謝謝邀請！文學巨匠茅盾讀名著的方法是，最起碼讀三遍。他認為：第一遍最好很快地把它讀完，這好像是在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍是慢慢地讀，細細地咀嚼，注意各章各段的結構;交流讀書心得，嘗試名著探究文學巨匠茅盾讀名著的方法是，最起碼讀三遍。 他認為：第一遍最好很快地把它讀完，這好像是在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍是慢慢地讀，細細地咀嚼，注意各章各段的結構；第三遍是要細細地一段一段地讀，這時要注意研究到它的煉字煉句。初中生讀名著，往往停留在茅盾先生讀名著的第一遍基礎上，即僅僅停留在熟悉作品的故事情節等表層意義上，加之學生的閱讀時間不多，要達到每篇名著都讀三遍是很困難的，因此，在閱讀中交流讀書心得，嘗試名著探究，進一步發揮課外閱讀獨特的教育作用，就顯得特別重要。每兩週我們便在班上舉行一次讀書交流會，交流一般採取讀書報告會、討論會、辯論會、演講比賽等形式。 如閱讀《三國演義》時舉行了“我最喜愛的三國英雄×××”為題的讀書報告會，並舉行了以“曹操到底是英雄還是奸雄”為主題的讀書辯論會。讀書交流會的開展，讓學生展開思想的翅膀，對名著做出探討，他們提出質疑：諸葛亮真的有那麼神？周瑜是東吳的一位智勇雙全的大將軍，心胸真的那麼狹窄嗎？ 此外，我還要求學生四人一小組，不定期組織編制手抄報……這一系列的活動在一定程度上激發了學生的閱讀興趣。學生求知慾強，他們對問題往往有著自己的看法和理解，對名著的閱讀，大多能在熟讀幾部的基礎上，用研究的眼光，提出質疑，此時我耐心地幫助他們選擇他們感興趣的研究主題，進行適當表揚，與他們共同查詢資料，鼓勵他們把自己的結論寫成簡單的研究報告，並及時把結論編入手抄報或牆報。以《紅樓夢》和《水滸傳》為例，學生們認為這兩部名著的結局不是很完美，對續寫或改編等再創作產生了濃厚的興趣，在這再創作過程中，表現出了不同凡響的想象力和創造能力。

什麼名著也不用精讀，關鍵事，關鍵人物記清即可。看閒書，掉眼淚，為古人擔憮。不可為之為之，愚昧！

古為今用，洋為中用，是學子的追求！

讀《紅樓夢》，不是讓你成為《紅樓夢》中人！而是認清中國歷史上，封建王朝，官場家、國處世氛圍。不是把古書中詩詞歌賦背熟，而是看清富人子孫的教育方法和知識內容。

《水滸》中一百單八將的英雄壯舉不可學，除掉邪惡，扶貧濟困的精值的讚頌！為《水滸》譜寫的歌，壯勇不壯行，該出手時找法律。這就是對古書的淺識！

讀書先泛泛而讀即可，包括人家介紹的書。但真正的名著可以根據需要選擇多讀幾遍，不一定通讀。我看回答問題中沒有人為的劃定什麼是名著，這很好，各人有各人的感覺和領悟。有偏史的有重文的，還有喜歡科學或藝術的……

如果提問者的意思是文學名著，那也不非要讀四大名著，而且四大名著也不一定全讀。

我介紹兩本書，一個是《世說新語》、一本《搜神記》，挺有意思的。

我們應該如何讀名著？不管是名著或不是名著？都可以讀。關鍵問題是讀者是以什麼樣的態度去讀？“書以載事”，它都能記錄了時代，人物形象，事態發展與經過。同時也反映出當時社會的政治，經濟，文化概況。所以，從名著中也可以讀出所記錄的社會發展規律性。或是由興勝時期走向衰落？或是由衰落期而走向興勝。還可以從書中讀出人物特點，透過人物形象優缺點可以鑑別得失。用分析的方法去讀書，一般情況讀一遍就可以了。當然有時間再讀一遍，肯定會進一步提高認知水準。收起。

古今中外的名著，是我們人類的一份寶貴財富，理應受到我們的重視和保護。

那麼，我們應該怎樣去閱讀名著呢（本文只涉及文學名著）？我認為有兩個情況或兩個層級：一般性閱讀和探究性閱讀。

一般性閱讀，就是為了瞭解故事內容，瞭解故事中人物和命運結局。這種閱讀只是停留在好奇和消遣的層面上，而這種閱讀方式是普遍的為大多數人所使用的。當然，這種閱讀也可以在消遣的同時，受到書中美好東西潛移默化的影響，對陶冶情操也是大有好處的，是無可厚非的。

探究式閱讀，主要被文學愛好者，特別是有志於文學創作的人所採用。這種方式有兩個特點，一是反覆多次地閱讀，二是帶著問題去閱讀。下面我著重談談，帶著問題去閱讀這一點。

讀者感悟出名著的中心思想，他會產生一個問題，作者是怎樣把中心思想，完美得表達出來的？於是，他會從名著的構思，結構和表現方法中找答案。

再如，讀者感到書中人物形象非常鮮明生動，被深深得感動了。這時，他也會產生一個問題，即作者是如何做到這一點的？於是，他就會向書中的人物塑造手法找答案。看書中是怎樣進行人物語言描寫，動作描寫，心理描寫的。這樣，讀者在閱讀過程中，不僅在精神世界得到滿足，而且在創作技巧上也是大有收穫。

總之，不論各位採用那種閱讀方式，我都向你表示祝賀，因為你擁有了一種有意義的生活方式。