小學低年級寫話是作文的啟蒙階段， 寫作水平的高低是一個人語文素養綜合水平的體現。

如何提高低年級的寫作能力，我們可以從以下幾個方面入手：

一、激發孩子寫的慾望，多說少寫。

低年級的孩子思維水平還處於開發階段，沒有太多的詞彙量，也沒有掌握寫作的技巧。這是最重要的是引導孩子說話。說一句完整的話，把意思表達清楚，漸漸地由說一句話變成幾句話，這就為將來的寫話打下堅實的基礎，讓孩子們在寫話時，不至於手足無措。

二、憑藉教材，創設孩子寫的情境

走進課本，我們會發現低年級的課文內容豐富、圖文並茂、充滿童趣，它不僅是學習語言的好幫手，也是訓練寫話的好材料。模仿是兒童的天性，也是兒童寫話的基礎，一篇篇生動、有趣的童話，一首首富有童趣的詩歌，都給孩子們提供了仿寫的經典學本。

三、走進生活，尋找孩子寫的源泉

孩子遇到喜歡吃的香蕉、蘋果、梨等，我們先讓他們說一說水果的顏色，形狀，怎麼吃，味道怎樣，它有什麼作用。說的過程就是孩子組織寫作材料的過程。然後可以讓孩子把說的內容寫下來，由說到寫，是孩子能力提升的過程。

四、大膽想象，插上孩子寫的翅膀

孩子的想象力是極其豐富的，我們可以把這種無窮的想象運用到寫作當中來讓孩子們的天性在這裡得到釋放，個性在這裡得以張揚。

低年級寫話處於起步階段，任重而道遠，要讓孩子體驗到寫話帶給他們的樂趣，為將來的寫作打下堅實的基礎。

其實孩子寫作文都會寫，但是大部分都有畏難心理，所以最重要的是打破這種覺得"我不會寫"、"我寫不出來"的恐懼心理。為什麼這麼說呢，因為同樣一件事你問孩子(如:我最愛的食物)，和他們聊天，他們會有很多很多的話要和你說。但是你直接叫他們寫，那可能有很多孩子就拿著筆對著作文字發怵。

用本人當家教時屢試不爽的經驗，可以這樣教孩子寫作文。你所需要的工具是一部帶錄音功能的手機。首先，拿出手機開始錄音，然後和孩子以此次的作文題目展開聊天，按照一定的邏輯問孩子，讓孩子依次回答。還是以"我最愛的一食物"為題舉例，開問，如:①你最愛吃什麼呀？②它是什麼味道的？③它長什麼樣子呢？④為什麼呢？⑤這種食物對我們的身體有什麼樣的好處呢？(或者不益於健康的地方也可以提一提) 注意在提問的過程中順著孩子的回答再深挖下去，引導孩子儘量多用形容詞或比喻，因為一個好/長句子的組成無非就是物/事+修飾語成分。如你為什麼喜歡吃冰激凌呀？因為冰激凌是甜的，讓我感到開心。追問:是哪種甜呀？答:是那種濃郁的巧克力脆皮包裹著奶油的香甜，一口咬下去後就獲得了清涼，像坐上了雲朵，被清風包圍。

聊天結束後，就可以讓孩子按著提問的邏輯和談話時自己說的話來寫了，也可以讓孩子自己構思文章框架。寫作時只是省去提問環節，把話語變得更書面話。如果孩子還是犯怵，那麼前面的錄音就起到作用了，可以放給孩子回聽。這樣做也許要花費更多的時間去完成一篇作文，但堅持訓練下去，孩子自己會慢慢摸索但一些門路，不再覺得寫作是一件困難的事情。

最後文采就需要靠長期的閱讀和語感的積累啦，父母從自身做起，有時間放下手機多帶著孩子一起閱讀課外書籍，一些父母反對孩子看課外書籍，而抹殺掉孩子閱讀興趣的培養。但教科書上只是一部分知識，看優質書籍對孩子的成長益處多多哦~有時候少那麼一點功利，反而會有不一樣的驚喜。

低年級孩子寫作文，我認為首先要讓孩子喜歡上寫作文。有句話說得好，興趣是最好的老師。所以激發孩子的寫作興趣，能起到事半功倍的效果。

一，欣賞。孩子剛開始寫作文，可能有畏難情緒。那麼，老師或家長可以先讓孩子說一說，把看到的、想到的先說出來再寫下來。不管孩子寫的長短如何，是否通順，先表揚好的地方，再提點建議。讓孩子擁有一份成就感，樹立信心。

二，閱讀。有質量的輸出必有有質量的輸入。廣泛的閱讀，能讓孩子在閱讀中瞭解文章的結構、遣詞造句等作文的方法。看的多了，潛移默化中，孩子在寫文時會不由自主地模仿、引用，這樣，比一些固定的模式更容易讓孩子接受。

三、練習。一項技藝需要長時間的練習才能成為自己的技能。寫作也是一樣，天天寫，常常練，才會熟能生巧，筆燦蓮花。讓孩子從寫日記開始，不作要求，可短可長，記錄一些發生的事情，慢慢地，孩子就會喜歡上寫作文。

作為語文老師，結合教育自己孩子的經驗談談看法。

我的大兒子今年上初三，作文水平還算可以。他低年級的時候，我們的付出主要有兩點：

也許是受到了我經常在家讀書的影響，也許是因為我每天堅持為他讀故事的原因，從三年級開始，他逐漸對閱讀產生了興趣，開始主動閱讀我曾經為他讀過的帶拼音的故事書，有時候還會講給我聽。每當看到他讀書時，我都會稱讚他熱愛閱讀，甚至故意在親友面前誇讚他熱愛閱讀。當他為我講故事的時候，我總是看著他，專注地聽，並且故意問他幾個簡單的問題。有時候，他會為我們將一些各種奇聞怪事或者生活常識，我和他媽媽總是追問他是怎麼知道的，當他回答是從書上看到的時候，我們總會說：“看書真好，讓你獲得了這麼多的知識，爸爸媽媽都不知道。”後來，我們爺倆成了圖書館的常客，印象最深刻的是小學沒畢業，他已經將沈石溪有關動物的小說都讀完了，當年明月的《明朝那些事》讀了兩遍。

也是在三年級的時候，孩子有了寫日記的作業。同其他孩子一樣，這項作業孩子最討厭，總是不知道寫什麼。也經常把我問得煩不勝煩。但我還是堅持耐下心來提供幫助。我經常這樣提醒自己：你的學生問你問題的時候，總是高興得喜笑顏開，自己孩子怎麼能不用心輔導呢？經常為他解答的是，這個事可以寫，那個人可以寫，寫人的時候描寫人的外貌、語言、動作、神態、心理等，寫物的時候多描寫它們的大小、形狀、顏色、氣味等。有時候孩子不會寫，我就先複述一遍，再讓他寫下來。遺憾的是，孩子六年級的時候換了語文老師，沒有堅持到底。好在初一的時候，我又教上了他們班。哈哈，堅持寫日記吧兒子，還有你的難兄難弟們！上初三後，我才沒有硬性要求。

我的二小子雖然才7歲，已經開始寫作訓練了。老師不時會佈置一些小小的語段寫作，如“至少用3個句子介紹自己的小書包”“至少5個句子說說自己的媽媽”等。孩子總是說不會。我就給他說上幾句，讓他自己寫，但絕不一字一句地教，我感覺這樣不好。我想讓他自己連句成段。對於二小子的培養，我準備總結教育老大的經驗，汲取教訓，爭取做得更好一些，也歡迎大家提出寶貴建議。