現在的職稱和老師的工作量，工作業績一點關係都沒有，職稱就是一個天大的笑話，愚弄了老師，諷刺了其存在的愚蠢!!!

感謝邀請，真的不能。因為職稱與工資掛鉤，教師職稱已經嚴重變味，好多評上高階職稱的老師平時連課都不上，但是他們善於投機鑽營拉關係走後門，職稱需要的各類證書應有盡有，而這些都與老師的教學能力無關。相反，那些平時把時間精力都用於教育教學的老實人卻從來不被領導看重，更不會給你榮譽證書！可以去學校看看，高階職稱絕大多數都不上課！！！

平時的教育教學崗位上選派老師的問題上，首先是看能力，也兼顧職稱，在能力不同時看能力，能力差不多時，也看職稱

教師的崗位是不能以職稱高低進行分配或安排的。現在的教師職稱多數都是按資歷評定的，職稱高的教師教育教學能力不一定強，職稱低的教師教育教學能力也不一定弱，所以應該視情況合理安排老師的崗位。

社會上對教師的聲討聲絡繹不絕，比如說課堂不講重點補課講、收授家長紅包、無故辱罵、毆打學生等，其實這些都不屬實，社會上的人對老師誤解頗深，實際情況與之相反。在強大的升學壓力下，特別是高中學校對教學質量非常重視。常常會進行週考，月考，模擬考試，期中考試，期末考試等考試，考試後學校都要召集全年級教師進行考試成績分析會。大會上教務處要將各學科考試的平均分、上線率、排名和分數段統計表發給每一位老師，在大會上將考試成績進行通報，對考得好的老師及班級進行表揚，而且考得好的老師有的還能到好的地方高就。而考得差的老師就慘了，學校會讓他們及班級進行原因分析和反思總結，若連續幾次都考差的老師將調去上副科，不能上主科的課。這是很傷自尊的，也是很嚴重的。大多數各種職稱的老師很捨命，這一點大家都能理解。如今我們應該重視的是，有一部分老師為了評定職稱，加上虛榮心極強而擠佔各學科時間，讓學生將精力幾乎全部耗費在他所教的那一門學科上，從而使自己的教學質量大大提高，使自己從教普通班升任到教重點班，從鎮上調到縣城，從縣城調到市上、省上的重點中學教學，享盡無限風光，其實這些都是以犧牲學生和其他老師為代價換來的，令人唏噓。

希望相關部門重視和禁止一部分老師為了職稱，為了個人虛榮，不顧學生學習規律，將學生的學習時間幾乎全部耗在他所教的那一科上。有的老師為了爭取考第一名，根本不管其他學科，這對學生來說，危害極大，具體表現有以下幾個方面。一、經常拖堂。

有的老師不僅平時佔用了太多課餘時間，打破了各科學習時間的平衡，而且上課拖堂嚴重，佔去學生上廁所和課間休息時間，使學生身心疲憊，下一堂課的教學受到嚴重影響，也給學生和其他老師造成極大的心理陰影和傷害。雖然他這一門學科成績很好，但也犧牲了其他學科的時間。所以評定教師的優秀與否，不能只看學生考試成績，應綜合評判。

二、佈置作業過多

高中階段課程多，每門課程都必須有一定的作業量，但是實際情況是有的老師為了自己的榮譽瘋狂留作業，讓學生晚上一、兩點鐘還在做他那一門學科的作業，這樣導致孩子偏科，負擔重，甚至厭學。而且這一部分老師很厲害，學生非常懼怕他們，所以學生只做他教的學科作業，讓其他學科的老師沒有辦法教學。有的學生在上其他學科的課堂上，還在做他的學科的作業。讓人感到非常頭痛。老師們遇到這樣的搭檔，是會非常無奈和痛苦的，學生的一生也會隨之毀掉。三、下發試卷過多。

限時考試訓練有好處，但有一部分老師每天都印幾張卷子，使學生不得不把音樂、美術、體育、資訊科技課、通用技術課、理科的非高考科目歷史、地理、政治都用來做他那一科試卷。甚至讓學生不得不中午午休、下午晚餐空餘時間做試題。雖說這一科成績很好，但這些科的成績是以犧牲學生綜合成績和犧牲其他科任老師的榮譽為代價的，實在不可取，他會讓所有的學生和老師絕望。

四、脾氣古怪、刻薄自私

學生由於學習任務重，晚上加班很晚也做不完某些老師的作業或成績考差了拖了平均分，往往會找班主任大吵大鬧，要求嚴懲學生，要求請家長，罰掃地，罰寫幾千上萬字的檢討，鬧得雞犬不寧。他們能讓班主任、其他科任老師及學生精神分裂，使老師們內耗嚴重。其實，好老師應該師德師風好，業務能力強，待人謙和，心底善良，處處為班集體和學生好的老師，好老師能讓學生輕鬆愉快地學習和生活，好老師能讓學生真正喜歡和尊重。這樣的老師才是優秀的教育工作者，社會各界都歡迎這種老師，他們與班主任、科任老師和學生的關係都很融洽，能積極配合各科老師共同把班級搞好，這樣的班集體的學生大都能在高考中考出優異的成績，學生也易成才。最後，我希望政府注意這些問題，並認識到問題的嚴重性，禁止嚴重損害學生身心健康，防礙學生全面發展的行為，禁止教師們內耗的惡劣行為，讓老師及學生們能輕裝上陣，愉快的學習和工作！

教師崗位肯定不能以職稱高低來界定啊！教育是百年大計，教學崗位只能以教學需要來界定，而決不能以教師職稱的高低來界定的。

崗位是工作的地方位置。職稱是專業技術的級別。（職稱定崗位）無從說起啊。你的意思是不是說（一個教師的職稱級別高低是否能代表他的業務水平？）如果是這個意思的話，我只能說頂端精英教師很少很少的，下端不稱職的個別教師也是有的，除此之外90%多的教師都是不相上下的。至於職稱的評審於目前來說，義務教育階段，有一個沒學生的學校叫中心校，十來個人，他們組織評審工作。首先是競爭性的，名額限制。職稱完全是（腐敗，欺騙，交易，以權謀私）的產物。在這裡公平正義被愚弄被欺凌被侮辱被蹂躪被玩弄被強姦。