轉學對孩子、對家長、對新班級的班主任都是極大的考驗。

孩子要適應新環境有很長一段時間的距離，而對於大部分的家長可能都不太理解孩子內心的“緊張不安和焦慮”，而對班主任來說：

1.增加了很多額外的工作量，需要去了解這個轉學生的一切，包括學習情況、學習狀態、個性情況，在瞭解這些的基礎上還需要花時間進行針對性的“幫扶”。

2.如果一個轉學生的成績經過評估在班級屬於中下游水平，老師就更不喜歡了（當然在轉學進入某個新班級之前，老師對孩子的歷史成績一般都有了解），這樣的孩子在班級的管理中會拉低班級的各種平均分，這哪個老師會喜歡嗎？但是如果孩子的學習成績很好，一般情況老師都不會拒絕（KPI考核在那裡，哪個學校會因為班主任會更多的管理技巧而給獎勵？但是班級的平均分、及格率、優秀率都穩當在前面才會是加分項）。

3.轉學生在融入班集體的管理過程中需要時間，轉學生不適應，環境中的同學們也不適應，這是一個相互磨合的過程，不同的孩子磨合起來的時間有長有短，這對班級管理來說，是新的挑戰。

4.如果轉學生還帶著一身“臭脾氣”和“壞習性”，非常有可能“一顆老鼠屎壞了一缸醬”，班主任也會比較擔心如果轉學生的臭脾氣和壞習性影響更大範圍內的孩子，造成班級管理的各項工作難以開展。

時間是最好的良藥。從相互認識到相互瞭解之間的有過程，對於轉學生家長要更多的參與孩子的心理建設，才是上上策！

中途轉學從前是很少有的，無非少數幾個父母雙方因工作調動。現在轉學多起來，原因也多。除了原有的正常轉學外，更多的是向優質學校轉。這部分的家長有權的弄權有錢的使錢，哪所學校好往哪所學校擠。他們中的多數在進入初中或高中時受限於成績差先錄取在生源差或私立的學校取得相應學籍，然後再轉入心儀的中學。還有一類是原班或原學校讀不下去了，轉班或轉校。憑經驗這兩類學生進入班級負面影響太大，班主任收下後苦果黃連。

不想接受的主要原因是中途轉學的學生大部分是問題生。

（1）有問題轉學

家長因為種種原因，不願意呆在原來的學校，可能和老師有矛盾或者家長對老師有看法。或者學生在原來學校違規被處罰等，學生已然是問題學生，家長選擇轉學說明沒有明白孩子有問題的真正原因，把唯一的希望放在了轉學上。這樣無形中就給新班級老師帶來了壓力。如果家長要求不高還好說，可家長明明是抱著希望來的呀，老師平添了負擔，一定不樂意。

（2）隨父母轉學

這種孩子們分兩種。工作調動，父母有知識有文化，孩子不會差到哪裡。問題是多的是經常性換工作的父母的孩子，頻道學校老師，孩子對老師的授課方式接受也需要一段時間。因此造成孩子基礎不牢固，越差越遠的情況。

轉學生自我問題。

（1）孩子來到一個陌生的環境，難免諸事不適。老師同學都需要一段時間的瞭解。性格外向還融入集體快些，性格內向的，孩子的孤單好長時間。

孩子面臨的問題：作業書寫格式是不是和原學校老師一樣？小朋友之間的玩耍和不和套？老師授課方式和原來有無學校的不同？……孩子需要接受好多方面的挑戰，不是大人想象的哪裡不是念書？

（2）全新的人際關係

老師：孩子擔心老師會不會喜歡不自己，因為自己轉來的，像親媽和後孩子一樣，自信心不足，前段時間不敢和老師正常對話，訴求所需。過得不開心不舒展。心態情緒成績會影響。心裡自覺不自覺會和原學校的老師對照，感情沒有出口，有些失落了被遺棄的感覺。這種情況下，孩子會顯得木訥，老師不瞭解孩子，主要是感情還沒有接納，所以怎麼看都沒有原來學生親切。

同學：少數會同學難免欺生。如果你不夠強大會來事，同學不會注意你，和你玩。大部分同學非常夠善良，也希望結交新朋友，只要自己不縮手縮腳，孩子們應該熟的快，但短時間在一起學習翫耍的不多見。

總之，只要孩子積極上進，老師同學會慢慢接納他，當他自己也會感覺班級同學老師不再陌生時，他就已經融入了班級這個大家庭。不要危言聳聽，情況因人而異，不是普遍情況。

（3）學業水平直接決定孩子在班裡的威望。如果孩子成績夠好。起碼不拉班均分，老師尚可容納，如果孩子純粹不及格，那老師從心裡不可以接受這個孩子，因為辛辛苦苦教下的成績，因為一個轉學生，化為烏有，自然不會喜歡了。

這是肯定的，首先增加一個人就是增加一個負擔，還有一個就是心裡會嘀咕這學生可能是其他學校所不要的是個不聽話的孩子？如果你是老師你也有這樣的顧慮，當然瞭如果是在外地讀的要轉回原籍只要手續齊全一般是會接收的。

班主任不願意接收中途轉學的孩子主要是以下幾個方面的原因：

第一突然增加一個孩子，有點無所適從，本來已經跟自己班上的孩子熟悉了，現在加進來一個轉學生，有可能打破班裡現有的平衡，需要增加更多的精力。

第二一般轉校生都會帶有一些背後的原因，比如在上一個學校打架了，被開除了等原因轉到自己班上，到時候在一顆老鼠屎壞了一鍋湯，班主任肯定心裡不會太願意。

第三有的轉校生家庭背景比較顯赫，班主任接收了轉校生，會有一定的心理壓力。

第四轉校生的成績特別差，擔心轉入自己班裡，拉低了班裡的平均分，影響自己的績效考核。

總之，轉校生是一件非常考研班主任個轉校生以及轉校生家長的事，需要時間三方相互瞭解。一般需要經過一兩週時間的磨合。

中途轉學一般有兩種情況，一是問題學生，原學校呆不下去了，被學校要求或者家長主動轉學；二是家長工作變動隨父母就讀。

作為老師，無論是哪種情況都是不想接收轉學學生的。其一，沒有一個家長會告訴老師，自己的孩子是問題學生，原因都是隨父母就讀，而老師呢，心知肚明，寧願拒絕錯了，也不想給自己今後的工作埋下麻煩的種子吧？

其二，多一個學生就多一份工作量，就多操一份心，本來就沒有這個義務，能拒絕幹嘛接收？何況，還有很大可能會接收到一個問題孩子呢，這帳，沒有人不會算吧！

所以，對於中途轉學的學生，老師能不接收，會盡力推辭，你是老師，也一樣會這麼做！

個人覺得接不接收中途轉學的孩子和班主任所帶班級的現狀有關，如果班級班風好，學風正，各項表現佳，那麼接收一位中途轉學的孩子是沒問題的，反之，就。。。。。。。

謝謝邀請，可以這樣理解，中途轉學的學生可能老師有點偏見巴，認為中途轉學的學生一般都是問題生，學習成績差，不好管理，加上班主任都是帶班而上，學生都是一直自己帶，知根知底，而轉學過來的學生班主任不瞭解，所以不想接收中途轉學的班主任也可理解，但也不乏有好的學生，因為地理環境而轉學，希望學校能夠多關心和理解轉學生源，讓他們早日適應新學校的學習和生活。

這個問題很好，其實也是現在教育行業的一個普遍存在的現象。一般班主任都會盡量避免接收中途轉學的孩子。可能有些電視劇中，好像說班主任比較喜歡中途轉學的孩子，但是這些情節也只是存在於電視劇中。在現實中是很少有的。箇中原因，我認為有以下三個：

1、教師對中途轉學的孩子品行不熟悉。一般中途轉學的孩子，或多或少都會有一些性格上的問題，不管是因為家庭原因、還是成長環境的原因。所以對於中途轉學的孩子，一般班主任是敬而遠之的。如果真一不小心收到一個品行、個性問題很嚴重的學生，那對於自己的班級的管理會造成很大的問題。

2、教師對中途轉學的孩子的成績不是很瞭解。雖然在接收轉學生的時候，會有一個簡單的介紹。但是這個介紹很難真是反映學生的成績水平。如果一不小心接收的中途轉學的學生成績很差，對班主任來說，會成為一個負擔。

3、中途轉學的學生很難融入新集體，會成為班主任管理的一個問題。一般來說，中途轉學的學生，面臨的是一個自己不熟悉的環境。如果學生不是特別外向，一般不會願意與人溝通的。這樣的話，班主任也很難做工作，讓這個孩子快速融入新集體。一旦這種情況出現，班主任的管理工作會很難像以前一樣順利開展的。

謝謝邀請。我們要知道，班主任的工作業績很大一部分來自對學生的管理，學生的學習成績佔很大比例，所以每位教師都重視成績。而中途轉來的學生，由於班主任對該生背景瞭解不足，缺乏信心，擔心收了後會影響成績，所以一般都不願意接收。此外，學生是要由老師管理的，多一個學生老師就要多操一份心，工作量要有所增加，所以也是一個不願收的理由。

但是，班主任是無權拒收學生的。如果實際生活中遇到這種情況，家長要找到學校主管領導，說明情況。一般轉學有以下幾種情況，一是擇校，這種情況不好轉，需要符合相關規定；二是跟隨父母務工就近入讀，這種情況一般需要提供相關證明，比如務工證明，居住證明，戶口本等，手續齊全學校會為辦理轉學手續。如果在轉學過程中遇到刁難，家長先與學校溝通，溝通不成功可以去當地教育局初教部（股）申訴。

不想接收轉學的學生，可能有人認為中途轉學的學生大部分都是差生，至少我上學時候的老師是這麼認為的，現在做了老師，覺得這個想法不正確，至少是太偏激。但客觀的說，我覺得可能有兩方面原因：一是適應問題；中途轉學的學生或這樣那樣的原因，他們來到一個陌生的環境，一定會要一定時間適應，而本班學生也因為新面孔的到來，把注意力也更多地放在他身上，這樣原本正常的節奏被打亂，對老師來說，也要過多關注他，教材講解進度、作業完成的要求變化都要操心；第二方面，就是中途來的學生，說白了，他的成績不在總人數中，除非好成績，可以提名次，但如果差生、雖然不記名，那也是多了一個所謂“累贅”.