對於語文中的閱讀理解題，學生做的好壞，很能表現出一個學生的思維能力。語文，就是語言文字遊戲，去除主謂賓，就是定狀補，看起來超級簡單，但是把n個字詞組合在一起，就是簡約不簡單了。所以學生能夠對閱讀理解題做的很好，那麼學生的思維能力應該不差，正是高考選拔人才的方式之一。國家需要此等能獨立思考的學生。

語文中的閱讀理解題，孩子不僅要仔細閱讀，更重要的是要理解吸收！

仔細閱讀不是讓孩子走馬觀花，一邊閱讀一邊仔細品味，裡面有優美的詞語和精彩的句子可以用筆記本記錄下來，或者用鉛筆畫一橫，做個記號！讀完每段文章之後，總結出中心思想。看看作者透過什麼故事想表達怎樣的中心思想！這樣才能達到整體閱讀，全面吸收的效果！

這是我的個人觀點，也是經驗之談，因為我在學校時期一直擔任語文課代表。語文講究的是博學多才，多看多練習、優美的句子和成語如果悟性不好，可以背誦下來，這樣對寫作文會大有好處！筆下也會妙筆生花……

以一個語文老師的身份來談，閱讀理解得分不能完全等同於孩子的閱讀量。

換句話說，孩子並不是看的越多，閱讀理解題得分就越理想。

有些孩子，包括我自家孩子，從小看的課外書不少，但語文閱讀理解題得分平平，甚至有時還偏低。

而有些孩子，比如以前來自農村學校，家庭成長條件不大好，閱讀量有限，可他們這個模組得分不一定低。

這是因為語文學科它是考試科目，除了基本的語文素養考查，還與應試能力，應試技巧等因素相關。

所以說，閱讀量大，閱讀理解得分不一定理想；閱讀量小，閱讀理解得分不一定偏低。

但是，我想說的是，真正的語文素養，真正的閱讀理解能力應該是建立在大量閱讀的基礎上的！閱讀量小，閱讀理解得分看上去不低，但它一定限制了你在語文學科上拿高分，比如說語文高考120！應試技巧可以提高，素養的養成絕非一朝一夕之事！

關鍵詞：語文，閱讀，理解，孩子筆者是小學教師，可以負責任地告訴你：語文中的閱讀理解，不是隻讓孩子看看那麼簡單。需要孩子在閱讀時，思考理解，找到關鍵詞語（比如找出閱讀文章中的近義詞和反義詞），找到中心句，找到中心思想，還要談談自己的看法等。這樣閱讀，孩子思維能力得到提高，拓寬了孩子的眼界。一句話是讓孩子學會動腦思考。孩子學會解決問題的方法。

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筆者注重學生的閱讀。孩子從閱讀中得到的好處有如下幾方面：

記得有一次，我教二年級全鄉統考。同行的老師都說語文題難（他們說的是閱讀題）。而我班語文成績最高，有一個小男孩得了滿分100分。我問他“閱讀題你怎麼答對的”？“老師，你在一年級時就教我們閱讀方法。這道題和一年級時學的差不多，我就答對了”他自信地說。千萬不要以為閱讀只是簡單的看看。認真地閱讀孩子實實在在受益。

閱讀能提高寫作能力，這一點不用懷疑。認真地閱讀文章，潛移默化提高學生的作文水平。

能作為閱讀範文都是有教育意義的名篇。孩子長期“薰染”，想不受影響都難。這就是“開卷有益”。

這對孩子的成長有很大幫助。孩子不是旁觀者，他們可以想出解決辦法，可以發表自己的看法。堅持下去，孩子閱讀理解不會“走偏”。

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語文中的閱讀理解，真的是讓孩子看看那麼簡單嗎？

我的回答是：顯然不是。下面我談一下我的認識，僅供參考。

1、語文中的閱讀理解不是簡單看看，而是要深入研讀，認真思考、領會其精神內涵。

首先要解決的是字詞句問題，這裡包括字詞的讀音、含義、句子的修辭運用等等，這是讀懂的前提。

第二方面，重點要弄懂文章的精神內涵即作者要表達的中心思想是什麼，這是一難點，需要一定的領悟能力，才能準確把握。

第三點，要探尋文章的寫作特點與風格。文中作者怎樣進行巧妙構思的？它有什麼寫作特點和怎樣的風格？這都是我們認真領會的。

2、閱讀理解能力的提高是一個長期積澱的過程。只有長期深入研讀，認真思考，不斷積累、不斷訓練，才能提高閱讀理解能力。

學而不思則罔，簡單看看是不會又多大效果的。

學通無壓力，不懂自發懵。學通有趣學，不通常行混。我們的教育光說學生，不願學沒看看教學質量:。二0=O年=月=日

語文的閱讀理解，不只是讓學生看看，而是有自己的方式方法的。具體而言有以下幾點需要把握。一、認真閱讀原文，弄清楚文中的不熟悉的字詞的音和意；二、仔細閱讀原文，透過重點句子或段落的分析來把握文字的主旨；三、從不同的角度分析文中能體現主旨，或者能體現文字風格的句子或者段落；四、需要掌握一些答題的技巧格式，並透過長期的練習才能掌握好技巧方法！

我來談談我對這個問題的看法，語文中的閱讀理解真的不是看看那麼簡單，教育局把這些知識放在書本上，說明這些知識在這個年齡段是需要掌握並理解的。當然每個孩子的理解能力不一樣，理解的快慢也不一樣。不管怎麼樣也要讓孩子儘量閱讀並理解書中的內容。當然孩子普遍理解能力的快慢也取決於老師的教導。

與時俱進，現在已經發展到標準化答題，基本跟數學差不多。

先看題，確定考點，然後出答題技巧，然後結婚文章出答案。