怎樣引導學生積極發言，讓學生有話可說呢？我覺得可從以下幾方面：

一、為學生的發言創造寬鬆的環境。要善於使用微笑教學，並輔之以風趣，幽默的語言，給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛中，使學生懷著輕鬆愉快的心情投入學習。

二、以欣賞的眼光評價學生的發言展示。要讓他們知道，不管他們說得是否正確，能站起來發言就是好樣的，應為自己敢於發言而自豪。 這樣，學生在課堂上發言就會心情坦蕩，沒有什麼顧忌。學生即使回答錯了，也不要對學生予以批評，而要用恰當的指導語來引導他，如“雖然多數同學不同意你的見解，但你敢於站起來發表自己的看法，勇氣可加，老師在這裡對你提出的表揚，只是希望你今後仍然能夠積極地舉手發言！”；“聽了你的回答，我知道你動腦思考了，只是希望你以後能夠把問題思考得再全面一些！”；“你說得真好，如果下次站起來能夠把語言表達完整就更好！”等，這些語言既能夠維護學生小小的自尊心，又能夠對學生的回答作出正確對待的評價，逐漸引導學生走向正途。

三、幫助學生破除發言的羞怯感。教師要時常找那些具有羞怯感的同學談心，幫助他們樹立信心，戰勝自卑。如果這些同學因沒有回答好問題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時地給予安慰。

四、要防止發言權的壟斷現象。在課堂上，有的學生膽大，思維敏捷，老師一提出問題，搶著發言的總是這些同學。如果教師不注意調控，就會在無形中造成這些同學對話語權的壟斷。假如其他同學很難得到發言的機會，久而久之也就失去了發言的積極性。

總之，“小學生不善發言”只是教育過程中產生的一種現象，作為老師，我們要正視並認真研究這個問題，採取有效的教育措施與教學手段，給學生解脫精神上的種種束縛，使學生放下顧慮，做課堂的真正主人。

1、“積極發言對孩子學習很重要”？

這個結論是怎麼來的，我們先要產生疑問

2、每個孩子接收知識的方式不同，不能一概而論

就像問題中說的，“積極發言對孩子的學習很重要”這只是我們家長從某些文章中學習到的知識，但是對自己的孩子是否真的有效，我們需要實際的去驗證

這跟孩子的性格和對自己能力的肯定有很大關係，而在對孩子的培養中我們首先要自省一下，自己在這種場景下是否能做到對孩子要求的這些呢？

3、協助孩子解決問題

在這個問題下，我們希望孩子能夠積極發言，那我們首先就要與“當事人”溝通，瞭解孩子為什麼不願意或者沒有積極的舉手發言，可能有以下幾種原因：

（1）舉了好幾次手，老師都沒有叫到他，孩子覺得沒有被關注到

（2）回答過一兩次，但是回答完沒有收到鼓勵

（3）對於在全班同學面前發言感到難為情

（4）知識點沒有掌握，擔心答錯

（5）單純的不喜歡發言

感謝官方邀請。我是月下讀書匯。

學習過程中積極發言，好處多多，有利於學生對知識的掌握，可以培養學生在學習過程中的自信心與獨立思考意識。也方便教師掌握學生的學習情況。作為教師我一般從以下幾個方面培養學生的積極性。

首先，有一個活躍的課堂氣氛。跳躍的課堂氣氛，可以讓學生處於放鬆情緒當中，不用擔心回答問題有壓力。但活躍的課堂氣氛不代表紀律渙散。課堂氣氛的活躍在於教師的調動與講課方式的多樣性，能夠吸引學生的注意力，基本都是幽默風趣，生動形象。這可能就要求教師課下做準備，課上重發揮。

其次，多設定有趣的問題，積極和學生的生活相聯絡。學生不願意積極發言，原因是一些老師提的問題，晦澀難懂，刻板深奧。

第三方面，對於積極回答問題的學生提出表揚，對於回答錯誤的問題，更要多鼓勵。對於不敢積極發言的學生可以先簡單問題引導，或者以遊戲形式輪流。

課堂積極發言很容易和擾亂課堂氣氛混在一起，在需要老師班主任塑造良好的班級文化。在同學之間形成良好的積極氛圍。

作為一名初三以前從不舉手回答問題，初三到高一超喜歡主動發言的學生，我來談談我的看法。

如何培養學生的積極主動發言的能力，我覺得得分階段性。

在幼兒園和小學一二年級階段的話，小朋友們大部分都很積極，爭先恐後的舉手搶著回答。這個階段老師反而要注意要平均的點學生的名來回答，保證不漏掉每個小朋友。然後剩下的的確是會有一些小朋友不愛說話，比較內向，我就是這樣的。我不敢舉手回答問題是因為我膽子小，害怕別人目光的注視，很不自在。老師如果點我的名，我的第一反應是害怕，腦子一片空白，不知道說什麼。所以如果老師頻繁的點名的話，反而可能會不好。

另外也可以在班裡在課外活動時間舉行舉手比賽，每個人都要參加。由於是在操場或者其他非課堂的場合，會降低那些不愛舉手的學生的心理防備。分組的時候要注意好人也的搭配，最好把很愛舉手發言的同學組成一個組，不愛發言的同學組一個組，這樣子不愛舉手發言的同學才不會每次被搶走機會。首先只是比賽誰舉手最快，接下來是舉手只能發言一句話，說多了要被處罰。再接下來是隻能說兩句，說多了也會被處罰。以此類推。當然了，規則可以探討，目的就是為了讓學生們在比較輕鬆的氛圍下敢舉手發言。

另外對於平時不愛發言的學生，可以觀察他對什麼感興趣。譬如他對奧特曼感興趣，數學老師的話可以提問大家知道奧特曼一共有多少個嗎？打敗一隻什麼怪獸需要多少個奧特曼一起合作，分別是哪個奧特曼。如果有15個奧特曼被妖怪打死了3個還剩幾個類似這樣子的。回答後一定要死命的表揚學生，表揚超級的有用。

對於孩子的父母來說，老師可以跟家長反映，說孩子平時在學校不愛發言。可以建議父母在家的時候，三個人或者一家人模擬學校上課的情景，家長舉手發言給孩子看，然後輪流發言。在家裡經常做這樣的發言以後，慢慢的會有一些改進。

到了三四年級到初中階段，孩子要開始叛逆了。你鼓勵大家舉手發言，學生們可能要反過來不理會。這個階段要跟學生們打成一片，從老師的角色轉變為朋友的角色。可以跟同學們一起錄個抖音小影片，增強集體的感覺。老師用越流行的語言來與學生交流，學生們也會更願意接納老師作為朋友，然後在課堂上也會更願意積極發言。我們初中的時候大家最愛舉手發言的老師都是跟我們玩的最好的，越嚴厲的老師越沒人愛發言。

到了高中階段，課程壓力最大了，每節課的內容都堆的滿滿的，估計也沒那麼多的時間來搞什麼發言。高一還好些，到了高二高三每節課恨不得變成100分鐘來使用。

到了大學階段，學生上課能不睡覺已經是阿彌陀佛了，他們有太多的其他分散他們精力的東西，老師的鼓勵發言啊什麼的對他們壓根作用。

我認為學生髮言的積極性不是短時間能調動起來的,在於老師要多給學生創造練習條件,讓學生有練習的機會.這樣才能得到鍛鍊.平常讓學生多看書,積累豐富的語言,積累多了表達自然就流暢了.

一、思想溝通，創設環境。教師要與學生、家長在一起，面對面的把該學生的課堂反應能力、語言朗誦能力、語言表達能力一一指出來，表揚長處，指出不足，讓學生及家長在家庭中，多與家人對話、交流，促其在家庭環境中鍛鍊自己的外向Sunny的性格，消除學生膽怯、懦弱心理，為提升語言表達能力打好成功底色。

二、創設氛圍，良性互動。在學校裡，利用好故事會、故事大王比賽、演講比賽、第二課堂、國旗獻辭等活動，引導鼓勵學生積極參與，教師在過程中，點撥、啟發、引導、表揚是必須有的， 如每週、每月開展的演講比賽，能提升學生的語言表達能力幅度。如讓學生把自己的小作文在課堂或小組內朗誦完後，再接著用生活化語言談自己的創作體會，激發學生的語言表達潛力與能力。還可以讓學生把自己在做值日時的見到、做的事情，與大家交流。課堂上鼓勵、表揚大膽提問的學生，創造生動、和諧的語言學習表達氛圍。

三、循序漸進、因勢利導。對在課堂上、學習小組內，語言表達優秀的同學，以發學習星、進步星等形式，及時表揚、鼓勵。對有些性格內向、膽怯的同學，分組後讓先進的同學幫助其進步，教師與家長適時聯絡，使學生的學習狀況在學校和家庭的監管範圍之內。