影響幼兒進犯性行為的要素有以下幾點：

　　1、家庭要素

　　①家庭教養方法和家庭氣氛

　　現在有限多家長對孩子採納溺愛教養的態度，想方設法滿意孩子的各種需求，嬌寵、放縱、遷就孩子，然後導致孩子任性、霸道、不講道理和以自我為中心，在與火伴往來中，如果期望得不到滿意，就不分場合與時刻選用進犯手法來宣洩不滿；還有一部分家長選用恐嚇、打罵的教養方法，成果形成孩子仿照；還有的家長生怕自己的孩子在幼兒園吃虧，教孩子打人和欺壓別人，一朝一夕，幼兒就形成了進犯的習氣。

　　家庭的情感氣氛也影響幼兒的進犯性行為。有的家庭爸爸媽媽聯絡緊張、牴觸不斷或許爸爸媽媽離異等，這種不良的親子聯絡和婚姻上的牴觸往往使兒童帶有心情障礙和大量行為問題，包括進犯性行為。此時家庭成為兒童學習進犯性行為的課堂，兒童在此環境下能夠經過仿照等對火伴進行進犯，由此導致火伴的排斥乃至學習上的失敗，終究歸屬於不良群體，使其進犯性行為得到保持和強化。

　　②不良典範的仿照

　　美國心理學家班杜拉經過實驗證明，兒童的進犯性行為是觀察習得的成果，由於幼兒仿照性強，對錯區分才能差，因此，很容易仿照其周圍人的進犯性行為，家長慣用暴力賞罰的方法教育幼兒並且容許幼兒體現進犯性激動，幼兒就會以同樣的方法對待其他幼兒，體現出進犯性行為。常靠體罰來束縛幼兒進犯性行為的家長，幼兒在家庭以外往往是強侵略性的。所以家長對幼兒的體罰也會對幼兒起到一種示範效果，往往會新增幼兒的進犯性行為。

　　美國心理學家帕特森觀察了高進犯幼兒的家庭中爸爸媽媽與幼兒的想到效果方式，發現這些幼兒在家庭和校園都愛打鬥、不服管教。然後把這些家庭和具有類似規模、經濟位置和學有進犯性行為的幼兒的家庭進行比較，發現這些問題幼兒的家庭很類似——他們的家庭成員之間很少表達愛情，常常爭持不休。這種家庭環境被稱為高壓式的家庭環境。在這種環境中，家庭成員之間的往來方式主要體現為攻韋與反進犯。一般來說，當幼兒外於這樣一個矛盾牴觸疊起、冷漠無情、失掉安全感的家庭中，不良的情感氣氛會使幼兒發作莫名其妙的苦惱和憤恨置疑，常常會因失掉操控而借人或物宣洩出來，引發牴觸和進犯性行為。

　　2、遺傳要素

　　遺傳要素影響神經系統對暴力頭緒的繁感性，兒童遺傳了某種先天性的進犯性行為的基因傾向，這種傾向會在後天環境中，必定刺激效果下得到體現或強化，然後呈現進犯行為，神經型別的差異帶來了幼兒氣質上的不同，難帶型的幼兒在日後日子中更容易對別人採納進犯性行為的方法。

　　進犯行為有其生理遺傳原因，小腦成熟延遲，傳遞快感的神經路途發育受阻，因此難於感受和體會愉快與安全，這可能是進犯行為發作的要素，別的，進犯行為還與人體內分泌腺和雄性激素分沁過多有關。也可發現進犯性傾向乃至進犯性行為，這些可能存在著某些微小基因缺點，血清素（5-羥色胺）的缺少或缺少，以及男性荷爾蒙的水平偏高及額葉受損等也會導致暴力與進犯性行為的發作。 過有的家長生怕自己的孩子在幼兒園吃虧，教孩子打人和欺壓別人，一朝一夕，幼兒就形成了進犯的習氣。

　　3、幼兒園教育

　　某些幼兒在幼兒園中與教師愛情交流較少，特別是過集體日子時刻短的幼兒，期望教師多關懷自己，但因幼兒多教師照料不周，致使他們發作了受冷落或被孤立的心理。於是便期望經過極點行為來引起教師和火伴的注意。此外，教師的不公平待遇也會導致幼兒進犯性行為的發作。如見習過程中我發現幼兒教師主觀上很難對幼兒的錯誤行為一視同仁，這種不公平待遇易混雜幼兒的對錯觀念，使其不能對本身的行為有精確定位。

　　4、火伴聯絡

　　火伴往來網路的狹隘，跟著幼兒年紀的新增，火伴間的影響逐漸增強，有時候乃至超越家長和教師的效果。被火伴回絕參與活動將新增學齡前兒童進犯性行為問題的發作，由於容易受到火伴的回絕，與火伴往來機會受限，他們操控本身行為的才能和協調人際聯絡的技能得不到鍛鍊。同時，由於被回絕的幼兒往往認為別人都是懷有敵意的，因此會更加頻頻地運用進犯手法。

　　5、幼兒的生理特徵

　　①幼兒心智不健全

　　有些幼兒打人徹底是因為心裡的操控欲強，他們都是想操控別人，管住別人，並以此為樂，一旦期望得不到滿意便著手打人。別的，當幼兒打人後就會有人出面干與、批判、雖然幼兒當時承認了錯誤但心中卻留下這樣的印象：只需我打人馬上會引起別人的注意；還有些幼兒看到被打的人哭泣懼怕，便認為自己力量強大，錯誤地發作自恃心理，致使進犯性行為得到鞏固強行。

　　②心情、行為出問題

　　一般來說，有心情問題和行為障礙的幼兒易發作進犯性行為。如：多動症幼兒因激動、自控才能差，當心情稍激動，就頭腦發熱，與人發作爭持或著手打人。

　　行為是大腦知道的直接成果，而大腦的功用又是知道活動的物質基礎。進犯行為，作為人類思想的一種特別方式，很可能是在大腦兩半球處在非均衡和變異狀態下的大腦所發作的行為，張倩等關於進犯行為兒童大腦兩半球的

我是一位普通的農村青年家長 對於孩子的教育沒有沒什麼特別的經驗和方法 對於孩子的攻擊行為我覺得跟先天性格脾氣應該也有關係 還有跟嬰幼兒時期的家長教育肯定有關 本人知識見識有限有可笑之處請多指教

中國有句俗話，小不教育，大育不伸。樹小的時候，園林技師不修飾，樹大了就時過己晚！由於中國的計劃生育政策，獨生子女過多，鄉村人口更有所減少，每戶都是一兩個，孩子出生，都是全家人的心肝寶貝，生在這樣的環境，孩子心理不健康，父母在教育上，更有所缺失！

瀉藥。個人認為有以下幾種可能。

家長的教育，太過寵溺孩子，發現錯誤沒及時糾正，以年齡小為理由推脫。所以造成孩子以自我為中心，攻擊那些看不順眼的人。

生長環境，經常被人欺負，只有打架類似的行為才能免受傷害，造成對他人抱有攻擊的想法。

個人問題，脾氣暴躁，秉承“不服咱就幹”的宗旨，總想事事都用拳頭。

孩子的攻擊行為的出現有個體因素、家庭因素和環境因素的共同作用。不知道您提到的孩子幾歲，不同年齡階段的孩子有不同的特點和對策。 整體上看，有以下幾個方面：

1. 孩子的氣質型別不同，有溫和型，也有暴躁的。當然這個也跟遺傳和養育方式有關。 2.教養方式：

尊重兒童關愛孩子，滿足孩子精神需要，這樣的孩子基本不出現攻擊行為。

縱容型養育容易培養小霸王，孩子不夠成熟，會衝動攻擊。嚴苛型父母，控制型父母，漠視孩子需求的養育，也會造成孩子情緒壓力不會有效釋放，會容易產生攻擊行為。3. 孩子受到的影響

一個從來沒有捱過打的孩子就不懂的打人這種表達情緒的方式。經常捱打的孩子會認為這是很正常的表達不滿或分歧的方式。

孩子出現攻擊行為的時候，家長沒有及時引導自己雖然沒有被家人攻擊過，但是經常看到父母或他人之間的衝突和攻擊4. 攻擊性行為的出現

一個1歲內的寶寶打人，並非是有意的攻擊行為。有時表達喜歡，會摸別人臉，但因為太小肌肉發育控制力不夠，掌握不了分寸。如果養育者不懂得，給孩子扣上了“喜歡打人，喜歡欺負人”的標籤，就會加強攻擊行為，甚至出現孩子大一點時有意攻擊行為。

孩子錯誤攻擊行為的背後有想要實現的目的。比如，父母漠視不關心孩子，孩子以此方式引起父母關注。再比如，經常受到父母惡言冷語甚至捱打的孩子，產生報復心理，“對，我就是你們說的壞孩子，要你看看我多壞”這樣的心理導致孩子做出不良行為。

第一次出現小的攻擊行為時，家長默許，甚至鼓勵，比如，誇獎孩子勇敢，不吃虧，這樣助長了孩子的攻擊行為。

還有一類要格外注意，就是兒童的攻擊行為指向的是自己。

5.攻擊性行為的引導

引導孩子學會識別情緒，表達情緒。

增強孩子解決問題的能力。

延遲滿足也是一個好的方式幫助孩子減少攻擊行為。

當孩子出現心理壓力情緒困擾時，幫孩子及時疏導。