1.簡單到複雜：最初的心理活動只是非常簡單的反射活動，以後越來越複雜化。這種發展趨勢又表現在兩個方面：

　　（1）從不完備到完備。我們知道，人的各種心理過程和個性，在出生的時候並非已經完備，而是在發展過程中先後形成。 比如，1歲半以前，兒童還沒有想象活動，也談不到人類特有的思維。各種心理過程出現和形成的秩序，服從由簡單到複雜的發展規律。待各種心理過程都己完備，並形成個性時，兒童的心理就比最初複雜得多。

　　（2）從籠統到分化。兒童最初的心理活動是籠統而不分化的。無論是認知活動或情緒態度，發展的趨勢都是從混沌或籠統到分化和明確。也可以說，最初是簡單和單一的，後來逐漸複雜和多樣化。比如，新生兒不但對碰到他嘴唇的東西發出吸吮反應，對一切碰到他嘴附近

　　臉頰的東西也作出吸吮反應；後來，嬰兒逐漸不作出這種籠統的反應，只在東西碰到嘴唇時才動嘴吸吮了。又如，最初孩子的情感只有愉快和不愉快之分，後來，逐漸分化為喜愛、高興、快樂和痛苦、嫉妒、畏懼等等複雜而多樣的情感。

　　2.從具體到抽象：兒童的心理活動最初是非常具體的，以後越來越概括化。從認識過程看，從最初的感覺，到以後出現較為概括化的知覺和表象，再發展到產生思維。思維過程本身的發展趨勢也是如此。從非常具體發展到略有抽象，最後形成人類典型的抽象邏輯思維。從情緒發展過程看，最初引起情緒活動的，也是非常具體的事物，以後才是越來越抽象的事物。

　　3.從被動到主動:兒童的心理活動最初是被動的。心理活動的主動性逐漸發展起來。這種趨勢具體表現在以下兩個方面:

　　(1)從無意向有意發展。兒童心理最初是無意的，或稱不隨意的心理活動，即直接受外來影響所支配。新生兒的原始反射是本能活動，即對外界刺激的直接反應。（最初各種心理活動以無意性為主，後來發展到以有意性為主，即由自己的意識控制的心理活動為主；最初沒有意志活動，後來逐漸形成意志，心理活動的自覺性也不斷提高。

　　(2)從主要受生理制約發展到自己主動調節。幼小兒童的心理活動，很大程度受生理的制 約和侷限。比如，幾個月以內的孩子，其快樂和不安，主要決定於生理上的需要是否得到滿足，而三歲兒童的注意不集中，堅持性不強，主要是由生理上不成熟所致。心理學研究表明，在較好的教育環境下，3歲幼兒的注意可連續集中3－5分 鍾，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩定注意。隨著兒童生理的成熟，它對心理活動的制約和侷限作用漸漸減少，心理活動的主動性漸漸增長，四五歲兒童有時（比如在某些作業中）注意力非常不集中，有時 (比如在他自發的遊戲中)又能長時間堅持集中注意。在生理發育達到足夠成熟的時候，兒童心理發展的方向，甚至包括心理發展的速度，都和兒童心理活動本身的主動性有密切關係。

　　4.從零亂到成體系：兒童心理活動最初是零散混亂的。心理活動之間缺乏有機聯絡，而且非常容易變化。比如，七八個月的嬰兒離開媽媽時，哭得很傷心，當媽媽的身影剛剛消失，阿姨和他玩一個誘人的玩具，他立即會破涕為笑。兒童心理發展的方向是心理活動逐漸組織起來，形成整體，有了系統性，有了穩定的傾向，出現了各人特有的個性。比如，有的孩子喜歡汽車，不論在何時何地，他的興趣都首先集中在汽車上。

兒童心理的發展是一個循序漸進、日益完善、螺旋式上升的過程，有其自身的特點。

兒童心理發展的連續性和階段性

心理發展的連續性是指個體整個心理的發展在持續不斷的量變到質變的過程中，後一階段的發展總是依賴於前一階段的基礎，且後一階段包含了前一階段的因素，又為下一階段做準備。例如嬰兒期孩子表現出動作思維，學前期兒童在動作思維基礎上開始發展形象思維，小學低年級學生在形象思維為主，抽象思維開始發展小學高年級學生已經具備初步的抽象思維能力但還保持著形象思維的特徵。同時兒童心理變化在量的基礎上逐漸積累發生質的飛躍，體現出明顯的階段性特徵。

兒童心理發展的方向和序列性

正常情況下兒童的心理發展中心一定的方向性和序列性既不可逆轉也不可逾越。例如，兒童動作發展遵循由上至下，由頭部動作到軀幹動作，再到腳的動作；由遠及近，即從身體中部開始，越接近軀幹部位的動作發展越早；由粗到細，由粗大動作發展到精細動作。與之相應的兒童動作序列是：抬頭、轉頭――抬胸――翻轉身體――坐――爬――站立――行走、跑跳。與此同時，兒童心理機能的發展也經歷了感知――運動――情緒――動機――社會能力――抽象思維等一系列階段。

兒童心理發展的不平衡

個體從出生到成熟，不總是等數速率直線發展。一方面表現在，個體不同系統發展速度、發展起訖時間、到達成熟時期的不同程序；另一方面表現在同一心理現象在不同年齡階段有不同的發展速度。例如，神經系統發展是先快後慢，而幼兒期大腦重量相當於成熟期80%，九歲左右就接近成人水平；而生殖系統是在青春發育期（女性11歲至12歲，男性13歲至14歲）快速增長，青春期前後卻發展緩慢。從總體來看，兒童整個身心發展呈波浪形推進，出現兩個加速期，一個是幼兒期，一個是青春發育期。

兒童心理發展的差異

心理發展的差異性是指不同個體在心理發展過程中所表現出來的優勢領域、心理速度、發展水平等方面的差別。如有的兒童早慧、有的兒童愚笨、有的兒童沉默寡言、有的兒童活潑外向；有的長於文字表述、有的長於手動手操作。美國當代心理學家奧爾遜等人成曾對66名兒童的閱讀能力的發展進行測驗，發現沒有一個兒童的閱讀能力是完全相同的。正是這些差異的存在，導致了兒童在心理發展上的差別。

一般而言，兒童指6-12歲的孩子，這個孩子處在小學階段，主要任務是學習。

認知方面：

記憶上，有意識記超過無意識記成為記憶上主要方式，意義識記在記憶活動中逐漸占主導地位，詞的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶；

思維上，其本質是依賴具體內容的邏輯思維，從具體形象思維向抽象思維過渡，10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維的轉折期；

個性和社會性發展方面：

自我意識的發展，自我評價的內容逐漸擴大和深化，對自我價值的評價於情感密切聯絡。喜歡自己的兒童，情緒最快樂；小學兒童自我評價與學業經驗社交、自信心密切相關

親子關係上：

同伴關係上：