這些年，我們的中小學語文教學其實是很需要改進的。語文，應該學習怎樣讀書，而不應過分糾結子、詞，以及個別的句子，應該通讀詩詞、文章、小說，去理解文章立意，瞭解寫作手法，領會文章精神，這對一個人成長是大有裨益的。

學習魯迅先生的作品，關鍵就是學習先生的風骨，瞭解他所處時代的問題，感受他對人性的剖析。

魯迅先生的行文，因處於白話文的開創時代，離現在且已近百年，和現代行文肯定有所差別，但魯迅精神再過百年也不會過時的！

“我家後院有兩棵樹。一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”先生用的是連珠式風景敘述手法，幽默詼諧中點出了寂寥清冷的秋夜。這種手法常見古詩詞，譬如“離離原上草”“離立江邊梅”離立即是並立意思。僅此而已，並無啥深意。

魯迅先生是鬥士，他說過，真正的猛士敢於面對慘淡的人生。所以，他的文章絕不會是單單的寫景，單單的抒情，必有深意在其中。

看這篇《秋夜》，或許只是一個平常的夜晚，因為這個年份，和新近發生的一些事情，令先生的心境發生了變化。因此，我們看這個夜與往常有什麼區別？

本來很靜，一隻怪鳥笑著飛過，四周陰氣森森，鳥的笑聲在空氣裡迴盪。魯迅先生感到很瘮人，於是回到了屋裡。

可以說，屋外的景緻是孤寂，清冷的。那麼回到室內有看到些什麼呢？

一些青色的小蟲，穿越窗紙直接撲向燈火。一隻投入火中，當然先生認為是真的火，其實是電燈。另有幾隻落在畫著梔子的燈罩上。

可以說，看到最後的這個比方，誰都不會再認為這只是平平常常的一篇散文。也許字裡行間就隱藏著先生想說而又不能說秘密。

就比如，文章開頭:

在我的後園，可以看見牆外有兩誅樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。

有人說，魯迅先生留學過日本，日本有這種語言習慣。本人覺得未必。縱觀全篇，魯迅把天空，月亮，星星，寒霜都看做了惡勢力。還有那為惡勢力搖旗吶喊的怪鳥。它們欺壓著開粉色小花的不知名的小草，盼春的蝴蝶，蜜蜂。以及那瘦弱的詩人，和明知一死也要投火焚身的小蟲。

這個寫法，起到了突出主題，加強語氣的作用。人間的鬥士是此起彼伏，是絡繹不絕的。如果，直白的講後園有兩株棗樹，明顯氣勢有些單薄。就好比說，“我們為了攻佔敵人的堡壘，上去一個人倒下了，又上去一個人，也倒下了。”效果要好於“我們為了攻佔敵人的堡壘，上去兩個人，都倒下了。”

這裡寫出了景色的單調索味，表達了作者對社會黑暗而無起色的闇然憂傷。一棵一棵是情感的單調，是語言巧妙運用，是反覆用詞的精典。要不，怎能說魯迅是精典的語言大師呢！把它看成語言的囉嗦重太過浮淺！