“子曰：‘敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。’”這句話選自於《論語？公冶長》，意思就是說“勤奮好學，不以向比自己不如的人請教為恥。”我想，這句至理名言應是我們當代學生乃至全社會所應具備的。
在這個超長假期裡，一些孩子已經早早迫不及待要重返學校了！但有不少孩子習慣了宅家學習的舒適，不捨家長的悉心照料；也有孩子還沒從對疫情的恐慌中走出來，害怕回到學校......，
在家學習，有些同學聽完線上課，有一些知識沒有吃透，但由於和老師溝通不及時，一些問題就此留下了。有些同學在家中自學了一些新內容，也可能會留下一些沒搞懂的“坑”。
復課之前，請孩子花點時間溫習一遍這個假期學過的內容，排查留下的沒學明白的“坑”，將他們列成一張問題清單。在復課之後，及時找老師和同學們請教，儘快解決掉這些難題。在和老師、同學們的溝通中，也能儘快找回在校學習的狀態，拉近和他們的距離。
有多少人？向不如自己的人請教問題，這可不僅僅是好不好學的問題，而且牽涉到自尊心、虛榮心的問題在內。
人的天性往往不可思議。有的人位卑才低，求教於位尊者，才高者，那似乎沒什麼，不以為恥；一旦反過來，以位卑求教於位卑，以才高者求教於才低。往往會覺得彆扭，也許會感覺不光彩，恥於開口了。
這種感覺多半來自於心理壓力，我們當然要克服它。你可以進行自我暗示：“問個問題有什麼嘛？”“他也許比我強呢！”“別人才不會這麼在乎我呢，何難堪之有在自我暗示下，可以儘快地調整自己的心態。
在德國，有一名叫安格拉的小姑娘，從小身體協調性就很差，學走路、跑步都比同齡的孩子晚得多。5歲的時候，她下坡還會經常摔倒，甚至一度對下樓梯都有恐懼心理，根本沒有生活的自信。
上小學後，安格拉最怕上體育課了，她總擔心自己笨拙的動作會被同學譏笑，於是經常逃課。老師發現後，對她說：“你這樣長期逃避，只會導致你更差啊！”
安格拉沒法，只好硬著頭皮練習，可是她總是拖延到快下課的時候再練。因為她認為，這個時間來練，同學們就很少有機會看她的笑話了。
12歲那年，體育老師教跳水。老師講完跳水的動作要領後，同學們都急不可耐地衝上跳板，往泳池裡跳。安格拉眼看著同學們一個個完美入池，心裡越發惶恐。身旁不斷有同學擦肩而過，他們已往返跳板數次。
有同學嘲諷她：“你怎麼還不跳？準是被跳板嚇破了膽吧！”安格拉故作平靜地回答：“我正在努力領悟。”她足足站了45分鐘，大家都以為她要放棄時，她徑直衝上跳板，果敢地躍起，縱身跳入泳池深處。她的動作雖然算不上十分優美，但她的壓軸一跳，還是吸引了眾人，贏得了喝彩。
這一跳，讓安格拉找回了自信。後來，安格拉大學畢業後，選擇了從政，後來竟然成了德國曆史上第一位女總理——安格拉·默克爾總理。
默克爾接受媒體採訪，回憶起這個童年小插曲時說：“我就在那一刻有了勇氣，後來遇到什麼事都沒有畏縮過。”
默克爾的經歷證明了：內心的膽怯是每個人都有的障礙，鼓足勇氣，突破自我，你的人生就會大放異彩。我們以為的困難可能只是紙老虎，一擊就破。
我們以為自己無能為力，可能只是太自卑而看不到自己的閃光點。逃避解決不了問題，勇敢踏上跳板，你終將收穫不一樣的自己！
上學的時候，就被教導“敏而好學，不恥下問”，那些經常向老師提問、請教的學生總是能受到表揚，而有些學生不管要問的問題是不是能在書中找到答案，一定要問老師和同學，因為這樣才能證明我熱愛學習。
這個方式不但能騙得了老師，甚至可以感動自己。
殊不知這本質上不過是在掩蓋自己缺乏學習能力的真相、掩飾自己不思進取的現狀而已。
「不懂就問」的問題主要在「就」上，強調了「馬上」、「立即」，而想要從一次提問中獲得好的學習成果，在「不懂」和「問」之間，且先慢「就」，先來緩衝三個步驟：
❶能夠提出一個高質量的問題。
❷能夠清晰地表達自己的問題。
為了提升雙方的效率，且不說你的語言簡練、條理，至少對自己的問題至少進行「兩個自檢」：
▶ 自檢一：背景交代清楚了嗎？
沒有背景交代的情況下，你向別人提出的問題基本就是無效問題，浪費雙方的時間和精力。
▶ 自檢二：雙方的定義一致嗎？
在問題中要簡要說明自己的定義看法，會更容易被理解，被問者有方向性的進行具體解答。
怎麼提問能夠讓別人感到舒服呢？請儘量做到:
▶ 選對一：選擇對的人
▶選對二：選擇對的分寸
所謂分寸，就是提問的時候不要讓被問者感覺被冒犯或者不尊重。
▶選對三：選擇對的方式
要有禮貌，誠意。
學習應該是學生自己主動思考的結果，別人直接把學習方法灌輸給學生的話，有效果但是並沒有那麼好。建議學生要樣成自學的習慣，不要有依賴心理，等著老師講，等著問別人，自己主動預習，儘量憑藉自己的能力學會更多的知識，實在搞不懂的再記下來，聽老師上課講或者下課去請教老師弄懂。
同樣一道數學題，自己花一個小時做出來，和花五分鐘從老師同學那裡問來，效果肯定是不一樣的。自己思考過，總結過經驗，下次再碰到，就可以很快地解決問題。
某種程度上，學習成績=學習基礎*學習方法。問別人，可能你很快就能完成作業，而且表面上對這道題吃得很透，但下次再碰到，可能還是不會。更重要的是，沒有人是有義務幫助你的，所以求人不如求己，與其寄望成績好的同學來幫助你，不如自己努力。所以被一道數學題難住了，請教身邊同學會了，有可能還是沒有真正會，這時就需要多找幾個這樣問題加強深化理解及應用。
“子曰：‘敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。’”這句話選自於《論語？公冶長》，意思就是說“勤奮好學，不以向比自己不如的人請教為恥。”我想，這句至理名言應是我們當代學生乃至全社會所應具備的。
在這個超長假期裡，一些孩子已經早早迫不及待要重返學校了！但有不少孩子習慣了宅家學習的舒適，不捨家長的悉心照料；也有孩子還沒從對疫情的恐慌中走出來，害怕回到學校......，
在家學習，有些同學聽完線上課，有一些知識沒有吃透，但由於和老師溝通不及時，一些問題就此留下了。有些同學在家中自學了一些新內容，也可能會留下一些沒搞懂的“坑”。
復課之前，請孩子花點時間溫習一遍這個假期學過的內容，排查留下的沒學明白的“坑”，將他們列成一張問題清單。在復課之後，及時找老師和同學們請教，儘快解決掉這些難題。在和老師、同學們的溝通中，也能儘快找回在校學習的狀態，拉近和他們的距離。
首先要克服要面子，怕丟醜的毛病有多少人？向不如自己的人請教問題，這可不僅僅是好不好學的問題，而且牽涉到自尊心、虛榮心的問題在內。
人的天性往往不可思議。有的人位卑才低，求教於位尊者，才高者，那似乎沒什麼，不以為恥；一旦反過來，以位卑求教於位卑，以才高者求教於才低。往往會覺得彆扭，也許會感覺不光彩，恥於開口了。
這種感覺多半來自於心理壓力，我們當然要克服它。你可以進行自我暗示：“問個問題有什麼嘛？”“他也許比我強呢！”“別人才不會這麼在乎我呢，何難堪之有在自我暗示下，可以儘快地調整自己的心態。
在德國，有一名叫安格拉的小姑娘，從小身體協調性就很差，學走路、跑步都比同齡的孩子晚得多。5歲的時候，她下坡還會經常摔倒，甚至一度對下樓梯都有恐懼心理，根本沒有生活的自信。
上小學後，安格拉最怕上體育課了，她總擔心自己笨拙的動作會被同學譏笑，於是經常逃課。老師發現後，對她說：“你這樣長期逃避，只會導致你更差啊！”
安格拉沒法，只好硬著頭皮練習，可是她總是拖延到快下課的時候再練。因為她認為，這個時間來練，同學們就很少有機會看她的笑話了。
12歲那年，體育老師教跳水。老師講完跳水的動作要領後，同學們都急不可耐地衝上跳板，往泳池裡跳。安格拉眼看著同學們一個個完美入池，心裡越發惶恐。身旁不斷有同學擦肩而過，他們已往返跳板數次。
有同學嘲諷她：“你怎麼還不跳？準是被跳板嚇破了膽吧！”安格拉故作平靜地回答：“我正在努力領悟。”她足足站了45分鐘，大家都以為她要放棄時，她徑直衝上跳板，果敢地躍起，縱身跳入泳池深處。她的動作雖然算不上十分優美，但她的壓軸一跳，還是吸引了眾人，贏得了喝彩。
這一跳，讓安格拉找回了自信。後來，安格拉大學畢業後，選擇了從政，後來竟然成了德國曆史上第一位女總理——安格拉·默克爾總理。
默克爾接受媒體採訪，回憶起這個童年小插曲時說：“我就在那一刻有了勇氣，後來遇到什麼事都沒有畏縮過。”
默克爾的經歷證明了：內心的膽怯是每個人都有的障礙，鼓足勇氣，突破自我，你的人生就會大放異彩。我們以為的困難可能只是紙老虎，一擊就破。
我們以為自己無能為力，可能只是太自卑而看不到自己的閃光點。逃避解決不了問題，勇敢踏上跳板，你終將收穫不一樣的自己！
要盡力學會獨立思考問題後才去問上學的時候，就被教導“敏而好學，不恥下問”，那些經常向老師提問、請教的學生總是能受到表揚，而有些學生不管要問的問題是不是能在書中找到答案，一定要問老師和同學，因為這樣才能證明我熱愛學習。
這個方式不但能騙得了老師，甚至可以感動自己。
殊不知這本質上不過是在掩蓋自己缺乏學習能力的真相、掩飾自己不思進取的現狀而已。
「不懂就問」的問題主要在「就」上，強調了「馬上」、「立即」，而想要從一次提問中獲得好的學習成果，在「不懂」和「問」之間，且先慢「就」，先來緩衝三個步驟：
❶能夠提出一個高質量的問題。
❷能夠清晰地表達自己的問題。
為了提升雙方的效率，且不說你的語言簡練、條理，至少對自己的問題至少進行「兩個自檢」：
▶ 自檢一：背景交代清楚了嗎？
沒有背景交代的情況下，你向別人提出的問題基本就是無效問題，浪費雙方的時間和精力。
▶ 自檢二：雙方的定義一致嗎？
在問題中要簡要說明自己的定義看法，會更容易被理解，被問者有方向性的進行具體解答。
怎麼提問能夠讓別人感到舒服呢？請儘量做到:
▶ 選對一：選擇對的人
▶選對二：選擇對的分寸
所謂分寸，就是提問的時候不要讓被問者感覺被冒犯或者不尊重。
▶選對三：選擇對的方式
要有禮貌，誠意。
總結反思學習應該是學生自己主動思考的結果，別人直接把學習方法灌輸給學生的話，有效果但是並沒有那麼好。建議學生要樣成自學的習慣，不要有依賴心理，等著老師講，等著問別人，自己主動預習，儘量憑藉自己的能力學會更多的知識，實在搞不懂的再記下來，聽老師上課講或者下課去請教老師弄懂。
同樣一道數學題，自己花一個小時做出來，和花五分鐘從老師同學那裡問來，效果肯定是不一樣的。自己思考過，總結過經驗，下次再碰到，就可以很快地解決問題。
某種程度上，學習成績=學習基礎*學習方法。問別人，可能你很快就能完成作業，而且表面上對這道題吃得很透，但下次再碰到，可能還是不會。更重要的是，沒有人是有義務幫助你的，所以求人不如求己，與其寄望成績好的同學來幫助你，不如自己努力。所以被一道數學題難住了，請教身邊同學會了，有可能還是沒有真正會，這時就需要多找幾個這樣問題加強深化理解及應用。