（1）家庭參與的重要性。因為大部分學前兒童的行為問題與家庭結構、父母教養方式、父母行為習慣以及情緒表達方式等密切相關。

（2）根據兒童的特點開展教育和輔導。態度上要設身處地、將心比心，方法上要採取兒童樂於接受的方法進入兒童的內心世界，比如“遊戲療法”

（3）注意軀體的變化。

弗洛伊德認為人們的潛意識中潛藏的糾葛和煩惱就像是一種能量歇斯底里。人們雖然想象內心的糾葛，勉強的壓抑在潛意識當中，但那絕對是藏不住的。他認為當這種能量無論如何都想釋放出來的時候，能量就會變成身體的一些症狀，形成歇斯底里症，就如同用手指按鋼琴琴鍵時手指的運動能量變化成聲音，這種能量表現出來是一樣的，壓抑在潛意識中的心理能量就變成了歇斯底里，那麼壓抑在潛意識當中成為歇斯底里的病因究竟是什麼樣的東西呢？是什麼樣的煩惱被勉強壓抑在心中呢？

起初弗洛伊德認為是那些曾經遭受過心理創傷作為想要忘卻掉的回憶被壓抑在了心底，比如我們都想忘記那些曾經遭遇過的冷眼，那些令人不愉快的記憶雖然被壓抑到了潛意識中，但並沒有完全消失。這些記憶久而久之就形成病因。弗洛伊德最早的一部著作曾經介紹過一個名叫卡塔尼娜的18歲女性患者的病例。看著你倆在接受弗洛伊德的治療過程中，曾回憶起自己在14歲時遭受過叔叔的性侵害，那是一段他很想忘掉的回憶。當他回憶起這段遭遇之後，他的歇斯底里症就開始緩解，可以說正是因為回想起了這段被埋藏在潛意識中的記憶，才使他內心的能量得到了解放。

但是弗洛伊德在治療各種各樣的患者的過程中產生了一個疑問。透過婚姻得到精神分析，許多患者都像他在你那一樣回憶起曾經遭受過來自父母或其他身邊人的性虐待，但是按常理來說，如果真的有這麼多父母對孩子實施性虐待的話，這怎麼也得成為一個社會問題了？弗洛伊德想一些患者所謂的回憶起的事情也並不是真實中受過虐待的回憶，而有可能是在患者自身心理作用下產生的一些委屈也被壓抑在了心裡，比如父親只是為了表現親密而親吻了自己的女兒，但因為女兒是在自己不願意的情況下被父親親吻的，所以他就有可能認為自己是遭受了性虐待，而事實上這樣的確造成了患者心理上的創傷，也就是說對於患者的心理而言，虐待是事實。

綜合以上分析，兒童需要在學前或者小學時期就接受正規的心理健康方面的教育，特別是父母老師平時難以啟齒的性健康方面的教育，不然對孩子以後的成長過程中萬一碰到類似上述事件，很有可能因為孩子的無知與無助，對孩子身心都造成嚴重影像。

針對學前兒童的心理教育，應該注意以下三點：

第一：溫暖和睦的家庭生長環境

孩子的經歷以及教養方式會決定孩子以後的性格以及一生的幸福程度。所以孩子小時候的家庭生長環境對他的成長非常重要，尤其是應該有一個溫暖而又和睦的家庭氛圍。

不要以為孩子小小年紀，什麼都不懂，其實小孩子也什麼都懂。即使童年時期發生的一些事情，長大了他會忘記，但是這些事情已經深深的烙到了他的潛意識當中。長大了，只要有導火索，這些事情就又會不自覺的冒出來，影響他的行為性格，有時甚至會引爆一顆壓抑多年的情緒炸彈，威力很可能是致命地。

家庭環境要溫暖和睦外，雙親的陪伴更是至關重要。孩子不僅僅需要母愛，更需要父愛，只有有充足父愛的孩子長大以後才會自信、有安全感。缺乏父愛的孩子長大會孤獨自卑，敏感多疑，膽小怯懦，甚至會有嚴重的心理問題。

當然，父愛母愛不僅僅是指和孩子生活在一起，而是要學會用心去陪伴，而不只是讓他吃飽穿暖。

第二，教育的一致性。

不管家裡的長輩有幾個，但在教育上都必須達成統一。我個人並不贊成一個唱紅臉一個唱白臉的教育方式。因為現在的小孩子都是極端聰明的，如果一個唱紅臉，一個唱白臉，他只會選擇對她有利的一個。當另一方批評他的時候，他就會認為，反正我的另一位親人不是這樣的，所以你說的不對，我可以不聽。這樣的結果就是一方面孩子可能會變得驕縱無度，蠻不講理。還有一種可能就是無所適從，不知道應該聽誰的。

第三，學會把孩子當做一個平等的主體。

要學會以平等的口氣跟孩子說話，把他當朋友，去商量，而不是去命令。儘量蹲下來跟孩子說話，因為這時候兩人的眼睛基本是平視的，孩子會感到自己是被尊重的，沒有壓迫感。

小日子也要認真過，好好過，健康過，精彩過！