他們也許認為這是錯的，但他們還這樣做，是因為他們心理素質不好，壓力太大，想去外面釋放點壓力，我建議體育課不要被別的老師佔，學生才可以多次去釋放壓力

首先、發現“學生上課逃課出去玩”，班主任第一時間應該必須聯絡到學生家長，讓家長及時到校協商解決。中小學生上課逃課出去玩，可能會遇到許多不可預知的人身安全隱患，一旦出事，都是學校、班主任、老師所無法承擔的重大責任；因而，在第一時間聯絡到家長、告知詳情、並做好記錄等顯得特別重要，這是班主任老師自我保護的最恰當手段。防人之心不可無，防患於未然，把工作儘量做實做細，是有效預防“校鬧”和加強班主任老師自我保護的必要措施，因為現在家長中的無理取鬧者實在太多了，屁大點事，稍不留神，就能讓老師身敗名裂，並且還無處伸張說理！

其次、發現“學生上課逃課出去玩”，班主任老師除了第一時間告知家長，還有就是要及時向學校相關領導彙報詳情，千萬不要自作主張。學生上課逃課出去玩的行為，屬於重大教育教學事故，班主任老師千萬不要為了所謂“班級榮譽”和幾個班主任費，而對學校隱瞞不報，自己私下處理解決；如果不出什麼事還好，一旦惹出事端，學校又毫不知情，後果是班主任老師所無法承受的！班主任老師最正確處理這類問題的姿勢是，及時向學校彙報詳情，並積極配合學校的處理意見，穩妥地對嚴重違紀學生進行處理，例如讓家長帶回家接受家庭教育、寫出深刻檢查、並在全班同學面前作出保證等。

再者、發現“學生上課逃課出去玩”，班主任老師要切實負起責任，在法律法規框架內，努力做到盡職盡責。老師都是有知識、有文化、有修養的典範，不能做違法亂紀的事，例如“體罰或者變相體罰學生”，是千萬不要觸碰的，即便你再惱火、再是出於好心，也務必要剋制，否則就是違法，到哪兒也沒有說理的地方！當然這也並不意味著班主任老師就要對學生不管不問，做耐心細緻的批評教育工作就是了，批評教育時，特別要注意自己的言辭和態度，不能偏激，更不能罵人，以免構成“變相體罰”；只要班主任老師盡職盡責了，該說該做的，都已經說到了做到了，就已經足夠了；至於教育效果的好壞，就不是我們一個普通小老師所能掌控的，教育原本就不是萬能的嘛！

綜上所述，我認為“學生上課逃課出去玩”屬於嚴重違反校規校紀，班主任老師必須第一時間告知家長，並及時向學校相關科室彙報，會同家長、學校，積極做好配合處理工作，並認真做好記錄，就已經盡職盡責了！

逃課，顧名思義，就是指學生有意逃離課堂和教室，躲避教師的一種故意行為；根據相關專業人士給出的解釋:逃課，一般指學生在未請假的情況下，沒有按照既定時間和地點上課的一種曠課行為。

很明顯，逃課是一種嚴重的違反校紀校規的行為；教學中，這種現象也是司空見慣，那麼，是什麼原因，導致這種行為的產生呢？根據與逃課學生的交流，我們來看看他們對這一行為的態度:

與學生的交流中，發現有的學生，因為老師對自己不公，或者可能存在有損師德的行為，讓學生心存反感，甚至仇視；還有，就是有的老師，知識儲備不足、教學方式陳舊、處理問題簡單粗暴等等，不能體現新課改關於“學生是學習的主體”這一教學要求，滿足不了學生的思維發展和心理需求；因此對這個老師所教知識不感興趣 ，學習上沒有目標 ，也沒有動力，長此以往，產生了逃課的心理。

目前，學校的評價，主要還是停留在學生的分數上；當然，分數是評價教學的重要方式，易於獲得，便於操作，這是無可厚非的。可是，用分數作為唯一的手段，來衡量學生，未免過於“殘忍”。

為了追求高分數，“主課”老師幾乎要把“副課”的時間，無償用盡，學生的其它方面，得不到很好發展，素質教育何談“落地生根、開花結果”。即使“結果”，也只能勉強稱為“無花之果”。

在這種不科學的評價體系下，學生的人格特徵得不到充分發展，潛力不能“物盡其用”，對學習茫然而不知所措；與其坐在教室裡“備受煎熬”，還不如“放飛”自己的身心，讓其“無拘無束”，逃課便油然而生。

我們都知道，家長是孩子的第一任老師；父母的言傳身教，對孩子至關重要，在一定意義上說，家長的影響決定了孩子的一生。

而有的家長，教育孩子時，流露出“上學無用”的思想，上好與否不重要，只要不吃虧就是最好的；從不關心孩子的學習，只看重孩子是否“受了委屈”，嬌慣與溺愛表現得“淋漓盡致”。孩子長期受此“思想”的“薰陶”，談何學習，逃課是最愜意不過的事。

還有的父母，只關心學習，一切都是“浮雲”，開口成績，閉口分數；孩子的腦海中，除了父母期待的、能帶來些許慰藉的“一百分”，別無所求，況且又有幾人能如願以償呢？一次次“擦肩而過”，一次次“傷痕累累”，何苦呢？那可望而又不可即的“光環”，永遠不屬於自己，不如放棄吧，讓那前進的步伐停下來，欣賞路邊的風景，又何嘗不是一件快樂的事情呢？也許只有逃課，才是最好的選擇，不讓身心俱疲。