研究物件不同,是一般與特殊的關係

普通心理學研究人的心理過程和個性特徵的一般特點和規律

教育心理學研究學生及教師在學校教育過程中的心理現象極其規律

這包括學生的學習心理、教師的教學心理，學生的學習動機及獲得知識的影響因素。

2、學科性質不同

普通心理學屬於基礎理論學科，教育心理學屬於基礎理論與應用學科。

3、側重點不同

普通心理學側重一般人，教育心理學側重特殊的學生群體。

二、心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。

三、教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關係等。

總之，普通心理學是基礎研究人的心理現象基本是理論，而教育心理學是理論基礎上進行應用，兩者不可分割。

一、心理學與普通心理學的區別主要體現在：

1、研究物件不同,是一般與特殊的關係

普通心理學研究人的心理過程和個性特徵的一般特點和規律

教育心理學研究學生及教師在學校教育過程中的心理現象極其規律

這包括學生的學習心理、教師的教學心理，學生的學習動機及獲得知識的影響因素。

2、學科性質不同

普通心理學屬於基礎理論學科，教育心理學屬於基礎理論與應用學科。

3、側重點不同

普通心理學側重一般人，教育心理學側重特殊的學生群體。

二、心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。

三、教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關係等。

教育心理學與普通心理學的區別與聯絡主要體現在:

區別:

(1)研究物件不同,是一般與特殊的關係

普通心理學研究人的心理過程和個性特徵的一般特點和規律。

教育心理學研究學生及教師在學校教育過程中的心理現象極其規律。

這包括學生的學習心理、教師的教學心理，學生的學習動機及獲得知識的影響因素，如知識型別(陳述性知識、程式性知識教學評價、課堂管理及學習策略)

(2)學科性質不同

普通心理學屬於基礎理論學科，教育心理學屬於基礎理論與應用學科。

(3)側重點不同

普通心理學側重一般人，教育心理學側重特殊的學生群體。

聯絡:

最大的聯絡都是研究人的心理活動的規律，普通心理學側重一般規律，教育心理學側重教學活動。

教育心理學與發展心理學的聯絡與區別。

區別:發展心理學按年齡階段研究兒童心理發展的一般規律及其年齡特徵;

教育心理學把兒童作為受教育物件研究。

聯絡:都把兒童作為研究物件，在研究過程中是相互交錯，互為補充的。 教育心理學與管理心理學的聯絡與區別

區別:學校管理心理學研究學校管理過程中員工的心理活動規律，包括個體心理、群體心理及領導心理等。這裡的物件包括領導者、教師、學生及工作人員，是學校系統中的所有人。而教育心理學主要是學生的學習心理及教師教學過程中的心理，前者物件廣，後者物件窄。管理心理學強調行為效率，而教育心理學強調學業效率。

聯絡:研究過程的某些內容是交叉的，如教育心理學也研究課堂教學管理，這是保證教學目標、教學內容落實的第一步。

1.普通心理學教育心理學是什麼？

普通心理學專業培養具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能。研究正常成人心理的最一般規律的學科。其研究範圍包括心理學的理論原則和方法、心理過程、心理狀態和個性心理特徵的基本原理。

教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。

2.研究物件不同

普通心理學研究人的正常心理過程，而教育心理學研究的物件是學生。

3.科學理論不同

普通心理學研究的是基礎理論，教育心理學研究的是基礎理論和心理學應用。

4.二者的聯絡

研究內容是相互交叉的，教育心理學研究的是學生課堂教學和日常管理。各個學科相互包容，相互支援。

一個受過良好訓練的心理學家，可以透過用他或她對人類經驗的洞察力和以前的研究者對同一個現象已經發現的事實，來解釋觀察到的現象。許多心理學家都試圖確定幾種解釋中的哪一種能最精確地解釋一個特定的行為模式。

預測將要發生的事情

心理學中的預測是對一個特定的行為將要發生的可能性和一種特定的關係將要被發現的可能性的陳述。對一個潛伏於特定形式行為下的原因的精確解釋，常常能讓研究者對未來的行為做出精確的預測。

控制發生的事情

控制是核心的、最激勵人的目標。控制意味著使行為發生或者不發生——引發它，維持它，停止它，並且影響它的形式、強度或者發生率。如果一個對行為原因的解釋能創造控制行為的條件，那麼這個解釋就是有說服力的。

控制行為的能力很重要，因為它為心理學提供了幫助人們改進他們生活質量的途徑。

心理學家使用科學的方法對個體的行為和心理過程得出結論。心理學家有這樣幾個目標：在適宜的水平上客觀地描述行為，解釋產生行為的原因，預測行為何時會發生，以及控制行為以改進生活質量。