你的問題，我不請自來了。我覺得你的孩子一直內心裡面的虛榮心很強，她想引起大家的注意，尤其是老師的注意。這個孩子的內心確實安全感，她很孤獨，想要引起老師的注意，想得到小朋友的簇擁。這樣的孩子很挑老師的，會非常在意老師對她的態度。

如果老師忽略了她，那麼她很可能就不喜歡這個老師，這樣的孩子讀小學，初中還有高中，各種各樣的老師都可能會遇到，尤其是越到高年級老師面對的孩子一多，尤其是隨著年齡的增長，老師也不可能像小學老師那樣盡心盡責的去照看你，給你鼓勵，給你特殊的關照。到那時候心裡會不會若得若失？

所以在這種情況下，我們要教育孩子，這個社會不是我們有能力去改變的，遇見什麼樣的環境，什麼樣的人？我們沒有能力去決定，所以我們只能去做有能力決定的事情，那就是讓我們學會去適應適應周圍的環境，適應周圍的人。

遇到什麼樣的老師就要努力地和他進行溝通，努力的去融入，因為這個老師教這門學科是我們改變不了的事實，所以你無法接受他就等於放棄了這門學科的學習。可以讓孩子想想，最後是誰最受傷？學習還要繼續下去，成績最後也要拿到手，所以何老師搞好關係，主動接納老師就是一個最聰明的孩子的表現。

在現實裡，曾經遇到很多挑老師的孩子，這樣的孩子就是因為內心缺乏安全感，他時刻希望老師在寶貝他時刻需要重視他，但是我們的孩子沒有那麼優秀，他根本就不能夠在一堆人裡面脫穎而出，成為老師喜歡的學生。所以在平常教育的過程中，我們就要告訴孩子，要有一顆平常的心去面對一切就好，不要去當那個金字塔尖上的人，當金字塔最中間的人就好了。

同時也要告訴孩子，我們如果精彩了，老師一定會喜歡我們的。我們越是有小動作，老師就不會注意到我們也不會喜歡我們。可以讓他看看班級裡那些優秀的孩子都是怎麼做的？一路同行，近朱者赤，那些優秀的同學一定會給我們一個正確的指引。作為家長，不要過度的苛責孩子，要努力地幫孩子分析問題，然後陪她一起改正問題。多融入集體生活，讓孩子感受其中的快樂，沒事的時候給孩子多讀一本，站在路邊鼓掌的人，相信這本書就會給孩子一些正能量的指引。

未必是最優秀，學習成績最好的人，生活就是快樂的，我們坐在路邊給別人鼓掌，也一樣快樂。祝你的孩子早日能改掉身上的小毛病，也希望你能夠和孩子進行好好的溝通。對於老師的告狀，我們也要理性對待。

每個孩子都有表現欲，有的孩子表現欲強烈，有的孩子表現欲不太強烈。

孩子有表現欲是正常的，孩子透過搗蛋、發脾氣引起老師的注意，也屬於正常。

因為，在幼兒園上學的孩子，3一6週歲正是懵懂無知，單純、放肆的年齡。

這個幼稚年齡段的孩子，如果沒有我們家長和老師諄諄善誘，慢慢引導，把孩子引到懂規矩，識禮節的途徑，孩子惹出多大的錯，他也真的不懂得什麼叫做後果。

家長和老師可以透過培養孩子的才藝，讓孩子有正確展示、展現自己方式的機會，讓孩子的自信、自豪感得到大家的讚賞和表揚，就會極大的滿足孩子的虛榮心和表現欲。

孩子透過搗亂，或者發脾氣引起老師注意時，我們老師不能粗暴的干涉，強烈的制止孩子的舉動，尤其不能大聲斥責孩子，或用暴劣的動作終止孩子的行為，使孩子產生恐慌，造成孩子心理陰影。

老師可以透過下面3點方法，讓孩子冷靜下來。

1、勸退旁邊圍觀的小朋友，離開搗亂、發脾氣的孩子，讓其一個人表演，一個人亢奮。當孩子看到沒人圍觀時，感覺沒意思，就會慢慢的冷靜下來。

2、透過情景轉移的方法，引導孩子從搗亂的思緒中向另一種更有引誘性的事件中轉移自己的心思，起到滅火、降壓的目的。

3、讓時間慢慢冷卻孩子高漲的情緒，讓時間瓦解孩子的鬥志，讓時間消耗孩子的體力，等待孩子興奮的情緒自己土崩瓦解。

冷靜下來以後，再慢慢開導孩子，說這樣的表達方式不美麗、不帥氣，不夠酷。你可以透過唱歌、跳舞、寫字好、跑步快，上課比誰坐的端正，回答問題看誰舉手快，誰的聲音最響亮等等，來展現自己，這樣的話，同學們都會說你最棒、最帥氣、最美麗啦！

讓孩子歡心鼓舞的接受。

我曾經做過十年的家教工作，這種孩子也真實的見到過，看到您孩子的發展歷程我甚為擔心，因此不請自來了。

在正式分析之前，我希望您先思考一個問題：從幼兒園到六年級，最少也有7-8年的時間，為什麼孩子不但沒有改善反而愈演愈烈？

毫無疑問，每個問題孩子的背後都有一個問題家庭，孩子之所以沒有隨著年齡的增長有所進步是因為家庭沒有幫助她完善人格，換句話說她的年齡在長，可人際交往和情緒管理的能力並沒有在長。這就勢必造成一種現象，我們覺得孩子似乎比小時候更極端了。家長總是主觀地認為孩子的情商是應該隨著年齡的增長而提高的，但恰恰忽略了“提高是需要習得的”。

孩子的教育不是爸爸或者媽媽的責任，而是一個家庭的共同努力，因此我所有的話都並非針對您個人，而是希望整個家庭共同反思。首先我們來說說這些年孩子堅持激烈手段求關注的心理訴求。

為什麼

如果您的孩子現在還在幼兒園，我會更多的從情感因素分析，但她現在已經是具備抽象思維能力的小學生了，因此我會從發展的角度給您剖析。

一.溯源

在孩子幼兒時期的行為產生初期，一定是出於被關注的需求。但如果單純的說是因為家庭對她的關注過少，我認為也是過於片面的。

我見過兩種孩子存在這樣的需求，一種就是父母經常不在身邊，或者人在心不在，沒有人能夠讓孩子感到自己“存在著”，在這種情況下他們會選擇逃學，考試睡覺，打人等方式去佔用家長的時間，他們很享受這種被人關注的感覺，只有在這樣的行為後他們才覺得自己的精神不空虛。

另一種恰恰相反，他們的愛得到的太容易。我以前有一個學生，他父母工作很忙總感覺虧欠他，要什麼給什麼，只要他不高興放下工作也要哄他。看起來父母在盡力愛他，可其實無形中助長了他的任性。他有一種思想，一種理所當然別人都欠他的思想，一種人人都應該圍他轉的思想。他們認為被關注是應得應份的，一旦有人打破了這種優越感，他們就會惱羞成怒以破壞性的行為發洩內心的戾氣。

至於您的孩子屬於哪種，可以根據自家情況比對分析。但不管哪種，其實都是不健康的家庭關係。

二.惡化

孩子的情緒出現在無知的幼年也許更早，卻惡化於懵懂的少年，歸根結底我認為家庭有“三宗罪”：

1.僥倖心理。從您的描述中可以看出，當幼兒園老師縱容了您孩子的不良情緒時，您其實是慶幸的。看到孩子因為老師安撫而平心靜氣您肯定是鬆了一口氣。然而此時，您最應該的是趁著孩子心情好告訴她“得到了別人的愛就要回報這種愛，儘量不給別人添麻煩就是最簡單的愛的方式”。您應該用她喜歡的老師去引導她的同理心，但我猜您沒有。

2.找藉口。從您的那句“有些老師不瞭解，就覺得她討厭，難教”不難看出，您更希望老師給予孩子更多的理解。認真的說如果您是老師，您能喜歡這樣的孩子嗎？這種寄希望於別人的心理其實是在為孩子的不當行為找藉口。孩子小，大人遷就些也無可厚非。但這時，您最應該做的是趁著孩子得到和幼兒園不同的待遇時告訴她“不是每個人都能寬容的對待無理的要求，這時我們要做的是修正自己的行為，用更成熟更自尊的方式尋求別人的尊重，而不是用要挾的手段強迫”。您應該利用老師的不喜去促進孩子客觀的思考，但我猜您也錯過了。

3.沒給孩子自信。孩子的自信來源於哪裡？不是媽媽每天說一句“你最棒”，而是群體成員的認可。從孩子上幼兒園那天開始，她的群體就不再是家庭，她們更需要在陌生人當中尋求自信。看起來孩子一直是在圍著老師轉，但其實得到老師的關注無疑能讓她得到同學的羨慕，至少她自己這麼認為。因此她追求的不是個人的接納，而是群體的追捧。這是種不健康的邏輯關係，恰恰是孩子自卑的投影。在孩子最早出現這種問題時家長就應該幫她尋找或者創造更多的優勢，讓她更有真才實學，這樣她就不用虛構一種眾星捧月的幻覺來麻痺自己了。可是這些年您帶她認真學習過何種特長？又或者是幫她發現過自己能力上的何種優勢呢？

瑣碎的原因一定還有不少，需要您認真的反思一遍，相信肯定能發現更多的問題。

如何幫她

與其說我們是孩子的引路人，不如說是好幫手，我們能為孩子做的不是說教而是出謀劃策。

以您孩子的年齡和狀況，我建議您從幾方面著手：

1.給她一個優秀的理由。好好想一想孩子的優勢在哪裡，幫她放大這種優勢，如果實在想不出就讓孩子學一種特長。比起心理建設這種方法見效更快，一旦孩子有了能夠讓人羨慕的優勢，她就會為了維護形象收斂自己的行為。如果孩子朗誦好，那麼學校廣播室可能會接納她；如果孩子會樂器，管樂團可能有她的位置；如果孩子英語好，同學可能會主動請教……所有這些都是給孩子一種正確的導向，告訴她“能力”是獲得認可更好的途徑。如果孩子沒有這種信心，您說再多的空話都無濟於事。

2.愛的有分寸。愛孩子是我們做父母的責任，但不可以愛的沒了自我。不管孩子在哪裡缺了關注都試圖從父母這裡補回來，只會讓孩子越來越自私。我忙的時候會讓女兒自由活動，我會告訴她半小時之內不要打擾我，等我忙完了專心陪她玩；我不舒服的時候會讓女兒給我端水，她還會順便幫我按摩一下。這不是不愛孩子，而是希望她在被愛的同時也學會體諒別人，這種相互關心只有在家庭裡反覆練習才能在外面自然的表露。

3.不埋怨。孩子的憤怒和怨氣多數時候來源於家人的訴苦和抱怨，你用積極的態度去面對孩子，孩子就會用積極的態度面對世界。相反你怨天怨地怨孩子，孩子就會怨爹怨媽怨老師。傳遞給孩子更正面的情緒，遇事放下心情找找辦法，孩子的情緒自然也會日漸穩定。

4.多讀書。人這一生閱讀量的多少直接影響了他的眼界。讀書除了讓人明理還是可以當做愛好培養起來的。有了與書中人物的交流，孩子也能緩解對於現實關注的迫切感。而且你們可以和孩子共讀一本書，並且隔三差五共同討論其中的感悟，既是親子交流，也是素養的積累。

“冰凍三尺非一日之寒”，您家孩子的問題一定不是朝夕可以解決的，但只要您仔細反省過往的經歷，找出問題各個攻破，相信孩子會快速成長起來的。

我是老孟，一個愛分享的全職媽媽，我希望每個孩子都能得到健康的愛。

糾正孩子的壞習慣

父母是孩子的第一任老師。孩子在幼兒園有這個壞習慣，有可能是在家裡時孩子就有。孩子喜歡搗蛋發脾氣引起家長的注意。父母就先從自己下手，孩子有問題要及時訂正。和孩子溝通一定要注意方法，不要打罵和責怪。正確引導孩子表達自己的情緒。家長要多重視孩子的情緒。

幼兒園孩子，喜歡搗蛋發脾氣來引起老師的注意。家長可以和老師溝通，很好引導孩子改掉這個壞習慣。家長可以多陪孩子親子閱讀，告訴孩子一些正確的好習慣。多陪伴孩子，告訴孩子家長是愛他，孩子有足夠的安全感。那麼，孩子就不用特意透過搗蛋發脾氣引導注意了。

12歲孩子怎麼改正

家長可以和孩子溝通，告訴孩子上課認真聽講，不做小動作，不講話，是對老師最基本的尊重。只有孩子尊重老師，老師才會重視孩子。而且孩子上課做小動作，亂說話，會嚴重影響老師的講課思路。課堂上的知識自己也學不會。

家長也可以和老師多溝通，讓老師讓課提問孩子，課後和孩子溝通，告訴孩子上課注意聽講的好處等。雙管齊下，很快就能見效。

家長需要學習成長

孩子有問題，家長可以多抽空學習親子課程，或者買一些親子書籍回來學習。學習一點孩子心理學，瞭解孩子每個年齡段的心理，這樣好對症處理問題。很多平臺也有免費的親子課程。

我是王書霞，Sunny愛學習的全職寶媽，如有別字，請多多包容。因為每個孩子都不一樣，別人的經驗也只能供我們參考。 育兒是一項最了不起的工程，需要我們要不停的學習和成長。碼字不易，歡迎關注、點贊和轉發，有免費實用的音訊親子課程和中醫育兒方法，有需要的請關注私信。 努力像Sunny，溫暖每個人；傳正能量，關愛每個孩子。

我班有個孩子就屬於這種狀態。

剛開始我不太樂意花費大量時間和精力去改變她，原因：

1、我堅信每個孩子不良行為的背後都與他的家庭教育有關。孩子行為問題如此嚴重，肯定和家長忽視問題有關，我何必白費力氣？

2、班中孩子眾多，與其白費力氣在她身上，不如多花費點心思在其他孩子身上。

看著她每天各種折騰，影響我們組織的所有活動，我甚至希望她能夠轉學離開。

後來因為家長願意面對問題，我才有信心去解決問題。其實家長和老師只有做到這兩點就可以：

1、請家長多陪伴孩子，並注意親子溝通方式。

希望透過不良行為引起別人關注的孩子大多屬於缺少父母陪伴，或者內心虛弱的孩子。

我班這個孩子父母極少陪伴，長期跟隨爺爺奶奶生活。偶爾在父母身邊，她的種種搗蛋行為也常常召開父親的打罵，致使她懷疑父親對她的愛。

她堅持認為：爸爸如果愛我就不會打我。

從上週開始，她的父母堅持自己帶孩子，我也每天都提醒他們對孩子一定要多些耐心。

2、教師對待這樣的孩子也要沉住氣，忽視他的不良行為，抽時間單獨關注，滿足他們的心理需求。

孩子的行為認知能力有限，他們更多期待透過行為達到被關注的目的，我們成人要做的，就是在滿足他們需求的同時，幫助他們形成正確的是非觀念。

現在這個孩子狀態有了巨大變化：集體活動時不僅不搗亂，而且能夠認真參與，也沒有了各種明知不可為而為之的行為，不再以搗亂為樂，並且開始在意群體評價。

結束語：每個孩子行為問題背後都是有原因的，也是有目的的，作為教育者，我們必須讀懂孩子的行為密碼，才能真正解決問題。

我的兒子也是辦理最調皮的小朋友，前幾天奶奶去接孩子放學時，老師說想把他放到小小班去，我們一聽都炸了。

奶奶因為老師的一句話一整夜沒睡著，第二天早上哭了，說是自己沒有照顧好。

站在一個家長的角度，我覺得首先孩子調皮肯定第一責任人是做家長的沒有教好，平時忙於工作，這是我的疏忽，以後我們必然要重視起來了。

其次，作為幼兒園，把正常年齡的孩子調去小小班，其原因是他太調皮了，這肯定是不對的，老師不應該說這種話出來，老師教的東西他都學會了，老師佈置的作業也都按時完成了，僅僅是因為孩子調皮管不好那就確實是學校需要反思的事情了。