我幾年前在美國一所大學做訪問學者，兒子跟著我來了美國，在一所好的公立中學讀了一年初中，說一下我對兩國中學的看法吧。

美國教育質量最好的是私立學校，公立學校教育一般，好的公立學校會相對好一些，差的會很差。美國學生學習好壞和老師是沒關係的，主要靠家長重視和學生課下努力。相比之下，中國的高中老師對學生認真負責，美國老師和學生關係處的好。中國學校的課程比美國學校難很多，如果在美國學校學習後回到中國學校肯定會跟不上。

如果用一句話概括美國的公立中學，我會說：“那是個玩兒的地方！”。

我兒子初二時在美國公立中學讀了一年，然後回國，在美國是8年級，前後一年的成績變化非常大，兒子出國前在班級裡學習就不好，回國後更差了，參加初二的期末考試，班級倒數幾名。

美國的這一年學習就像度假一樣，每天上午8點半到校，下午了3點多放學，各種的玩，日子悠哉悠哉的，不過好一點的是他撿起了荒廢多年的小提琴，小提琴水平明顯提高（小提琴比賽拿了一等獎，併入選了市中學生管絃樂隊）。一年後回國參加原學校的期末考試，英語60多分，其它課程都是20分左右，慘不忍睹，當時學校堅持要求該同學留級，後來沒辦法，在家請老師狂補了1個多月，學校勉強他跟著原來的班級繼續讀。另外兒子在美國的一年還養成了一些壞毛病，比如看不慣老師，喜歡和老師講理、沒事敲桌子之類的，在老師的批評教育下才安分了下來，畢竟學習被耽誤了一年，中考考的一般，當時想著這個孩子算是徹底被美國學校給毀了。令人欣慰的是考大學時，英語考了140分，算是有些收穫吧。

1、早上8：30上課，下午3點半準時放學，4點關校門，想多待一會兒都不行。

2、走班制。從初中開始，學生沒有固定的班級，象大學生一樣選課，選課由教師、家長和學生共同商量決定，這就導致低年級的學生如果某一科學習好就可以上高年級的課，班級和年級都是打亂了，沒有同班同學的概念，沒有固定的教室和固定的同學，每天學生象趕場一樣，根據課表安排到不同的教室上課，每天不停遊走於在各教室之間。

3、沒有教科書和教材，基本上沒有作業。除了美國曆史課本外，沒有教科書，上課的教材是留著教室迴圈使用的，不能拿走，上完每次課教材放回原處，等著下一拔選這門課的學生繼續用。

4、不公佈成績，同學之間不知道各自的學習情況，學習差也一樣傻樂。每幾個星期，學校會給家長寄信，告知學生的學習情況，會給出表揚或者警告。

5、英語差的學生，有專門的照顧和補習。這一點很人性化，入學前會有一個英語聽說測試，如果英語很差，會有專門的老師陪著你上課，就是上課坐在旁邊給你解釋，一直到你能夠聽懂為止；另外，英語差的學生專門由ESL老師負責，平時上課和普通學生一樣，每週有三次放學後一個多小時的英語補習。

6、免費教育，學校費用由所在學區的房產稅支撐。毎天中午餐費2.50美元要自己掏，如果家庭困難還可以申請減免。

7、學校有各種免費的樂器班、戲劇班、舞蹈班、繪畫班、計算機班、橄欖球班等等，這些課程是學校的正規教育內容，佔用正常的上課時間，屬於選修課，所有的學生都有選修課。樂器班會組成樂隊，幾個月後會上臺表演簡單的世界名曲；戲劇班不但要上臺表演戲劇，背誦莎士比亞的十四行詩，還會互相化妝，描眉打眼，畫一個腫包什麼的；橄欖球班每天在球場上飛奔...。

8、學校會經常舉辦各種活動、藝術節，鼓勵和組織學生參加各種比賽。參加過幾次學校舉辦的藝術節，覺得這些學生在各個方面都有很高的專業水平。

9、學校很多的工作是由學生做的。學生的動手和組織能力很強，學校許多工作都是學生在做，比如圖書館管理員、食堂的打掃、活動的策劃組織、出版物的設計等等。

國內外的教育理念和學習內容相差很大，如果你想孩子有個快樂的少年時光，而且不在國內考大學，就可以把孩子送出去；如果未來要在國內考大學，最好還是在國內讀中學，國內的中學教育還是很好的。國內的中學生考國外的大學容易，國外讀書的中學生回國考國內的大學，想都不要想。

這個問題帶有偏見。

美國的中學怎麼可能是用來玩的，可以說美國大多數中學生可能並沒有學到很踏實的基礎知識，美國的中學也不會用考試來督促學生學習，他們沒有指標，沒有考核，但同時也開發了學生的主觀能動性，有一部分有興趣愛好的便容易鑽研。

這就是為什麼，美國能出很多怪才，而中國只能出很多工程師，然而，頂尖科技的引領者恰恰就是那些怪才，創造性的東西也是他們開拓的，學習好的，只能去學他們，而不能超越他們，更不可能開創新的學術領域。

總之，有利有弊，美國忽視了全民教育，但是培養了具有創新力的人才，中國中規中矩，處於追趕狀態，學習別人時候固然有用，然而，要超越便需要培養學生創新能力，中學階段則是最重要的。

不瞭解美國教育的人會驚歎中美教育的不同，而瞭解美國教育的人會感慨中美教育的驚人相似！

首先要對比，你就要用同等級的學校對比！如果拿中國的省重點對比美國的“差生班”顯然是不公平的，而有些對美國教育一知半解的人，總會看幾個垃圾公立學校，就覺得美國教育就是讓大家玩的錯覺，這顯然是愚蠢的！

首先看中美的中層教育，可以算是重點一級，中國的就不再多講，而美國的中層教育實際上及其偏向應試教育，這是給美國遴選優質高階打工仔的地方，因此在應試方面非常符合美國高層口味，拉丁文，音樂，甚至擊劍，你不能說要樣樣精通，也必須有幾項拿得出手的東西，這些東西相比中國的數理化學的學科相對來說更加無用，考上大學之後，基本也就被學生放棄了。再說說老師，這些私立學校的老師非常盡職，對於孩子的要求也很高，而這個層次的學生上的補習班也多如牛毛，為什麼？因為學校很少有拉丁文擊劍這種無厘頭的課程。

然後對比下垃圾學校，據我所知，中美兩國並無區別，學校霸凌，偷東西，鬥毆沒有不一樣的地方，硬要說有些不同，那就是美國的更加危險一些。

最後來看高層精英教育，這個階層都是培養最優秀美國政商界人士的地方，氛圍及其自由，但是他們的學生的努力程度超乎想象！這裡的富二代和政二代對於社交及其熱衷。相對於中國一些國際班聚集的富二代政二代來說，也許更加強調如果管理自己，和整合資源。

綜合來講，中美教育實際並無區別，只是科目不同

我是數學李老師，來說說我的觀點。

美國的中學是用來玩的嗎？

這個答案必然是否定的。

美國中學的課程一般包括英語，數學，體育，社會交際，還有一些選修課，比如音樂，美術，等。還包括一些外語課，以及其他相關課程。

總的來講，美國初中的課程大多以學生自己選擇為主。

與我們當下的課程相比，美國初中課程學生自主性多一些，涉及的種類較多，而我們的初中相對學科固定，內容更精更深入一些。

在我看來這兩者各有各的有優勢。

美國的教育更多以學生的自我意願為發展方向，而我們的教育則是先給你提供未來可能需要的知識，然後再去決定自己的發展方向。美國的教育更多靠學生的自律，我們的教育更傾向學生的努力。兩者沒有所謂的優劣。

希望可以幫助到你。

很多人總認為美國教育很輕鬆，實話說說，美國的小學教育幾乎是讓孩子在玩樂中度過的，但到了中學，壓力一下子變大。從中學的分層、分班舉措看，競爭其實早在孩子上高中前就開始了。

不只中國高中生讀書辛苦，美國的高中生也很辛苦。他們一年要背超過112磅的課本；要熬夜，泡圖書館寫論文；努力學習，在分班考試中表現突出，進入“提高班”。

僅僅在高考試卷上考出一個高分根本沒有用，美國大學所看重的，是一個高中生的綜合素養。

比如，AP課程會在高中高年級時陸續開出，由於課程難度相當於大學一年級課程，通常是“有條件入讀”，大部分高中要求學生前兩年的平均成績達到A，甚至A+，才有資格選擇AP課程。這意味著，在前兩年的學習中，一次考試失誤，就可能讓平均成績從A滑到C，從而與AP課程無緣。

許多去了美國上高中的中國學生都知道，優秀，來自每一天的發奮努力，而SAT或者ACT之類申請大學必備的標準化考試，完全靠你課餘自己複習自己報名去考，學校幾乎不會盯著你一遍遍操練刷題。

與中國的學生需要應付期中、期末考試不同，美國的考試次數更頻繁，並且每次考試成績，都與“前途”相關。

關鍵許多東西都是玩出來的……

《高考，從固定制走向自選制》

 教育，是讓知識選擇孩子，還是孩子選擇知識？

教育的功利性和應試性，漠視孩子在成長和學習過程中的自主選擇權，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，就會選擇“優勢中心發展模式”，即以某一方面為核心，帶動相關或相近方面的學習，而強制性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“優勢中心”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習的原力在於自然和社會變化的引導，而教育只是一種輔助孩子成長的手段。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，以寬容之態讓學孩子培養興趣、尋找方向和建構高度。

四，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考要打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

教育的功利性和應試性，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

致謝：

有個誤區必須注意：1、米國中學不公佈成績排名，但是大多數卻搞隱蔽的排名，即按照每10%分級，排列成績所處的百分比，學生和家長一目瞭然地知道自家所處的位置。2、米國大多數大學成績競爭白熱化，因為米國大學有嚴格的淘汰制。

就這麼跟你說吧，從古至今，所有能推動歷史發展的巨人，沒有一個是不刻苦努力的。玩，素質教育，快樂教育都是安慰沒有讀書天賦的庸人的，當個快樂的傻子吧，你的生活早就被安排的明明白白的了。