高爾基曾經說過，“愛護子女，這是母雞都會做的事情。然而，會教育子女這就是一件偉大的國家事業了，它需要才能和廣泛的生活知識。”眼下有些父母由於缺乏科學的育兒知識，把對子女的愛變了形、走了樣，導致孩子任性嬌慣、依賴性強、自私自利。

　那麼，如何在尊重幼兒人格和權益的前提下，實現幼兒個性良好發展？我認為作為一名基層幼兒教師，應該從以下幾個方面入手： 　　

一、聯絡家長，交換教育意見，促進科學育兒 　　從以上現象不難看出，幼兒之所以有這樣的表現，主要原因是家庭教育方法不當。基於此，我認為幼兒園要經常召開家長會，組織家長不斷學習幼教知識，提高家長的育兒水平。

當然，教師也要推心置腹地和家長交換意見，瞭解家長在家庭教育中的困惑。當然，教師也有責任把幼兒在園的表現如實地反映給家長，讓家長認識到教育好自己的孩子不僅僅是幼兒園的事情，也是家長的事情。只有實行家園共育，才是保障幼兒健康成長的科學有效的途徑，從而做到科學育人。 　　

二、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自律性 　　規則法是教育任性孩子的有效方法之一。由於幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心，在與同伴的交往中，他們常常從自己的需要出發，事事都想佔上風。

讓幼兒自己來制定一些規則，老師就可以更好地瞭解、尊重幼兒的想法，使規則更符合幼兒的需要和實際，且在制定規則的過程中，可以提高幼兒發現、分析和解決問題的能力，讓幼兒認識到在家在園與他人交往與生活是有紀律、有規則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己願望的實現也不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規則意義的理解，提高自律性，逐漸改掉蠻橫、任性、自私自利的毛病。 　　

三、維護幼兒自尊，多說“悄悄話” 　　一位教育家說過，“一名好的、合格的、受孩子喜愛的教育工作者，要學會蹲下和孩子說話”。當孩子有一個與眾不同的設想，做了一件從來未做過的事，父母應積極支援，及時讚許，和他們講心裡話，同他們用朋友的方式交流。我們班女孩賀馨銳上課不愛聽講、愛講話，老師叫她站起來改正了再坐下，她才不理會這一套呢，偏不站起來。老師生氣地拉她起來，沒想到她竟然歇斯底里地大哭大叫起來，老師拿她沒有辦法，只好隨她。

有一天，上課時老師發現她手裡拿著玩具和旁邊的幼兒聊得津津有味，老師連續提醒了她三次，她也沒有聽到，於是老師輕輕地走到她身邊，俯下身子溫和地對她說：“你看，小朋友都坐得端端正正的，也沒講話，把你的玩具給老師玩一玩，放學後再給你，好嗎？”她愉快地把玩具給了老師，而且馬上坐得端端正正。老師應知道自己的作用不是指責、批評，更不是懲罰，而在於引導和支援幼兒自己努力掌握是非的標準。老師不妨俯下身子對犯錯誤的孩子說說“悄悄話”，孩子一定會認真地聽你說，從而在不知不覺中接受老師所講的道理，愉快地改正了自己的錯誤。 　　

四、運用條件法教育幼兒，學會取捨，增強自我約束力 　　每個幼兒都有優點，每個幼兒都希望得到夥伴、老師和家長的喜歡。在家庭中，家長如果覺得寶寶的要求合理，可以滿足他，但是要讓寶寶明白：滿足是有條件的，不能隨心所欲。父母注意在日常生活中培養寶寶的自主性和獨立意識，如吃什麼菜、穿什麼衣服、玩什麼玩具，多徵求寶寶的意見，同時給寶寶一些限制條件，如讓他只能在幾套方案中選擇，超過了條件限制便不能滿足要求。

只有這樣，寶寶才會明白，不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄不合理的要求。 　　教無定法，學無止境。我相信，只要學校、家庭和社會共同努力，不斷研究新時期幼兒教育的方法，同時動員其他社會力量廣泛參與到幼兒教育工作中來，就一定能實現幼兒個體的良好發展和健康發展，我們的幼兒教育事業也一定會擁有更加輝煌的未來。

對於那些“來自星星的孩子”，不僅父母要給予更多的關愛，幼兒園的老師也不例外。這部分孩子在熟悉的父母面前都跟孤僻，不開口說話，面對幼兒園陌生的環境，孩子會更焦慮、更害怕，所以老師更要給這部分孩子更多的愛，同時也讓小朋友們多和這部分孩子做朋友，讓他們消除焦慮，消除害怕，讓他們感受到來自幼兒園所有老師的關愛，慢慢融化他們的心。

教育和引導自閉症孩子，大自然就是他們的老師。信任孩子的內在生命力，這比任何教育都重要!

但是，很多星爸星媽最缺少的卻是信任。

教育專家指出，有時候，愛的不對，也會變成一種傷害。如果，早期父母給予了錯誤的愛，那麼，對孩子的傷害不可估量。

其中，這種看似正確但是卻具有極大傷害力的做法包括：

“愛”他就全順著他，順從兒童的所有意願而無所糾正;“愛”他就全部給他，讓孩子習慣什麼都不做就可以得到一切;“愛”他就全替他做，父母總想包辦一切，以此來彌補對他的虧欠;“愛”他就讓他高興，為了避免孩子哭，想盡一切辦法滿足;“愛”他就給他自由，當每個人都想要自由的時候，自由就會引發衝突。

以上的錯誤做法，更多的造成自閉兒不合適的行為越發偏離正軌，無原則地順從也會讓孩子越發的自我為中心，而這種自我中心則變成未來社交的最大障礙;如果習慣什麼都不做就可以得到一切，孩子的學習動機被消耗殆盡;孩子勺子不會用，衣服不會穿，出門就抱著，用紙巾擦鼻涕都不會，這樣的模式，大多會培養出一個精細能力差、依賴性強、懶懶散散的寶寶。你的滿足變成了一種強烈的親子關係模式，你努力的避免孩子哭，表面看是在滿足孩子，實際上，是滿足了你因為孩子一哭就焦慮的脆弱的心，你只是滿足了你自己。解決衝突的方案就是制定規則。

畢竟，走出家庭，在群體中，沒有人會永遠順著你。後期很多高功能兒童受挫能力差，與早期的順從親子關係多多少少都有關係。適當的拒絕，適當的壓力，適當的挫折，都是成長中最好的契機。讓兒童從小養成有付出才有回報的因果關係。把孩子培養成一個可以獨立於父母的人，才是最好的愛。在早期，孩子還沒有什麼嚴重的問題行為時，哭就是他們唯一的武器，戰勝哭，就戰勝了自閉症這個病的核心，如果早期被哭聲嚇退，那麼後期將會衍生出無窮無盡的問題行為，想管也管不了了。兒童的心智還未健全，給予過多的無規則的自由，往往會通向吃喝拉撒爽懶的低階方向，有規則，才有自由，引導他們向符合社會規範的更好的方向發展，是作為老師，作為監護人的職責所在。

自閉症孩子的行為舉止，與正常孩子不同，他們會有一些“奇怪的”動作，如果班上有一個自閉症孩子，作為老師，首先應該瞭解自閉症孩子的一些相關知識。

說話聲音大，而且音調古怪

反覆問同一個問題

回答問題往往需要思考很久，需要長時間才能回答一個問題

沒有眼神交流，他們說話不看著你的眼睛

交流的內容不是真實的想法

對別人的文化不理睬

和別人再見的時候，揚起的手的姿勢看起來很彆扭

會莫名期末的突然生氣、發怒

不喜歡與別人身體接觸

自閉症兒童是先天性的腦神經發育障礙，自閉症不是病，是一種障礙。稱為廣泛性的發展障礙，通常在3歲前就可以出現與其他孩子不一樣的行為特性。

透過自閉症孩子的這些表現，老師或許對他們無從下手，不知道如何與他們溝通，與他們做遊戲。因為普通的幼兒園老師沒有經過特教培訓，所以無從下手也是情有可原的。老師只要記住一點，他們的“怪異”行為，並非針對某件事情或某個人，而是他們自身的腦神經障礙造成的，他們無法控制自己的行為。

那麼，老師如何與自閉症孩子交流，如何對待他們呢？

要有耐心，既然知道了他們行為並非來自於主觀，那麼老師包括自閉症患兒的家長，耐心是隨時要有的，要比對正常孩子付出更多的耐心，對待自閉症孩子。

不和他們說孩子話，雖然他們說話不清晰，但他們並不是嬰幼兒，所以老師與他們溝通的時候，要用正常的對待同齡孩子的話語，不用嬰兒語言。

不要輕易和他們身體接觸，因為他們不喜歡，如果想要抱抱他們或是拉手，徵得他們同意才做

給予更多的關注和陪伴，他們需要陪伴，可能在陪伴的過程中，你體會不到太多的互動，但是沒關係，只要給予關注和陪伴，他們就非常高興

不要表現出絕望甚至抓狂，他們做錯事或是不能理解你的話語，不要生氣，更不要放棄他們

多帶他們到大自然去遊戲，比起在室內，他們更喜歡到大自然中去娛樂

給予自閉症孩子多一些的關愛，他們能夠感受得到，他們也會給你愛的回報，只是時間長短的問題。