一個朋友的孩子學習成績不錯，他說自己的經驗是，在每次考試前都許諾孩子，只要他考試每進步五名，就滿足他一個願望。 他說，只要激勵到位了，孩子的學習勁頭就會很足。 可有家長擔心，長期以物質進行獎勵會造成孩子利益心更強，一旦孩子缺乏物質的刺激，或是物質滿足不了自己的時候孩子就會出現被動的情況，這樣會讓孩子物質化，更擔心孩子的學習動力要靠外部激勵，時間長了會導致內驅力不足。

心理學上，有個非常著名的實驗，叫做“雷帕的獎勵實驗”。 一位叫做雷帕的心理學家，把熱愛繪畫的孩子分成了兩個小組，並採用了發獎品和表揚賞識兩種不同的激勵方式。 結果在一段時間後，僅獲物質獎勵的孩子漸漸消沉了，而在精神上獲得認可和鼓勵的孩子，在一段時間後會表現出更多的動力和激情。

經濟學上也有一個類似的觀點，叫做“邊際效用遞減規律”。 同樣是說，如果一個人經常獲得某類物品，那麼，他的愉悅程度也會呈現遞減趨勢。 可見，用物質激勵並非長久之策啊。 正如大家所說的，激發孩子學習興趣的方式並不是只有物質獎勵一種。對於孩子的成長來說，精神上的富饒，遠比物質上充裕更重要。 孩子的教育，不是一次兩次的考試，更不是短期的目標和效果。所謂的“重賞之下，必有勇夫”，用在教育的孩子上，其實並不是太明智。

蒙特梭利說“獎賞和懲罰是奴隸制壓迫人的精神工具。在學校裡，它們沒有被用來減輕學生身體的畸變，而是被用來製造學生身體的畸變。賽馬騎師在跳上馬鞍之前會給他的馬一塊糖果，馬車伕打他的馬以讓它對緩繩發出的訊號有所反應，然而，在這兩種情況下，他們的馬都比不上田野上自由飛奔的駿馬。”

孩子完成一件事情的原動力只能是興趣、好奇心，透過獎勵和懲罰去引導的行為都會轉移了孩子完成某件事情的本來目的。孩子只有為興趣、好奇心而學習，才能發揮最大的潛力，並且是持續性的。父母可以給孩子物質上的獎勵，以此作為父母對孩子的滿意，或者作為父母表達對孩子愛的方式，但是不能與考試聯絡在一起，因為你的承諾不可能無休止的持續下去，你的獎勵會轉移了孩子學習的本來目的，你在暗示孩子，學習是痛苦的。

物質鼓勵孩子學習方法有時候也是一種獎勵，也可以是推動孩子學習的一種動力。但是我建議不要經常用。有的家長與孩子約定是集滿多少笑臉或者積分來換禮品。

我自己是用這三個方法供您參考。第一，集滿笑臉或者積分換禮品。細節包括孩子在情緒控制上，主動幫忙做家務，好習慣的行成等滿足這些微小的事物給予笑臉和積分。也就是說這是日常所集讚的笑臉和積分。不和學習掛鉤。

第二，我會規定他在一定的時間內有一個9天的運動訓練或者3天學習訓練計劃。至於計劃的內容根據不同年齡的孩子來設定。效果或者結果不一定重要，重要的是過程。孩子能堅持。這一點自己和孩子都要明白，主要是過程中孩子努力了。

第三：我不會經常用物質來推動孩子學習。我主導提倡的是物質需求和孩子的學習是分開的。物質需求能給的、基本的、不浪費的前提下不帶任何目的去滿足他，給予他。學習上讓他養成一個好習慣。比如作業我會培養他在放學回來後就去做。老師的要求的複習和默寫。我會給足時間讓孩子自己學習。我不會總是催他。但是我會提醒。讓他自己明白學習是自己的事情。在這個過程中我們不僅需要觀察孩子的情況，也要做好有效的溝通。而且根據不同年齡層次和不同性格的孩子來。

獎勵孩子的方式有很多，物質獎勵是其中之一。我們不得不承認，物質獎勵，對於實現很多目標是非常有效的。但是對於學習成績是否有效，需要我們進一步細分。孩子成績不好是因為什麼原因？

大部分孩子成績不好，首當其衝的原因是不會聽課。父母一味的說成績好，就獎勵多錢，孩子主觀上想提高成績，但是不知道怎樣提高成績，也就是說孩子壓根不知道怎樣聽課，也無從提高成績的方法。這時的物質獎勵就是無效的。如果換成，你認真聽講，每回答一個老師的提問，我就給你獎勵五毛錢，孩子非常明確的知道，只要回答老師問題，就可以得到獎勵，那孩子就會認真聽課，爭取多回答問題，從而達到提高孩子聽課效率的目的，孩子作業會做了，知識點掌握了，成績理論上會提高。

有一部分孩子記憶力不好，很多知識點記不住，想要提高成績，就必須提高記憶力。物質獎勵給多高，成績恐都難提高。需要父母想辦法提高記憶力，教給孩子一些記憶的方法，適當的重複，就可以提高成績，物質獎勵可以設為記住一首詩獎勵多少錢，並且和孩子一起努力背誦。孩子一定在古詩詞方面成績提高。

還有一部分孩子邏輯思維不行，數學成績總提不起來。物質獎勵就沒啥效果了，需要想辦法在這方面提高，物質獎勵也在這方面設定，一定會激勵孩子的積極性，助理力邏輯思維能力的提高，最終達到提高數學成績的目的。

父母一定要對物質獎勵有清醒的認識，物質獎勵是可以促進孩子積極性，但積極性能不能和成績掛鉤，是兩個事情。一定要區別對待，更具體、更有針對性，才能解決學習的攔路虎。

鼓勵孩子的方式有很多，物質獎勵也有弊端，需要家長多多探索有效的獎勵方式方法，不唯物質獎勵至上。