一，功利性過重，影響孩子全面發展和精神成長。

二，負擔過重，應試教育壓力過大，影響孩子心理成長。

三，重智育，輕德育、體育、美育、勞動教育，導致孩子片面發展。

四、忽視生命教育，忽略生活指導，導致孩子身心靈分裂，生存能力和獨立自主能力低下。

五、重知識，輕實踐，動手能力差，與生產勞動脫節。

這個問題要從教育的四個相關者來說：

1,學生：學生疲於奔命各種培訓機構，社會迅速資訊化對學生的思想道德教育帶來了巨大困難，學生只顧學知識，道德感恩層面沒有跟上來，未成年人保護法，等法規給學生犯錯提供了溫床，老師管學生的代價太高，所以出現很多沒有道德底線的學生。

2,教師：行政工作各種檢查佔據了老師很大一部分時間，在德育中被捆住了手腳，管學生的“成本”較大，同時社會對老師的認識不夠公平公正，一個行業會有害群之馬，教師這個行業出了害群之馬尤其不好，很多勤勤懇懇認真負責的老師被社會誤解，社會對老師的認可度不高。

3,家長：家長被各種對老師各種不好的宣傳所影響，對老師不信任，對老師有誤解，有部分家長比較極端，另外家長的壓力比較大經濟壓力方面是無休止的課外培訓班（因為培訓機構到處宣傳學校的老師課上不講課外講，學校的老師水平比培訓機構差，覺得花了高價錢的心裡更踏實），一部分仇恨來自於此

4,學校：學校本身是一個搞學術的地方，行政性事物比較多，各種檢查層出不窮學校注意力被分散，另外學校在安全這頂緊箍咒的下面這個不敢那個不行，久而久之就成了上傳下達的機器，辦學千篇一律，漸漸失去了辦學特色。