學生作文不好，指導盲目無序，方向性錯誤，一錯再錯。錯！錯！錯!

重點是缺體系內的銜接和體系外的勾連。

學生作文不好，錯在閱讀與作文教學的脫節。

熟讀唐詩三百首，閱讀寫作不沾邊。紙上談兵！

讀書破萬卷，兩眼望青天。抽象說教，沒有針對性指引！

作文寫不好，回家爹媽吵。爹媽跟著急！

學習不理想，腦袋玩大了。學習思維能力缺失！

錯在哪裡？錯在學生缺思維能力，錯在學生缺作文知識點，錯在學生對文體的不理解，錯在缺正確的引領和點撥。

錯在作文缺科學和最佳化的教學體系。缺核心技術——思維品質+思維訓練的方法。

由此可見，一切錯誤的方法 ，都是虛無縹緲的，是無的放矢的，缺乏系統性和有效性。

梁啟超在《治國學雜話》中也說:"若問讀書方法,我想向諸君上陳一個條陳,這方法是極陳舊、極笨、極麻煩的,然而實在是必要的。

什麼方法呢?

是抄錄或筆記。……

這種工作,笨是笨極了,苦是苦極了,但真正做學問的人,總離不了這條路。

"著名的歷史學家吳晗更是強調說:"多讀多抄,這二者是必須保證的。"

所以首先可以肯定的是：摘抄好詞佳句是非常好的也是非常有必要的一種讀書學習的方式，而放在寫作提高上自然也是極好的。

我認為這個習慣很重要。

一旦孩子能夠養成這個習慣，那麼未來即便他不再去可以的摘抄，那麼當他在閱讀以及做閱讀理解題的時候都會不自覺地進行這種“轉化”。

每當看到一段不錯的描寫，孩子就會嘗試分析適合自己用在哪裡，這種“練習”是一種“內部動機”的驅使下完成的，其理解、記憶效果會更好。

孩子作文不好，老師建議孩子摘抄好詞佳句，對孩子是有很幫助的。

一、合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於壘土；千里之行，始於足下。

抄寫好詞佳句能為作文打下良好的基礎。

孩子作文不好，說明運用語言的底子比較薄，比如：用詞不準確、語句不通順、表達混亂、字寫錯、書寫不工整等現象都會存在。

老師讓抄寫好詞佳句是一個短期內改善作文的捷徑。透過閱讀抄寫好詞佳句，孩子會明白詞的意思，成語的運用，句子的表達方式，在作文中適當運用，自然會有幫助。比如：描寫一個女孩的美，沒有去涉獵好詞佳句之前，孩子可能只會表達“這女孩好看”，但抄寫記憶之後，可能會使用“漂亮”、“靚麗”，使用成語“傾國傾城”、“如花似玉”，進而轉化為句子“美目盼兮，巧笑倩兮”、“閉月羞花怨，沉魚落雁愁”等優美的詞句，這樣表達，作文語言的層次就上了一個大臺階。正所謂“千里之行，始於足下”。

二、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書

作文不好，真正想提高作文水平，還是讓孩子多讀書，讀經典名著，讀優秀的文學作品，從中汲取更多的營養，認真辨識每個字，每個成語的妙用，辨識名言佳句運用的恰當之處，讓這些好詞佳句固化在自已的語言運用之中，這比摘抄更上個一層樓，讓孩子在閱讀中提升自己的文學修養，日積月累下的成果定會下筆如泉湧，落筆妙作花。

孩子作文不好，先要找出原因，是寫作文沒有思路 還是不知道如何表達，沒有方法和技巧，詞彙量不夠，或是記流水賬，沒有中心思想？找到原因對症下藥 比較好。寫作文光有輸入是不夠的，既光大量的閱讀不夠，還要多動腦筋去思考和練習。

老師說的讓摘抄好詞佳句是有好處的:首先能讓孩子增強對於詞語和句子的積累，學會如何用詞和造句。文章都是由詞語和句子組成的，多摘抄好詞佳句，能讓孩子潛移默化，吸收積累詞語，學會如何去運用和表達。對於提高孩子的文字表達能力和增大詞彙量有幫助。

其次摘抄還需要有方法，把描寫同一型別的好詞佳句整理出來，分門別類的學習，效果會更好一些。作文有寫人的，有寫景的 也有寫心理狀態及寫事情的，分開來學習，便於培養孩子總結，歸納和分析的能力。讓孩子學會對於不同的寫作體裁，採取不同的詞語和句子來表達和描述。還要學會不同文體的寫作，記述文、說明文、散文、議論文、小說、詩歌等等。不同的體裁，需要用不同的寫作方式。所以不光要摘抄好詞佳句，增強課外閱讀，也很重要。更需要多動筆，多寫多改。

最後摘抄好詞佳句，能夠提高孩子的文學鑑賞的能力，提高文學素養，知道哪些是需要學習的文字表達手法，然後先去學習和模仿，把它轉化為自己的。學習寫作，可以先從模仿開始，要有自己的思想和主題。好詞佳句也是圍繞自己的主題來選擇和取捨的。語言要有文采，就要在遣詞造句上下功夫。首先要表達準確和通順，然後再提高到用詞精妙有感染力，最後才能融匯貫通，好詞佳句隨手拈來。先要弄明白，詞句的意思，再學會具體的運用。

寫作文，對於上小學初中甚至高中的學生來說，都是必不可少的重要科目，目的是檢驗對所學語文知識的掌握程度和實際應用的效果。我覺得，提高作文水品，關鍵在於平時能夠認真學習，對各類範文從體裁和內容及遷詞造句的領會而從中汲取教益。利用業餘時間涉略一些適合自身的有益的文學讀物，開闊視眼充實自己。養成寫日記的習慣，一

可以積累素材，二可以達到練筆提高寫作能力。單純地積累好詞佳句，寫出的作文只會是華麗堆集實則無物。踏踏實實，日集月累，勤於耕耘，會有收穫。

常言道“好記性不如爛筆頭”，抄寫好詞佳句是記憶的一種方法，這樣的做法也許一時看不出來有什麼益處，但是學習本就是一點一點積累的過程，時間長了他所摘抄的這些都是他寫作的素材，當然如果想要再進一步的話，除了抄寫還可以寫感受。雖然速度慢了但是真真正正地得到了沉澱。在我看來孩子的摘抄本是他的財富，會讓他受益一生的！

老穆解析語言比鏡子更能反映人的真實面貌。——【英國】瓊森

孩子作文不好，老師建議摘抄好詞佳句。家長不知道摘抄好詞佳句對作文有何促進作用，故而請求支援。

作文寫不好的原因有很多，老穆將其分為直接原因和間接原因兩種，具體內容如下:我們從上圖可以看出，“語言表達不出彩”也算寫不好作文的一大原因。

我們再來看一下滿分作文條件，你就更清楚了，老穆為大家整理如下圖:

透過上圖，我們可知“有文采”也是滿分作文條件之一。

摘抄好詞佳句，不僅能提高自己的文采和語言表達能力，還有其它方面的好處。

穆老師為大家分析如下:

【1】增加孩子的詞彙量

【2】起到煉字的功效

好詞佳句，往往字數不多，學生在摘抄的同時，順便可以煉字。

【3】提高孩子遣詞造句能力。

【4】提高孩子豐富的想象力

【5】有利於孩子養成細心的好習慣

【6】陶冶孩子情操，提高文學修養

【7】有利於孩子養成閱讀的好習慣！

增強語感，對答現代文閱讀題也是有一定幫助的！

有摘抄，必有閱讀！閱讀是一種美，豈能拒絕？

同學們，你有摘抄好詞佳句的好習慣嗎？如果沒有的話，就從今天開始吧！

好詞好句可以說是傳統作文教學中最提倡的一種方式和方法。但實際效果卻不是那麼好。為什麼會這樣，因為寫作的訓練邏輯沒有弄清楚。

寫作訓練是長期訓練的結果，不是一週一篇，一個月頂天算10篇的寫作訓練量能出效果的。所以很多老師在作文教學中都不怎麼出效果，經常是在課堂上能寫，回家不能寫的情況。導致很多家長也是對現在各種輔導機構面授的作文教學感到痛苦的地方，效果不大，不上又更沒有效果，真是選擇困難。

我這個方法昨天也得到了一位家長的認同，也是讓孩子不斷寫，寫各種各樣身邊的東西，透過大量的這種練筆，鍛鍊了孩子的寫作思維，如果不用編，用親身體會和切身體驗幾乎可以達到參賽水準。

透過這位孩子和我們的親身體驗，以及線上線下寫作教學的情況，確實證明了作文一點都不難寫，難寫的是編造和偽造。

什麼時候好詞好句比較有用呢？

就是我們透過長期的練筆，拿起筆就能寫的時候，能做到隨時隨地都能寫，那就可以開始慢慢融入好詞好句。而且也不需要抄，需要的是用，在按照“三不原則”寫出來一稿後，修改這個稿件的時候用。一氣呵成寫出作文來的時候，不會想太多優美的詞句，但修改的時候可以修改出來。

至於說前面說不改，這裡說要改，原因就不解釋了，大家可以看看影片說明。只有這樣，孩子積累的好詞好句印象才會深刻，效果才會更好。

摘抄好詞佳句，不僅使孩子積累了大量的詞彙和佳句，還能提高寫作技巧和寫作能力。但是，摘抄好詞佳句要有方法，有目的性，不能隨意摘抄，要把好詞佳句抄活，不能抄“死”，要圍繞著提高寫作技能的中心而摘抄，這樣才能真正提高自己的寫作水平。如何做到摘抄好詞佳句呢？(1)、要把好詞佳句進行分類摘抄，就要多準備幾本簿本。名人名言、警句，山川河流、藍天白雲，綠草紅花、環境、大自然，人物的外貌和心裡活動、優美的感悟和警示的章節。邊摘抄邊思考，這些好詞佳句是在什麼情景下出現的，分別圍繞著中心是什麼。例如描寫人物外表的詞反映了人物的什麼形象品質、特點，是勤勞質樸、忠厚善良，還是陰險狡詐、詭計多端。(2)、要邊摘抄邊思考、邊感悟，文章的中心思想是什麼，是按照幾個自然段敘述，這些好詞佳句分別出現在哪個段落裡，體現的感情是什麼。讀好詞佳句，看看詞句的美，悟悟句子的意境美、朗讀時抑揚頓挫的美。要反覆地練讀，讀出文章的美、韻律美，以及自己的表情和動作的美。一邊悟一邊模仿練習，就是按照文中的表達方式，按照原來文章的格式、條條框框、敘述結構來表達。寫好後反覆地推敲、有感情練讀，把自己描寫的段落，與文章的段落比較，找差距、找切口，深度在哪裡，是否表現出相似的“味道”。(3)，把摘抄的好詞佳句重新組合在一起進行拓展練習，寫出自己的特色。①把好詞佳句認真地書寫，字要寫得入體，句子要寫出美感，讓人看了有種賞心悅目的快感。②要用上好詞佳句，寫上一段通順話。要打破原來文章的條條框框、表達的意境，標立新意、寫出自己的表達之意。把這段優美的景色繪畫出一幅簡筆畫，自我欣賞自我陶醉。③用上(自己整理的)好詞佳句，寫一篇自己命題的作文，這篇習作一定要展示出自己的特色，而不是模仿。總之，摘抄優美佳句是提高寫作能力的有效方法之一，要活學活用，要有創新有拓展，決不能為了摘抄優美佳句而“死”摘抄。

梁啟超在《治國學雜話》中也說:"若問讀書方法,我想向諸君上陳一個條陳,這方法是極陳舊、極笨、極麻煩的,然而實在是必要的。什麼方法呢?是抄錄或筆記。……這種工作,笨是笨極了,苦是苦極了,但真正做學問的人,總離不了這條路。"著名的歷史學家吳晗更是強調說:"多讀多抄,這二者是必須保證的。"

所以首先可以肯定的是：摘抄好詞佳句是非常好的也是非常有必要的一種讀書學習的方式，而放在寫作提高上自然也是極好的。（圖片來自網路）

不過最終能否提高孩子的作文水平我認為光靠“摘抄”還是願意不夠的，甚至我還認為如果摘抄的方式不對，那麼見效可能會非常非常的慢，並且還會有一些負面的影響。

首先我們一般人包括孩子們的老師，對待作文的態度更多的是為了“應試”，也就是說考試需要我們寫出怎樣的作文來，我們就會想辦法的去教會孩子應該怎麼寫。這也是沒有辦法的事情，因為語文考試目前來說是最難、最重要的考試，而語文考試中分數佔比最大的就是作文。在“一分一操場”的應試比拼中，作文的價值就被突出的體現出來了。

關於“什麼是好作文”在我看來實際上要需要細分一下——要分成什麼是好的應試作文和什麼是好作文。

前者更多的是要遵循應試要求去完成“作業”，而後者則往往更像是“寫作”、“創作”。

這是某地區的某一次考試中對小學作文考試評分標準中一檔作文的評判提出的要求，除了這些要求之外還有字數上的要求（大概的要求基本上是是幾年級就要求幾百字減大概50字左右）。

說實話看上去貌似並沒有什麼“條條框框”，可是我們都知道，為了“應試”，我們在閱讀題上有“答題套路”，在作文上同樣也有“套路”，很多家長為什麼不願意隨隨便便就把孩子送到哪個作文班去，最擔心的就是這個問題——不少作文班教孩子們的不是如何“寫作”，而是如何透過所學“套路”去套用不同的題材。

所以往往我們會先一些上作文輔導班的孩子會有一個比較共同的特點：他們的作文內容很多情況下會出現同類作文幾乎都是同一篇作文的“改編版”。

當然，這種“應試作文”在考試的時候確實是往往比較有效的。

我的個人觀點是儘量不要早早就開始這種訓練，孩子大了可以針對性的訓練一下沒關係，但是孩子小的時候還是堅持透過“多讀”、“多練”、“多改”的方式來提高孩子作文水平會更好一些。

建議的摘抄方式

我不知道是不是所有人都這樣，但是我曾經在初中時候真的堅持摘抄了兩年多，可是就我個人而言，並未感覺到對作文有非常直接的、明顯的提高，不過倒是感覺“素材”多了一些。

因為摘抄的本身是需要你“多讀”，而多讀的本身就會提升文學素養。

但是如果你只是拿一本書，然後目的就是為了摘抄書中的好詞好句，那麼我倒是覺得還真的不如直接讀書，然後寫批註或者讀書筆記收穫會更大。

所以，儘量不要帶著太過功利的目的——就是為了完成摘抄任務而去摘抄。

另外一點就是，摘抄好詞好句本身並不是難事兒，難的是如何去用，而這也應該是當初來摘抄好詞好句的目的不是嗎？

我個人的建議（一家之言，僅供參考）：

1、孩子如果是低年級的學生，摘抄好詞好句可以獨立於作文進行，即純粹就是摘抄積累，抽時間讓孩子多誦讀甚至背誦即可。

至於寫作的時候，儘量不要讓孩子去考慮運用好詞好句這事兒，讓孩子把注意力放在文章的結構、構思上，確保文章的扣題、流暢、完整性等基本的問題。先不要著急去“美化”。

2、如果孩子是高年級學生，那麼可以嘗試去分析所摘抄的好詞好句可以用在哪裡——而不是寫什麼作文的時候去想曾經都積累過哪些好詞好句。

我認為這個習慣很重要。一旦孩子能夠養成這個習慣，那麼未來即便他不再去可以的摘抄，那麼當他在閱讀以及做閱讀理解題的時候都會不自覺地進行這種“轉化”。每當看到一段不錯的描寫，孩子就會嘗試分析適合自己用在哪裡，這種“練習”是一種“內部動機”的驅使下完成的，其理解、記憶效果會更好。

綜上，摘抄不過就是一個“行為”，它的本身是很難有明顯的直接作用（抄一遍能夠記住的畢竟還是極少數人能夠做到），但是運用得當還是會有很大幫助的。

一、積累語言，豐富語彙

孫犁《好的語言和壞的語言》提及語言積累對寫作的重要效用：

從事寫作的人，應當像追求真理一樣去追求語言，應當把語言大量貯積起來。應當經常把你的語言放在紙上，放在你的心裡，用紙的砧、心的錘來錘鍊它們。要熟悉你的語言，像熟悉你的軍隊，一旦用兵，你就知道誰可以擔任什麼角色，連戰連捷。

寫作是語言的藝術，作文也是寫作。構思再精妙絕倫，情節再引入入勝，觀點再發人深省，最終要靠書面語言表達和呈現。摘抄好詞佳句，就是積累語言和豐富語彙的過程。尤其是孩子，語言相對貧乏，更需要積累。

有些孩子寫作文洋洋灑、綴玉連珠；有些孩子絞盡腦汁地湊字數，口語化傾向明顯。造成這種差別的一個重要原因就是語言積累，通俗地說就是肚子裡有墨水才能往外倒。

舉個直觀的例子，試想一下如果要描寫“愁”，你會如何描寫？

單單古詩詞中就有諸多描寫方式和角度：

有具象化比喻：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（愁如春水） “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”（愁如無邊細雨）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（愁如春水東流） “試問閒愁都幾許？一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨”（愁如菸草連片、風絮滿城、梅雨紛紛）有重量描寫：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”有數量描寫：“便作春江都是淚，流不盡、許多愁”有長度描寫：“白髮三千丈，緣愁似個長”有深度描寫：“海水直下萬里深，誰人不言此愁古”

老師看了幾十篇作文，當其他孩子都寫“我很愁”“愁得舒展不開眉頭”時，而你用了比喻；當其他孩子都將“愁”比喻成春水，而你比喻成菸草、風絮、梅雨；當其他孩子都用自己的語言描述“愁”，而你引用一兩句相關的經典古詩詞……毫無疑問容易脫穎而出、奪得高分，而且不是投機取巧，確實會讓作文顯得豐滿、充實、有內涵。

二、幫助記憶，精加工好詞佳句

幫助記憶

俗話說得好，好記性不如爛筆頭。摘抄能夠有效幫助記憶。過目不忘的人寥寥無幾，看一兩遍的東西很容易遺忘，即使當時記住了過段時間還是會忘記。摘抄的過程是加深記憶的過程，也是篩選資訊的過程。摘抄相當於將好詞佳句從長篇大論中提取出來、收納在筆記本中。收錄了許許多多好詞佳句的筆記本相當於資訊庫，寫作文時可以從中調取用得上的內容，比起大海撈針強多了。

舉個直觀的例子，寫作文（尤其寫議論文）常常出現引用名人名言的情況，如果只記得大概意思而記不全原話則沒法引用，或者只能間接引用（xxx詩人/學者/名人說過一句話，大概意思是xxx）。倘若能夠寫出xxx的名字和他所說名言的確切內容，會讓觀點有說服力得多，給批閱老師的印象也好得多（這個孩子知識面很廣，平時下了功夫用心積累）。

精加工佳詞妙句

精加工的關鍵在於分類和歸納，要達到精加工的效果，必須從簡單摘抄進階到有意識的摘抄。首先要對詞句進行分類和歸納整理，不是全部羅列在一起，使後期查閱的時候無從下手。例如，按文體摘抄，有適用於記敘文的、適用於議論文的、適用於散文的等；按題材摘抄，有適用於人物描寫的、適用於景色描寫的、適用於事件描寫的等……

舉例不是宣揚將寫作文看成一種機械化、程式化的活動，而是為了說明摘抄過程中有意識地進行分類和歸納，其實在思考如何運用語言、素材、寫作技巧等要素把作文寫得更好，也只有這樣的摘抄才有可能達到提高作文水平的效果。

據此，何十四想強調：摘抄的內容不應限於好詞佳句，還應包括深刻的思想觀點、精巧的謀篇佈局結構、新穎的語言組織方法等等；摘抄的方式不應限於一字不落的抄寫，還可批註自己的思考和感受，聯絡舊有的知識和體驗，寫讀後感和讀書筆記等等。

三、信手拈來，提高作文速度

語文考試中，作文分值最高、花費時間最長。尤其在語文成績優異的學生之間，得作文者得語文。應試作文對時間有嚴格限制，除了考驗學生的臨場發揮能力，更考驗積累功夫。

想讓孩子的作文寫得又快又好，正如前文引用孫犁的話：

要熟悉你的語言，像熟悉你的軍隊，一旦用兵，你就知道誰可以擔任什麼角色，連戰連捷。

要達到信手拈來、提高寫作文速度的效果，摘抄遠遠不夠，必須要熟悉摘抄的內容，也將其為我所用。所以一抄了之不行，要反覆溫習、背誦、理解，寫作文的時候才能像孫犁所說的快速判斷“誰可以擔任什麼角色，連戰連捷”。

因此，儘管一抄了之不可，但摘抄是熟悉的前提，連摘抄這一前提步驟都省略了，後面的步驟幾乎無法進行，“巧婦難為無米之炊”也是此理。

摘抄好詞佳句對孩子作文有什麼幫助？可以先看下面這篇成品的高中作文。基本可以算是滿分作文。

這篇作文的優點不少，但我們只看好詞佳句這方面的表現，文中一共涉及到的名句及作品共以下幾處：

1.“牆外行人，牆裡佳人笑”——蘇軾《蝶戀花》

首先看標題：《只聞牆內佳人笑》，這是化用蘇軾的《蝶戀花·春景》，原詞如下：

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！牆裡鞦韆牆外道。牆外行人，牆裡佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

標題顯然是對“牆外行人，牆裡佳人笑”的化用，既點題，又有意蘊。

2.“趣味是數不盡的牆，上帝的秘密要好好儲存。”——史鐵生《病隙隨筆》

借用史鐵生名言開篇，點出主題，有些秘密要好好儲存，無可探求。並且引入“牆”的概念，對“牆”的態度就是對秘密的態度，“牆”貫穿文章始終。

3.牆中，是別家院，鞦韆上嬉笑的佳人，亦是別家的如花美眷，僅如詩人聊表幽思了也罷，豈容你摩拳擦掌翻上牆頭，將牆內風光一覽無遺？

這幾句，依然是對蘇軾《蝶戀花》一詞具體情境的分析，把對秘密枯燥的理論論述放到具體的詩句情境中，是對名句一種更高階的使用，潤物無聲，且讓文章愈顯文采。

4.並非所有的秘密都如歌德晚年經歷了“瑪麗恩巴德悲歌”的浪漫後，迴避所有家人，精心裝訂的藍色亞麻封面的詩集那般朦朧美好。——《人類群星閃耀時》

顯然作者還度過茨威格的傳記名作《人類群星閃耀時》，這本書強烈推薦高中生閱讀，裡面記錄了14篇歷史特寫，其中就有老年歌德熱戀的悲歌，也即——瑪麗恩巴德悲歌，這是歌德晚年抑制不住對一位少女的思念，因此把這種美好化為不朽的詩篇。以這篇情詩來修飾“美好”，貼切而新奇。

5.有人把生命侷促於互窺互監，互猜互損；有人把生命釋放於大地長天，遠山滄海。——餘秋雨《行者無疆》

這是文中承上啟下的句子，也是文章層次的一個遞進，能夠很好的體現作品的層次性，寫作者文章的條理性和思考的深度。同時這句話又是如此的簡潔深刻，用最短的語言概括了人們對秘密的錯誤和正確的探求方式，相比於用自己的話直接點題，這種引用依然效果奇佳。

你看，對名人作品及名人名言的引用化用借鑑，很大程度上決定了這篇作文的上限，作者藉此展現出廣闊的視野和豐富的積累，因此文章被評為一類上。

老師建議孩子摘抄好詞佳句，目的也是如此。不是讓孩子為摘抄而摘抄，而是在摘抄中儘可能的消化，把東西變成自己的，以便能夠在未來的寫作中靈活使用。“抄”是為了“用”，有意識的抄就需要有意識的用，惟其如此，摘抄才會有意義。

對於學生寫不好作文，老師讓學生摘抄好詞佳句的做法是很好的。從一定程度上說是很有幫助的，因為學生不會寫作文，說明學生的基礎很差，這樣做很有必要。

一、夯實寫作基礎

學生不會寫作文，說明學生很多方面都很欠缺。打好基礎才是當前要做的事。詞語、句子就是其中一個方面，儘管學生都認識很多詞語，但不會運用，不會把學會的詞語變成好詞，更不會變成好句。只有透過讀別人的好詞佳句才能學到更好的運用方式。從別人的好詞佳句中感受到句子的美，從而克服語言障礙。透過摘抄好詞佳句，讓自己的語言能力也逐步豐富起來。透過採用別人的好詞佳句和自己有意識地豐富自己的句子，並運用到自己的作文中，逐步提高。過了語言關，基礎就算具備了，也只有夯實語言基礎，作文才會逐步進步。

二、增強語言感受能力

就好詞佳句而言，別的學生能寫出更多優美的的句子，未必自己就能寫出來。只有透過大量積累好詞佳句，並大量閱讀，如果能夠記住更多好的詞語，記住更多優美的句子效果會更好。透過大量的讀，大量的記，再內化成自己的東西，更大程度增強自己的語言感受能力。語言感受能力越強，自己的句子才會更優美，更豐富。這也就是人們常說的語感。學生的語感越強，運用語言的能力就會越強，雖談不上信手拈來，但至少還有一渠活水，有話可說，有內容可寫。雖談不上驚世駭俗之語，但至少還有一股涓涓細流。

三、積累語言運用技巧

在現實生活中，很多人都認識了不少字，學會了不少詞語，可就是寫不出好文章。儘管掌握了大量詞語，由於不善於運用，句子不夠優美，句子的表現力不足，自己的文章色彩欠佳。正是因為這樣，才沒有出現更多作家的原因。 同樣的詞語，在不同人的筆下會出現不同的表達效果。有些學生寫作文可以在一個或幾個句子中連續出現幾個動詞，讓句子瞬間增色。這樣的句子其實學生是很容易學會的。同樣，有些句子具有色彩美、動態美、靜態美、朦朧美，除了作者善於觀察之外，還體現在作者對詞語的駕馭能力上。學生透過讀這些好詞佳句，深入領悟之後，仍然可以學到同樣的寫法。小學高段的句子仿寫就是一種語言技巧的獲得。也就是說，一些句子在表現技巧上仍然是可以透過積累詞語，透過反覆讀句子就可以獲得的。

四、提升語言欣賞能力

學生摘抄好詞佳句的目的就是促進寫作，讓作文變得有聲有色，更上層樓。不論學生摘抄什麼樣的好詞佳句，總之是有原因的。他為什麼要摘抄這些詞語，為什麼要摘抄這些好的句子？至少，學生是清楚的。這些詞語好在那裡，這些句子又好在哪裡？學生的心裡已經有了能夠分辨詞語和句子優劣的能力。也就是說，學生已經有了欣賞好詞佳句的標準。更多的積累、摘抄、朗讀、並能學會運用。這樣他的語言欣賞能力就會得到更大的提升。學會欣賞，才是摘抄好詞佳句的出發點，也是最終歸宿。欣賞能力越強，摘抄的好詞佳句就會越來越好，越來越經典，越來越有用。摘抄好詞佳句不僅僅是學生，就連成人也不例外，只要喜歡讀，喜歡寫，摘抄一定是離不開的。

結束語:學生摘抄好詞佳句對寫作是很有幫助的。這樣做可以夯實學生的語言基礎、增強學生的語言感受能力、積累學生的語言運用技巧、提升學生的語言欣賞能力等。這對學生繼續寫作有益無害，只要做得好，相信學生會越來越喜歡寫作文。

一個人的思想史，就是一個人的單獨閱讀史。

這話是誰說的，我忘了。但是道理我懂了，相信作為孩子的父母，你也能一定懂。

那麼，觸類旁通一下，一個人的寫作能力，就一定與這個人的思想有強關聯性。那麼，思想由什麼決定呢？

一個孩子的作文水平和行文結構及詞句的拿捏靠什麼呢？或者，更準確一點說早期的時候靠什麼來支撐呢？

答案：閱讀。

老師讓孩子摘抄好詞佳句，本身就是一種吸收的過程。而寫作是一種“輸出”的過程，要想輸出，必先輸入。

無中生有的文章，是不可能的，任何一個寫作大家都是經歷相當長時期的儲備和練習。他們抑或轉化經驗為文字，抑或透過大量的多閱讀積累素材。

所以，一篇好文章，一篇好作文，都是經歷相當重要的“輸入”才能做到。

所以，多鼓勵你的孩子，多聽多看多抄一些經典語句。內容儲備的多了，自會融會貫通。

那句話，這樣讀書破萬卷，下筆如有神。就是這樣的道理。

泛泛一說，泛泛一聽，僅此

作文不好，給出的對策是摘抄好詞好句。管用嗎？筆者可以明確告訴推崇這種方法的人士：有用，但作用很有限，效果一般般。

其實這個說法和讓孩子們為了應對作文寫作而背誦課文、背誦作文選範文如出一轍，這種摘抄只不過比直接背誦更輕鬆一些，任務量更小一些而已。但美其名曰：只抄寫好的東西，不好的不抄。

這些是語文教育教學給不了你的

對於中小學生，在現行語文教育教學體制下，語文思維能力、寫作能力是很難形成的。為什麼這麼說？因為老師們教學目標不是培養學生這些能力，而是考試分數。看老師們講課講的頭頭是道，面面俱到，從字詞句到段篇章，但各個環節有意無意透出為提高分數而設計的跡象。

語文教育教學的終極目標究竟是什麼？其實和英語等任何一種語言類似，是讓學生形成語文思維，提高聽說讀寫能力，更好應用這種語言，從而讓語言體現自己的個人修為與素養，成就自己的人生。如果基於這樣的教學目標，教學設計就會是另一副模樣，就不會再以教材為中心，而是以教材為基礎，在此基礎上進行拓展、昇華及相應訓練。

好作文不會一蹴而就

語文寫作牽涉到一個思維整體工程，是語文素養的一個集中展示與體現，佈局謀篇、遣詞造句、起承轉合、修辭方法.....這麼多內容，我們平時運用這些方式、思路練習寫作嗎？讓學生以形成寫作能力為目的堅持過寫作嗎？分析過名家名篇的佈局謀篇嗎？讓學生用名家名篇思路寫過作文嗎？提示、引導過學生怎樣把教材中的修辭方式運用到日常作文嗎？......

有一句話：“種瓜得瓜，種豆得豆”，朝某方面努力了才有可能在某方面有收穫和建樹。沒有在某方面做出努力，卻想在某方面得到，無異於緣木求魚。

所以，摘抄好詞好句對於已經具備了一定語文思維和基礎的同學來說，可以讓他們拔高，遇到提高瓶頸後突破，但那是從優秀向優異的進發，對於作文還沒套路的許許多多孩子來說，這種方法與讓他們背誦範文應對考試作文不無二異。

作文怎樣提高？到目前為止，有一個叫管建剛的語文老師那一套還是可行的。他把日常語文教學和培養學生讀寫能力結合起來，值得稱道。潛臺詞：語文真不是簡簡單單的背背背、抄抄抄，作文也不會空中樓閣、一蹴而就。孩子的腦力世界絕非大人的腦力世界。我們大人有時候會自以為是，想當然地以為抄抄抄對大人自己有用而覺得對學生就有用。想想可以，如果把我們那一套付諸實踐，恐怕會貽誤一片孩子。如果大人想讓孩子把抄的那些內容用上，最起碼要做的是大人展示怎樣用抄的內容寫作的，（這種展示估計不會是一次的問題）然後讓孩子們根據大人說的適當練習。這樣才會引導、促進他們思維發展，不要只讓孩子自己知道抄抄抄。

讓孩子摘抄好詞佳句，有一定好處。但不要過高期望他會迅速提高作文水平。

作文不好，想提高作文水平，需要考慮這樣幾個方面

一、作文水平為什麼不好？

孩子的作文水平不好，你需要仔細幫助他或她分析一下，究竟問題出在哪裡。是孩子沒有掌握一定的寫作技巧，還是他不善於表達？是他的語文組織能力不行，還是他心中缺少生活和作文素材？是他沒寫作興趣，沒有養成良好寫作習慣，還是他害怕作文？

找到原因，才能對症下藥。

作文不好，會連帶著孩子的語文整體水平不好。而孩子作文不好的原因，實際上也和語文整體水平息息相關。

二、提高孩子的閱讀量

我一直認為，要提高孩子的作文水平，一定要提高孩子的閱讀量。沒有大量的閱讀，孩子的語文素養提升很難，孩子的作文水平也很難提高。

一個喜歡閱讀的學生，一個大量閱讀課外書籍的學生，長期積累的閱讀素材會成為他作文最好的素材，一些好詞好句，看得多了，熟記在心，寫作文時就可以信手拈來。因此，平時教師讓孩子多摘記好詞好句，其實質上的意義就在這裡。

但光摘記好詞好句，而不提高閱讀量，對作文的幫助並不大。因為好詞好句，也需要在一定的語言情境中才能實現。閱讀量上去了，學生對語言表達與語境意義的理解就會很深刻，語文特別是作文水平很快就會提高。

因此，與其讓學生多摘好詞好句，不如讓他多讀好書，尤其是全本名著，如果在提高閱讀量的基礎上，適當多摘抄好詞好句，那才真正一舉兩得。

三、教會孩子掌握一定的寫作技巧

寫作文是一項技術活，是需要掌握一定作文技巧的。比如作文中運用的一些修辭手法，擬人、比喻、類比或排比、誇張等，可以幫助作文更好地表達特定意義。一些名言、警句、古詩詞等的引用，也能讓作文增色不少。常見寫作手法的熟練運用，可以幫助學生迅速提高作文水平。

而這些，需要學生經過一定其時的專業訓練，掌握以後能運用到作文中去。

因此，適當參加作文訓練班是有需要的。各學段，如小學和中學，每週都有兩個課時左右的作文課，就是訓練提高學生作文能力的。

四、經常練筆。熟能生巧。

讓孩子經常性練練筆，寫寫日記，熟能生巧，寫得多了，作文水平自然就會不知其不可而為之覺提高。

因此，一定要讓孩子養成良好的鍛鍊習慣，比如養成寫日記的習慣。

作文不好，一般孩子都已經讀到三年級，甚至更高年級了，想快速提高寫作水平，老師建議摘抄好詞佳句，這件事要分別看待。

01 為什麼摘抄？

老師的這個建議是一個能促進寫作的辦法，作文寫不好，甚至寫不出來，透過摘抄別人文章、名家文章、優秀作文的方式，摘抄可以強制自己學習和見識好的文字是什麼樣的，抄寫過程屬於強化記憶，可以說，多抄才有機會提升自己的寫作能力。

02 怎麼摘抄？

我見過很多孩子從一年級開始，就堅持摘抄，好詞好句好段，從短到長，從一句話到一大段，摘抄了不少，但作文水平並不見有多突出，其實，摘抄也是要講方法的：

一是儘量分類摘抄，寫人的，寫事的，寫景的，甚至可以更細分，人的外貌、動作、心理，春天的風景、天上的雲、大海......分類摘抄能起到梳理的作用，在寫作時可以更方便地查詢和參考。

二是摘抄下來的內容要多讀多背，有的孩子摘抄後從來不再開啟，不再看第二遍，這是無效的摘抄。要提醒孩子過一段時間就把自己摘抄的內容拿出來，讀一讀，選一些自己覺得精彩的段落，背一背，潛移默化地提高自己的文字感受能力。

三是逐步提高摘抄水平，有的孩子剛開始摘抄時不知道哪些是可以抄的，哪些是沒必要抄的，僅僅抱著完成任務的心態去做摘抄。家長要及時提醒孩子，閱讀時仔細地看，用筆勾劃出來，第二遍，甚至第三遍讀後覺得好，再摘抄下來。

03 作文提高還有什麼好方法？

作文提高的方式多樣，並不僅僅是摘抄，提升孩子的作文能力，一要多閱讀，二要對自己寫的作文多修改，三要多請教， 特別要重視老師的評改，對不確定或不理解的地方，要主動找老師問清楚。

最後，作文想寫好，勤奮少不了，不僅是手要勤奮，要多寫，更重要的是頭腦要勤奮，要多思考。

孩子寫作文時，素材從哪裡來？

父母常說的5句話，可能毀掉孩子的寫作興趣

多學詞語佳句，理解其中意思，多看其它故事書對孩子寫作能力有一定幫助，另外，教師和家長對孩子作文點評、提醒、指正很重要，先讓其掌握寫作次序與要領，適當加入恰當的詞語點裰。

沒什麼幫助，只會教給孩子說套話。試著訓練孩子把一件事情不加主觀色彩的說的清清楚楚，再加大難度。把一件複雜的事情說的清清楚楚，等他有這樣的敘述能力之後，再考慮辭章問題。