首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

“孩子不補課不行已成為共識”，這可能是家長們的共識，而不是老師的共識，更不是教育的共識。

老師其實並不想給學生補課，學校事務已經忙得夠累的了，可是家長們有這樣的強烈需求，那就補一下吧，還能賺點外快。

教育機構、輔導班更是看到這一商機，一句“不要讓孩子輸在了起跑線上”，就讓無數家長焦慮不安，大筆的錢送給了補習班，又何樂而不為呢？

教育要給孩子們減負，可家長又把減負下來的時間和精力統統拿去補課。結果只會讓孩子更累，違背正確的教育之道。

孩子不補課不行，這只是一部分家庭的想法而已，可能這個群體還想當大。

至於“老師補課好還是補習班補的好”這個問題，我認為適合自己的才是最好的。

老師補課有點像醫生看病。什麼樣的學生就需要找對什麼樣的老師才能有效果，不然會適得其反。頭疼總不能找個肝科大夫吧！所以找對老師非常重要。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

主要是現在大部分家長都想讓孩子考個好大學，找個好工作，重視孩子教育的多了。如果您對孩子要求不高，就不用去亂花錢了……

關於孩子補課的問題，其實現在也是父母相當頭疼，補嘛，怕沒有效果還浪費財力、精力，不補嘛，又怕輸在起跑線上。

我們這一代做父母的，在自己的學生時代是很少有補習班的，如果想學習知識，只有兩種途徑：要麼到學校吸收知識，要麼就是到書攤去讀書。

但因為環境因素的影響，所以我們那個年代，也不是不想上補習班，應該是壓根就沒有實習班這個概念。

換到現在又不一樣，大環境下，每個學生基本都會或多或少上1-2個補習班，有的多的會把孩子假期週末基本都安排得滿滿的，我覺得這是一個相當可怕的事情。

但是每當看到別人家的孩子這麼優秀，而自己的孩子表現平平，許多父母心裡又不甘心，更害怕自己耽誤了孩子未來，而自己又不是虎爸虎媽那樣，能像郞郞父親那樣“狠心”的人，所以送孩子補課成為彌補孩子不足的一個重要手段。

也有例外，去年廣西南寧二中考生楊晨煜以730分榮登廣西理科總分狀元，創下廣西恢復高考以來廣西理科總分最高分。他的父母說，自己從來沒有送孩子上過一天補習班。我認識的一位高中老師其實也說孩子只要上課認真聽，不用上補習班。

所以我認為如果真要送孩子去補習，無論是老師補還是補習班補，孩子對學習的興趣，也就是內生對認知追求的驅動力是最重要的。

至於是選擇老師補課還是補習班補課，主要還是取決於教師本身這個軟體是否夠優秀，其實現在全國上下在職教師已不允許在學習外進行補課，如果非要補也是上補習班補，那就要對比各方面的師資了。

記得《小歡喜》裡演黃磊孩子的叫方一凡，家長們去請了退休很有資質的老師給幾個小孩子補課，但方一凡不喜歡學，老是補課打瞌睡，但是他表弟卻不一樣，表弟喜歡學習，學什麼都很認真，上課重來就沒有睡覺這種想法。

我認為真要送，有機會最好去聽一聽試聽課後再決定，另一個其實也尊重孩子的意見，多數孩子都不喜歡上補習班，要耐心和孩子做好溝通，樂意學與強迫學的學習效果是大大不同的。

也祝孩子學業有成。

孩子補課到不是說不行，而是大部分孩子補課效果幾乎沒有。

還有很多學習好的學生，是幾乎不怎麼補課的，這兩個原因加起來，就容易形成孩子補課不行的印象。

其實題主這個問題非常自相矛盾，既然補課不行，那麼老師補還是補習班補，有什麼意義嗎？

其實很多家長都這樣想，既然不行，為什麼還是要補課？

因為在家長的認知裡，除了補課就沒別的辦法了啊！

補課沒效果，不補課成績又不能提升，誰能告訴家長，到底應該怎麼辦？

這是一個非常矛盾的問題，這裡我不想去評價老師好，還是補習班好，我也沒資格評價，老師有好有一般，補習班有好有一般，這是一個沒法回答的問題，既因學生不同效果不同，也因老師和補習班不同效果不同。

這裡建議家長首先要明確，孩子學習不好的主要原因是什麼？這裡不要找那些表層原因，要找根本原因。

例如，孩子不喜歡學習，很多家長就說原因是孩子不喜歡學習，那麼我們要深度去思考——孩子為什麼不喜歡學習？

孩子為什麼不喜歡學習又有很多原因，家庭原因，老師原因，自身原因，認知原因等等，我們要去挖掘，孩子不喜歡學習的深一層的主導原因是什麼，例如說是自身原因，那麼是自身的什麼原因？

有時候思考到這裡，就有人說，孩子就是對學習沒興趣，就不是學習那塊料。

這不是原因，對學習沒興趣又分很多種，是哪種沒興趣？還是討厭了？

為什麼沒興趣？因為在學習中感受不到快樂，沒有打遊戲快樂。

為什麼感受不到快樂？這個還有為什麼嗎？孩子就是不快樂啊！

這樣也是有為什麼的，孩子不快樂又本身自己不知道如何主動獲得快樂，有因為學習和家長負面情緒影響太大，導致想到學習就不快樂，很多原因，我們對每個問題只有找到了根本原因後，才能找打解決辦法，否則找多好的老師教，報多貴的補習班，也是藥不對症，當然沒有效果了。

孩子學習問題很多，根本原因也很多，只有耐心一點點去調整，才能取得期待的效果，直接定小目標是考上清華試試也不現實，雖然很多家長給孩子的小目標也都是考個211或者985的。

家長需要沉下心來，孩子已經出現了學習問題，這個問題就不是短期形成的，想改變也不是聽老師講課學個什麼方法就能成功的，與其到處尋找捷徑，不如從一點點有效果的地方去改進，每天改進1%，一年下來孩子問題也能解決大部分了。

我認為之所以補課是因為課堂上的時間不能解決升學拼分的全部問題。

時下中小學生以應試升學為目的的學習至少要解決三個層面的問題：

1、知識概念是根本；

2、定理公式是武器；

3、題類題型是套路。

在課堂上最多能解決好第一個層面的問題，初步解決第二層面的問題，要解決更多的問題時間多半都不夠了，所以補課是必須的。

學校老師資質有保障，且更瞭解學生的情況，這是請學校老師好的一方面，但如果某學生成績提升不能改善該年級的升學率，重視程度會受到影響。

補習機構的老師，特別是“一對一”補習老師，不會受能否改善學校年級升學率的左右。

我家兒子一直就是老師帶著，沒有感覺他學習上有什麼進步，關鍵還是看孩子自己有沒有努力!小學老師帶，就是一個放學以後的作業監督，初中老師帶，如果老師是教數學，那麼數學這門課會好一些，全面不起來，偏科，現在高中老師也帶著，還是和初中差不多，回家就不會自己學習，老是要家長去提醒，給他壓力這個就會有反彈，聽不進我們家長說的，可是現在又是補課時代，現在的社會真的沒辦法了!有用沒用還是要看孩子自己!我們能做的就是儘量提供平臺給孩子!現在的孩子真的是頭疼哦！

家庭教育，孩子從幼兒園到小學三年級，是最黃金時段的可塑期。

父母注重孩子的“學習、生活、娛樂、作息”習慣，培養“言必信，行必果”。

父母注重培養孩子的好奇心，隨時隨地引導孩子，細心觀察事或物。鼓勵孩子發揮想像，有條有理地和孩子互動，有適當的好詞好句語言表達。

寓教於樂，寓學於趣。顏色、旋律、運動都能促進大腦増智。與孩子一起“塗鴉、積木、圍棋、魔方、故事、唱歌、家務”，就是最接地氣的溫暖教育………

給孩子補課是多數家長的共同心聲。

學生學習難哪！年級越高，學科越多，知識點就越多，要全部牢固掌握要點確實不容易。為了彌補不足，部分學生和家長首先想到的就是補課。

請誰補課分三種情況:

一、家長親自給孩子進行輔導。優點:①時間靈活。家長相伴，學生遇到問題能及時得到幫助解決。②便於溝通。彼此熟悉，能排除陌生雙方的適應期。③環境安靜。一對一補習環境，能避免紛煩的干擾，利於學生獨立思考。④保障安全。外出補課時往來交通、班級同學的相處等都存在未知的隱形安全。⑤節省開支。

缺點:①家長長期在外，無法補習；父母的閒暇時間安排不確定，補習輔導時間不能保證；

②隨著學齡的增加，知識面的擴充套件，部分家長原有的知識結構不適應孩子成長的需要。尤其是農村孩子家長，可能本身文化層次就低，孩子上中學了，家長根本輔導不了。

二、請任課教師補課。優點:1、熟悉學生學業、心理等狀況，能根椐平時的試卷、作業中存在的問題及時地、有針對性地解決；2、教師是專業技術人員，基本功紮實，能根據學生情況，對他/她們進行系統性輔導，學生容易接受。

缺點:1、教師受工作時間、具體事務的限制，不能及時參與補課；

2、國家大力宣傳對中小學生"減負"，不準加重課業負擔，更不能隨意補課，教師在"雷池"面前只能望而卻步，即使補課也不過是犧牲週末的休息時間有選擇性地給個別學生進行無償培養。

三、校外補習機構。優點:1、國家支援校外培訓機構的存在，在一定時間、一定範圍內經上級教育主管部門批准可以對學生進行輔導；2、時間有保障。補習時間範圍內，學生可以準時到校(班)上課，教師準時到崗有保障；3、培訓班人員有適當的教育教學能力，基本能承擔教學工作，給學生進行按部就班的輔導；

不足:1、補習班教師教學能力良莠不齊，尤其地方上的民辦學校，有些聘用人員沒有教師資格證，不具站講臺資格:

2、與補課生缺乏溝通，不能及時瞭解學生，尤其大班額班級，學生素質不同，聽課注意力分散，教師不便於發現問題癥結、不便針對學生欠缺知識點對症下藥；

3、存在安全隱患；

4、補課費用較大。

另外，參加任何形式、任何人的補課必須徵求孩子的意見，不盲目跟風，不能強制要求學生參與不感興趣的補習活動。只有在輕鬆愉悅環境下有目標、有興趣地去學習，才能達到父母和孩子的期望值！歡迎就孩子的成長教育等問題向我們提出寶貴意見、建議，你們關心的，就是我們《今日熱點》關注的。謝謝大家！

孩子不補課不行成為共識，其實反映的是我們家長對孩子教育成長的過度焦慮。這也是我們現行教育很普遍的一種偏差。

家長和老師對於孩子過度完美的要求，導致孩子很難健康成長。

我有一次就聽幾個父母在講，在他們孩子學校95分是及格線。如果你的孩子考試低於95分，老師就會找你談話，需要家長自己盡心盡力去輔導，或者給孩子找一個補習班來補。這也導致很多孩子考到97分98分，可能成績還是並列倒數的。很難想象97分跟99分或者100分有多大的距離。所以過度嚴苛的要求，也導致了孩子在小學階段就過度的透支學習的熱情和興趣。

在這個知識爆炸的時代終生學習是我們每一個人的共識，也就是說學習會貫穿我們整個人生，如果過早的透支孩子的學習興趣和學習意願，這無疑是滅頂之災。

而就孩子小學階段的學習來說，其實它只是一個過渡階段，進入中學以後絕大多數孩子會重新洗牌，這也是很多孩子在小學階段成績非常優異，但是進入中學階段成績會急劇下滑的很重要一個原因。所以作為家長完全沒有必要過度的焦慮，導致過早的透支孩子的學習熱情和學習意願。在小學階段只要有效的培養好孩子的學習習慣和學科思維，把基礎的知識掌握好就足夠了。

注重孩子的考試分數，而不是孩子的學習能力。

這又是一個非常現實而嚴重的問題，很多的家長，因為對孩子的學習督促的很嚴格，所以在小學階段學習科目比較少，學習難度偏低的情況下，確實是可以以時間換空間，取得良好的學習成績。而這些孩子一旦進入中學，隨著學習科目急劇增加，學習難度大幅提升，在這樣的情況下，學習成績很有可能就會急劇下滑，從優等生淪為差生。

對於題主的是找老師輔導還是找補習班輔導更好，我確實很難回答上來。但是我們家長朋友對於孩子教育成長的錯誤認知，確實是非常需要糾正和改觀的。當我們孩子學習成績不理想的時候，我們家長想到的只是找輔導班或找老師補課，這就必然導致我們孩子的學習過程陷入困境不能自拔。

“孩子不補課不行已成為共識”，這可能是家長們的共識，而不是老師的共識，更不是教育的共識。

老師其實並不想給學生補課，學校事務已經忙得夠累的了，可是家長們有這樣的強烈需求，那就補一下吧，還能賺點外快。

教育機構、輔導班更是看到這一商機，一句“不要讓孩子輸在了起跑線上”，就讓無數家長焦慮不安，大筆的錢送給了補習班，又何樂而不為呢？

教育要給孩子們減負，可家長又把減負下來的時間和精力統統拿去補課。結果只會讓孩子更累，違背正確的教育之道。

孩子不補課不行，這只是一部分家庭的想法而已，可能這個群體還想當大。

至於“老師補課好還是補習班補的好”這個問題，我認為適合自己的才是最好的。

老師補課有點像醫生看病。什麼樣的學生就需要找對什麼樣的老師才能有效果，不然會適得其反。頭疼總不能找個肝科大夫吧！所以找對老師非常重要。

如果你的基礎非常差，我認為學校老師會好一些。因為學校老師對課本更加的熟練，對於基礎差的學生更有心得和經驗。

如果你的學習非常優秀，我認為補習班老師會更適合。補習班老師精於奧數，培優，超前教學，讓你格外的優秀，成為學霸。注意前提條件是你對學校那點東西學起來太輕鬆了。

如果你只是想考試提分，補習班這方面會更專業。還有很多很多的如果，就不宜多提了。

再說，學校的老師五花八門，補習班的老師也是參差不齊，補課的質量難以保證，更難長久持續。

一個好老師除了紮實的基本功外，對學生的瞭解程度是補習效果的最大幫助。對學生的弱點，優勢，細節，習慣都不瞭解，很難有好的補習效果。還有老師的責任心，有沒有長遠的目光，只是為了補課賺錢那肯定只是贏在了起跑線上了。

總之，補課就像給家長們的一顆安慰劑，找到好老師就是一顆興奮劑，違背正確的教育規律，遲早是要還的。

正確的說是誰有經驗且有責任心，誰就補的好，補課不只是教會課本上的知識，更重要的是培養學習的方法和學習的興趣，要建立學習的目標，圍繞著這個方向去判斷就可以了，補課的目的是不補課，如果補課的結果是離不開補課，方向就錯了，另外，反對以誘惑.、強制的手段給自己的學生補課，這是一種自私自利的行為，是教師中的敗類，應該打擊。