個人看法補習班對提高孩子成績還是有幫助的，孩子在補習班多多少少能學到知識，但是在補習班能否高效率的學習還是看孩子自身是否努力，補習班再好也只是師傅領進門，老師只是起到引領學生的作用，關鍵還是看孩子的。

是否參加補習班一部分應聽取孩子的個人意見，讓孩子有選擇的權利，如果強加給孩子可能會起反作用呢，自主學習是王道！

回答這個問題還是先說生病求醫服藥吧。如果是對症下藥效果自然好，如果病急亂投醫結果可能恰得其反了。而病有輕重，有些鍛鍊一下自然好有些投錢再多也迴天無力。孩子學習不能與人生病比，但原理是一樣的。

補習班有多樣，適合自己才是最好的。弟弟和弟媳忙於生意，兩個侄女參加小區旁的補習班，下午放學和雙休日上午去做練習，遇到不會做的習題有人指導一下。花個千兒八百的一月買個放心，也好。外甥前年高考上個二本想補習，去一個補習學校，那裡每班百來人清一色二本錄取不去的。當初我也有點質疑，去年外甥還是二本，我想這補習完全吃錯藥了。

我認為，補習要有目標，要清楚自己的問題和癥結。多數孩子是獨立思考重於補習，獨立思考的能力終生受用。也有為數不少的孩子縱使再多的補習也是沒有明顯功效的。當然有些孩子適當補習就能提高弱科強化特長提升綜合學業水平，正好似中醫治病的三分服藥七分養。

從理論上講，補習班當然是有用的。而且，一個好的老師，對於學生的成長，極其重要！而關鍵在於，這個好老師不一定出現在學校！1、就教師而言，學校教育，一個老師幾十個學生，只能是學生去適應老師，不可能老師去適應學生的！不管是時間、精力、教學進度等都是不允許的。從這開始，層次就出現了，能快速適應老師的學生就容易快速進入學習狀態。而補習班就彌補了教師這個短板，你可以不斷尋找適合自己孩子的教師，讓教師去適應孩子！2、就學生而言，每個學生的理解能力、學習能力、適應能力個有個的不同，一個教師的性格、教學方法、教學能力相對來說比較單一！這裡就產生了問題，有的學生喜歡這個老師，而有的無所謂，甚至有的開始討厭這個老師直至討厭這門學科！而學校不可能因為小部分學生不適應該教師而馬上換老師的！補習班的出現，可以讓學生自己去嘗試不同的教學方法，尋找最輕鬆的學習方法，找到能掌握自己學習節奏的老師！然而現在補習班玲琅滿目，如何尋找適合孩子的老師是非常重要的！首先要知道現在補習班的幾種教學模式1 大班課，跟學校幾乎差不多，有些大機構的大班課還不如學校的，一個班十幾個人甚至幾十個人，適合的學生應該是：成績比較好，自制能力較強，學習進度想超前一點的。2 小組課 ，小組課普遍人數大概是10人以下，適合學生應該是：基礎一般，有學習熱情，但某些知識點上欠缺，解題沒有思路，解題技巧和解題方法偏少等！不過要提醒的是，同小組的學生成績要差不多，面對的問題也應該類似。不然很難有明顯的改變！3一對一，一對一幾乎適應任何學生，因為一個老師專門針對一個學生，老師可以根據學生每節課的情況來調整自己的教學方式、練習難度、專門訓練學生的某些能力。

我覺得補習班是否有用處，需要分情況看待

1.學霸、牛娃，學習動力十足，學習方法自有一套，比較適合超出一般的培優補習班，比如奧數班等，他們不存在學習上的問題，補習班的用處不言而喻。

2.學習較差的孩子，平時老師講的內容跟不上，這樣的孩子需要的不是補習班，他們的學習習慣、學習動力、學習興趣、學習方法都存在問題，這些問題不解決，補習班上再多沒用。

3.學習較好的孩子，能跟上老師課堂的內容，可能學的不夠牢固，需要課外加以補充學習和練習，並且孩子不抗拒，這樣上補習班作用會較明顯。

4.另外不是所有的補習班都有用，補習班的老師良莠不齊，有好的也有不好的，家長要根據老師的教學方法做以出判斷，。我曾經試聽過一個二年級的培優數學課，老師教孩子們區別應用題應該用乘還是加法時，給了一些關鍵字，要求孩子們熟記那個關鍵字對應那個運算，這樣的教法，教出來孩子也是生搬硬套，不會變通，孩子的學習也只能是一時好。

補習班的定義應該是建立在孩子有興趣的基礎上，去查漏補缺，讓孩子在學習方面更得心應手，是一個錦上添花的東西，而不是家長的救命稻草。

家長們都把補習班以為成觀音菩薩下凡，能拯救任何人，其實這是很偏激的。孩子在學校都不願意學習的功課，佔用他的娛樂時間，甚至是休息時間去讓他被動地補課，效果可想而知。這也就是為什麼家長不解，花了那麼多錢，孩子跑來跑去地辛苦補習，為什麼成績還是上不去的原因了。

當然也有孩子去了補習班學習，成績有所提高，但這部分孩子應該是本身對學習或者某一門功課就有一定的興趣，至少不反感，補習班的學習節奏或者老師也比較適合孩子，這樣才有可能提高成績。

所以，最重要的是，找到孩子某一門或者幾門功課成績不好的原因，是不感興趣？還是不喜歡老師，亦或者是學不會，找不到方法。對症下藥，方可事半功倍。家長切不可因為孩子在家浪費時間而將其送去補習班，這是推卸責任的表現。興趣班倒是可以依據孩子的興趣適量地參加。

肯定會有作用，現在不補習的孩子只有兩種，一是自身條件特別優秀，孩子學習習慣好，自覺性高，天生的學霸，可以不用補課！

還有一種學渣，，滿腦子都是吃喝玩，根本學不進去心，就不要再浪費父母的錢了，

只有這兩種孩子不補課，大部分孩子都是中間階段，沒有那麼高的自制力和天賦，但是也不甘心當學渣被人看不起，父母又望子成龍所以選擇了補課。

但是選補習班也是有技巧的，不是隨隨便便選一個學校，找一個老師把錢一交，孩子的成績就可以提高的，

首先你得非常瞭解這個補習班教育的水平如何，老師的資歷如何？那裡出身的，是在職教師，還是機構的老師？在校大學生？

老師不同，教育的方法不同，結果就不同！

如果是初中的學生，儘量不要找在校的大學生，因為他們不懂中考制度，一定要找在職的老師或者是好的機構老師。

還要看這個補習班往年的成績如何？出過多少高分的學生？然後根據自己孩子的情況，請老師給你制定方案。

補習班一般都是查漏補缺，彌補在學校沒有掌握好的知識，所以上課的課件你也要非常的清楚，不要把孩子已經掌握的知識重複學習，一定是平常容易犯的錯誤的知識點，找老師幫他解決。這樣才能有效地提高孩子的學習效率又不佔用他太多的時間和精力，分數才能提高！

作為一線教師，我的觀點是：對於成績好的學生不需要補，對於成績稍弱的也就是我們說的後進生補了沒用，對於成績中等的學生來說主要是非智力因素的影響去補習班也不能解決什麼。

為什麼我這樣說呢？因為補習班的目的是為了盈利是為了利益最大化，所以他們宣傳的時候都會誇大其辭。補習班會給家長帶來較大的經濟負擔，弊大於利。

補習班還會帶來一些壞處，比如說它的超前教學，暑假補習班都會上開學的新內容，呵呵，開學的時候學生覺得學過了會了所以在課堂上就不聽課了。

為孩子費盡心思選擇補習班，不如多多陪伴孩子一同成長。有個報道“父子一起參加高考”，說有個家長從小學一年級開始一直自己輔導孩子，低年級的時候只是陪孩子寫作業，後來到了高年級的時候和孩子一起學習各科文化知識，結果陪孩子的過程中自己把小學初中高中的知識都重新學了一遍，對家長有沒有一絲啟示呢？

提高高孩子的成績首先在於家長，其次在於學校，家校合作共同找出怎麼提高孩子成績的方法和措施這才是最主要的！！！

補習班對提高孩子的成績倒底有沒有幫助，這除了上課的老師，最主要的還是學生自己。

第一，上補習班的原因不在乎這麼三點：其一，成績好，想更好，想拔高，就去補習班了；其二，成績不是很好，也還不至於很差，去補習班就是想把弱項補起來；其三，成績就是很不理想，孩子和家長都不想放棄，去補習班進行個性化補習。

面對以上三種情況的補習班，其實哪一種，補習班的老師都是可以滿足家長和孩子的。畢竟你給人家交費了啊。

但是，還有一點就是，在上完課以後，孩子在完成作業，後續複習上是否都跟上了呢？這才是最重要，最“要命”的。

我家孩子在上初中數學補習班時，就出現過複習不及時而導致成績不見效的情況。更糟糕的是每堂課我都還陪著，當堂課的作業完成也很不錯。但是，就是到學校考試了，分數不高。問為什麼？回答說“我又忘了！”很無語吧！

所以說這個問題的根源吧，關鍵還是在孩子身上。

第二，上補習班要有的放矢，還必須落到實處。該記筆記就得記筆記，該複習還得及時複習，間隔時間不能太長了。否則後面再補習就又難了。

第三，對於家長，既然花錢給孩子報補習班了，也就再花點時間陪陪孩子，督促他們把知識點落到實處。如果把學校老師講的知識點也一樣落到實處，也許我們真的就不用報補習班了。這何樂而不為呢？

總之，我就覺得課外補習班對孩子的學習成績進行查漏補缺肯定是有用的，但是對於那些自控力不是很好的孩子，還是得有家長的監管和督促，讓學習落到實處為好，效果肯定更明顯。

祝你學習愉快，天天進步！

①成績好的學生學習能力較強，都有屬於自己有效的學習方法。不需要再額外去上補習班，一是沒必要啊，二是學習方法可能不太一樣，容易使學生混淆，容易影響學生的正常發揮。

②成績極差的學生，就沒有學習的想法和概念。這類學生要上的不是補習班，而是培養他們求知慾和學習心的一些活動，激勵他們學習的想法。

至於，補習班的選擇最好還是選擇一些評價比較好的補習機構，有自己的學習特色的補習班，能讓孩子真正的學到東西。

絕大多數是沒有幫助的，原因如下:

首先，從師資來分析，學校的教師都是經過專業的考核和培訓的，而且大都是連續多年在學校專職從事教學工作的，教學是他們的本職工作。

而相當多的培訓機構的教師有很大的隨意性，可能是在職教師，可能是大學生，也可能是某個社會人員，輔導孩子功課是他們謀生的手段，或者是打工的任務。

這個區別會決定，孩子能不能得到更為科學有效的引導，孩子家長花錢後圖一個輕鬆和心安。

其次，從孩子的特點來分析。從獲得知識的途徑來看，學校無疑都是最方便和權威的途徑。往往一個班級配備七八個專職教師，而且教師的一天絕大部分時間都用在教課和備課。在這樣一種環境下，還學不會的孩子，往往不是沒有獲得知識的途徑，而更多的是學習態度、學習能力和學習習慣的問題。通俗的講，就是不學、不知道怎麼學、馬馬虎虎地學的問題。而對於這樣問題的解決，絕對是需要長時間花心思去改變、培養和塑造的。

就比如孩子的學習態度，一個孩子從看到書本就頭疼，到開始對學習感興趣，到在學習中感受到樂趣，這需要家長或者老師，先慢慢讓孩子在某一科，或者某個知識點，能夠掌握住，讓他從中感受到成就感。然後再透過多次重複，和不斷的有針對性地輔導，在學習上稍有起色，或者透過家校配合讓孩子在其他方面獲得成就感，從而喚醒孩子求善求好的內在力量，孩子才會有自己想學習的要求。

其他方面，學習能力和學習習慣同樣需要這樣長期精細科學的引導才可能有所提升和改善的。

顯然，這些都不是校外培訓機構很難做到也不想做的事情。

那麼孩子在學校學不好，家長寄希望於校外輔導能提升孩子成績，就相當於一個不吃藥、不打針、不配合治療的病人，送到不同的醫院是一個道理。

所以我們會發現，最後的結果是家長花錢僅僅買到的是暫時的安心。

當然，我們也不能太絕對的斷定培訓機構就沒有好的老師和課程。但是我想說的重點是，一個孩子能否獲得改善和提高，作為家長不管孩子上不上補習班，我們一定不要忘記自身的責任和義務，和我們應該做的功課，而單純的企圖透過外力頭疼醫頭腳疼醫腳。