首先我們要思考你為什麼不喜歡學習，是對知識沒有足夠的認知？還是不知道學習為了什麼？

第一步，我要告訴你的是學習的目的是什麼？是為了獲取知識，那知識是什麼？

正如戴維·溫伯格在《知識的邊界》中講到：“房間裡最聰明的 那個，已經不是站在屋裡給我們上課的人，也不是房間裡所有人的群 體智慧。房間裡最聰明的人，是房間本身；是容納了其中所有的人與思想，並把他們與外界相連的這個網。”

你要用5why的方法問問自己，為什麼不愛學習，為什麼不愛學知識？

世界經合組織（OECD）在1996年的年度報告《以知識為基礎的經濟》中將知識分為四大類① 知道是什麼的知識( Know - what) ，主要是敘述事實方面的知識；

② 知道為什麼的知識(Know - why) ，主要是自然原理和規律方面的知識；

④ 知道是誰的知識(Know - who) ，涉及誰知道和誰知道如何做某些事的知識。

1、好奇心：正如小時候那樣，知識對於我們而言，只有有意思和沒意思之分。小學的時候知道放大鏡有聚焦功能時， 大家就很興奮的拿著放大鏡開始聚 焦燒紙，那可不是為了生火做飯，是透過驗證滿足我們的好奇心， 僅此而已。好奇心和求知慾，讓我們本能的喜 歡探索未知的東西和世界。

2、尋求認可：尋求認可是一切社會化行為的核心動力， 學習知識也不例外。從小時候開始，我們 就多少被教育體制傳遞了這樣的理念。因為學校判斷一個學生是否優異，總是需要以成績排名作為主要參考。

而在走上社會後，這種動力依然存在，甚 至更加強烈了。我們想要在工作中更加優異，獲取更多的報酬，尋求公司的認可， 這些都是我們努力學習和掌握更多專業知識的動力所在。

3、個人/社會責任：因為準備買車，我們學車考駕照；想去西藏 旅遊，於是先了解當地的宗教和文化常識； 就連準備做份可口的可樂雞翅，我們可能都 得先學習下怎麼做才會更可口。這些知識， 都是基於我們的個人需要，而去學習的。

而另一方面，我們接受九年的義務教育，知道人行道過馬路是“紅燈停，綠燈行”，我們知道在公交車上給老年人或身體有些不方 便的人讓座，是種美德，這些無論是國家也好，道德也好，常識或約定俗成也好，這些共同形成了群體生活在這個社會所需的“社會常識”。

1、如何判斷知識

2、學習態度

3、學習心態

4、我是誰-為什麼要學習

5、什麼叫學習

1、作為個體-我是誰-為什麼要學習

2、學習知識目的

學習的本質其實就是逐步的提升人們認知世界的水平，並將這種認知轉化為解決問題的能力！

3、學習核心目的

4、帶著問題學習

5、學什麼

學做人，學做事！

6、學習過程

無處不在的資訊—學習轉化成知識—實踐轉化成能力—形成思想。

7、知識引流-轉化

8、學習的本質

那麼如何開展學習實踐，這裡不得不提明代大儒王陽明提出的“知行合一”，他首次提出“心上學、事上磨”，第一次將學堂教學及讀書 學習模式擴充套件到了在生活實踐中學習。

王陽明手下有個主管訴訟的官吏，常聽先生講學，覺得很有道理，但覺得自己太忙了，沒時間學。王陽明知道後跟他說：“我又不是叫你 停下手中的活，專門去求學，你從事訴訟，就是從訴訟官司中學，工作即修行！”打仗成雄，講學成聖的王陽明從不把打仗和講學視為兩件事，他是在用他的學來打仗，打仗正是進學的機會，是他“在事上磨”的教學實習。

9、學習的方法-升維

10、如何學習知識

現在世界上平均每5分鐘就會有一項新的發明。每一個月出版130000種不同的新書，一年下來多麼龐大的出版量。知識太多，不做減法是學不過來的。

只有提高了對學習，對知識的認知，才能明白自己為什麼要學，讓你不喜歡學習也會改變態度，改變認知。慢慢意識到學習的重要性，愛上學習。

在現在發展迅速的時代，不學習就會被時代淘汰，2020年經濟環境這麼不好，你還有理由不喜歡學習嗎？公司裁員第一個裁員的就會輪到你，只有具備危機憂患意識，才能真正意識到學習的重要性。

要記住一句話：持續的學習力是你最核心的競爭力！從現在開始愛上學習，古話活到老學到老一點沒錯。

一個人不願意學習想讓他改變是很難得，不然每年也不會有那麼多高考落榜的考生，也不會有那麼多公務員考試一直沒上岸的

想讓一個人學習，得讓他知道學習能給他帶來什麼，說白了就是能帶給他什麼利益，如果不好好學習那又將失去什麼

比如說即將參加高考的孩子，得告訴他考上清華北大會給他帶來什麼，考試985，211又會給他帶來什麼，如果只上一個普通的本科又會給他帶來什麼，如果不努力學習最後只上了一個大專，或者說連大專都沒考上，這些對他的人生都會有什麼影響，要讓這個人明白其中的利弊，明白其中的利益關係。

這樣把這些說通之後，或許就會有了學習的動力

不喜歡學習，可能是沒有目標，沒有方向，也可能是沒有受過苦，儘早規劃人生目標，明確努力方向，適當體驗一下生活的艱辛，或許有好處。

　第一，家長必須要有耐心，情緒穩定。

　　因為孩子過去的基礎較差，想要孩子一下子把學習搞好是不現實的，也是不可能的。因此，做父母的千萬不能躁之過急，更不能因為孩子學習不好而指責孩子。

　　第二，父母應該和孩子進行誠懇溝通。

　　交談時，父母應該對孩子抱著真誠關心和寬容體諒的態度，表示理解孩子在學習上遇到困難或挫折是難免的。同時，父母還可以談自己過去學習成功或失敗的經驗教訓，給孩子以必要的信心和勇氣。

　　第三，應向孩子的老師、同學或朋友瞭解孩子學習上的問題所在。

　　①孩子上課是否用心?作專是否認真?能否按時完成?

　　②孩子平時喜歡與哪些人在一起玩?有沒有受到什麼消極影響?

　　第四，父母應該做到以下幾點：

　　①當孩子遇到困難時關心他，支援他，鼓勵他堅持不懈，頑強奮鬥。

　　②讓孩子養成獨立學習、不依賴他人的良好習慣，不要老幹預，老指導，老幫助。

　　④以肯定任何大小成績的方法來建立孩子的自信心，讓孩子體會到，無論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛他。

　　⑤鼓勵孩子提出切合實際的目標，一步步地爭取，不要希望一步登天。

　　第五，父母要以身作則做好孩子的榜樣。

　　期望孩子具有良好的生活、學習習慣，父母首先要做到做事不拖拉，當天的事情當天處理，而不要輕易斥責孩子學習拖拉、不主動以及貪玩;對孩子講話、做事

要小心謹慎，不要輕易指出孩子致命的弱點，要維護孩子的尊嚴;不應該給孩子佈置額外的學習任務，避免作業強迫症，重要的是以自己的言行規範來影響孩子，讓

孩子去領悟如何做人做事;要經常在家庭中進行民主交流，父母和孩子分別總結一段時期以來個人的得失以及未來的努力方向，同時相互交流家庭成員之間對彼此的

意見和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。

　　第六，向孩子的老師、同學或朋友瞭解其優點。

　　比如，孩子的特長、興趣以及其他表現良好的地方。要結合他現有的優點，鼓勵和督促孩子發揚優點彌補不足，建立起對文化課程學習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學習上的成功感。

　　第七，要幫助孩子進入學習狀態。

　　比如，孩子遇到困難時要關心、支援、鼓勵;孩子出現進步行為表現時及時給予表揚、激勵和肯定(比如，努力程度、按時完成作業、寫作業又快又好等)，鼓勵和支援孩子尋找適合於自己的學習方法，逐步找到適合自己、獨立的學習模式，最終達到良好的學習狀態。

　　第八，父母要多與老師溝通，瞭解作業的佈置情況，以便督促孩子完成作業。

　　同時還可以針對孩子的學習情況與老師協商幫助策略，比如針對孩子的學習實際請課任老師設計輔導方案，循序漸進，保證孩子“當天學當天會，當天的事當天做”。

　　第九，要鼓勵與調動孩子積極主動地學。

　　比如，與孩子展開寫作業競賽，促使孩子全心身地投入到寫作業的競賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業;和孩子商量如何完成學習任務以及玩耍，這樣既

瞭解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務，同時也可以激發孩子的學習興趣，進而也增強了孩子自我做主的責任感和義務感。只有積極主動地學習，才

能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。