應該從小培養，我姐姐的孩子就是這樣，從沒出生就胎教。從來不否認他們，只是從正確的角度去引導他們，所以現在聽話，聰明，懂事。

非常能夠理解父母親，希望孩子學習好，學習能力強，這樣的一種心態。在現在的這個應試環境中，只有學習好，學習能力強的學生，才能考上好的大學有好前途，雖然話說起來很俗，但這是現實！關於培養孩子這方面，我認為我還是能夠說兩句，我覺得主要應該從以下幾個方面來做。1，一切事物的主要矛盾在於自己，尋找內因，也就是孩子的本身。孩子學習好的時候，我們要及時讚揚他的努力和取得的成績，當孩子遇到挫折的時候，我們也要及時的鼓勵他戰勝困難，勇敢的爬起來，只要孩子努力了，不後悔，一切也都值得。2，作為家長，我們應該幫助自己的孩子分析他的優點和缺點，從而讓孩子更清晰的認識到自己是怎樣的一個人，從而繼續發揚優點，努力克服缺點。相信這樣孩子就會更有動力的去努力，努力也就更具有目標性，從而提高孩子的學習能力。3，老師的重要性也不言而喻，所以選擇一所好的學校，師資力量強的也很重要。有了老師的正確指導，孩子的學習能力也會有一定的提高。加油！希望你的孩子可以不畏學習道路上的艱難險阻，砥礪前行，取得最後勝利！

作為家長，要因勢利導，要讓孩子知道天外有天、人外有人，要儘可能的滿足他的求知慾，並幫助孩子培養有益的習慣和能力。

比如說閱讀。

從我兒子開始真正意義的文字閱讀開始，我就給他灌輸一個觀點，“先把書讀薄，再把書讀厚”。當他看完一本書或是其中某一章（回）的時候，我會問他是否能用自己的話把看過的內容再敘述一遍。開始的時候他會原封不動的把原文背出來（小孩子的記憶力真不賴！），這個時候我會告訴他：“你不是在讀書，你是在背書！你讀完這本書，一定要學會用自己的話去歸納、總結和敘述所讀過的情節、故事等內容的中心思想或主旨概括——這就是‘把書讀薄’。當你能夠‘把書讀薄’的時候，你就有能力去體會、想象作者透過文字所烘托、詮釋或講述的更生動，更恢宏，更曲折的情節或場景，你想象一下‘萬馬奔騰’這四個字所體現的畫面？你會主動去想還有什麼是我不懂的？一遍遍，一次次，主動或是偶然，你會再次去翻看那些曾經熟悉的文字，慢慢的，你會悟出很多的東西——這就是‘把書讀厚’”。

有一次，當他覺得自己已經對《三國演義（注音版）》的故事爛熟於心的時候，我告訴他，“兒子，你現在看的是少兒版的三國，等你讀初中和高中的時候，你還會看到更完整、更有趣的三國故事……”。“那什麼是最完整的三國？”兒子問我。“哦，那就得看原版了，等你長大了，你可以自己去看……”，我本來準備這麼搪塞他。“我現在就想看！”。看著兒子滿懷期待的眼光，沒法，我就給他瞄了一眼下面這本共120回半文半白幾乎原版的《三國演義（評註本）》……

就這樣，這本三國正式成了父子間的精讀用書之一。截止目前，我們已經看了一大半了（基本是文言文，我的語文功底也重新撿了回來，或許後面還要和他精讀西遊記……），兒子倒是聽得津津有味，二年級下期都還沒正式開始讀（因為這次的疫情延遲開學），這本書35%左右的文字他基本都能讀懂。這個過程，他弄懂了原著中很多人物是怎樣出場的，一些重要故事情節的來龍去脈，還有原來傳國玉璽有這麼曲折的故事：鳳凰棲石、文王得玉、李斯篆刻、復歸於秦、高祖得璽、光武得寶、十常丟璽到孫堅匿玉璽背信棄約……

“好奇害死貓”，求知是每個孩子的天性，抓住這點，好好培養吧！

將學習能力強的特點往孩子最感興趣的事情上來引導，因為興趣是最好的老師！同時兼顧其他能力的培養，如溝通能力，環境適應能力，抗挫折的能力！

授人以魚”不如“授人以漁”

事實上，只要家長們掌握了孩子的心理規律，就一定可以把孩子引入一個良性學習的軌道!

在中國古代，就有“授人以魚”不如“授人以漁”的說法。意思是說，送給別人魚，不如教會他釣魚的方法。因為送給別人魚只能解決這個人一時的飢餓，但如果教會了這個人釣魚的技術，他的一生都不會捱餓了。這種說法運用到家庭教育中便是:

◇告訴孩子問題的答案，不如教會孩子解題的方法;

◇教會孩子解題的方法.不如告訴孩子解題的思路;

◇教會孩子解題的思路，不如培養孩子的學習能力:

如此，孩子才能憑藉自己的能力，去解決學習過程中遇到的難題，從而取得好成績。否則，孩子學會的僅僅是一道題的解題方法，這不但不利於孩子學習成績的提高，而且也不利於孩子學習能力的培養。

因此，孩子在學習中遇到困難時，家長不要急於給出孩子答案，而是要鼓勵孩子開動腦筋思考，憑自己的能力去解決問題。

換句話說，家長最重要的教育任務就是，傳授給孩子“釣魚”的技術，培養孩子的學習能力。

家長應該如何培養孩子的學習能力呢?

訂立合適的學習目標

——籃球架效應

孩子有了學習目標，才會有學習的動力。在教學的過程中，每次我問起孩子們，“你們的學習目標是什麼”時，孩子們都會給出五花八門的答案。博朗教育總結了一下，孩子的這些目標主要分為二種:一種是長遠目標，如“考上好大學”等；一種是眼前目標，如“這次考試能夠考過90分”等。

大多數的家長都懂得學習目標對孩子學習的促進作用，但他們卻很少知道，不合理的學習目標反而會成為孩子學習道路上的阻力。

家長在教孩子訂立學習目標時，要注意一個很重要的心理學效應——籃球架效應。

關於籃球架效應的含義，我們可以用兩個假設來說明:如果籃球架有兩層樓那樣高，誰都沒有辦法把球投進籃圈，那人們肯定都會不做任何努力，連嘗試都不嘗試就放棄投籃;相反，如果籃球架跟一個人差不多高，隨便誰不用費多少力氣便能“百發百中”，那大家肯定都會覺得這個活動沒有一點意思，從而徹底放棄投籃。

教孩子訂立目標，家長應該特別注意目標的高度，目標只有“跳一跳，夠得著”，才能激發出孩子的學習熱情。

家長在教孩子訂立學習目標時，一定要考慮到孩子的實際情況，如年齡、孩子目前的學習狀況等，幫助孩子訂立合適的目標。

“每天多學5分鐘”之類的目標，在近期內就可以完成，屬於短期目標，在激發孩子的學習動力方面能起到立竿見影的作用。但隨著孩子年齡的增長，他們僅僅擁有短期目標還是不夠的，所以當孩子到了小學中高年級之後，家長就要試著引導孩子訂立合適的長遠目標，使孩子開始有意識地想象自己的未來。當年齡稍大一些的孩子擁有屬於自己的遠大理想後，他們對待學習就會越來越有積極性。