不應該

這是原則問題，作業借給別人不是幫助別人。對提高別人成績沒有幫助。

你違背老師留作業的作用了，給別人抄作業，和自己不寫作業一樣不是好習慣。

耐心解釋不會給他講，獨立完成進步才會大。

我應不應該借作業給別人抄，很明顯，是不可以的。但是這個現象在班裡有，特別一些調皮學生他們就會抄作業，如果不給抄，你還有可能被恐嚇，如果處理不當，會發生很多意想不到的事情。如果有同學找你要作業抄，你要學會處理這個事情，你可以委婉的說不可以抄作業，我可以幫助你來學習知識，一塊來做作業。事後要給他講明白這個事情的危害。一個是告訴他，不抄作業為了你好，只有自己獨立做作業，成績才能提上去。二是老師知道了還會批評我們，說我們不誠實。三是我們要學會勞動，學會奮鬥，學會拼搏，不能不勞而獲，那樣的話我們很難成功。

我覺得作業該不該借別人抄，看以下內容對號入座:

1、如果是你的好朋友，並且不學習以後也能過的很好（懂我意思吧）:借。這樣可以保持良好關係，對自己無害處。

2、如果是你的好朋友，但不能保證不學習以後能過得好: 不借。對他有好處，但會破壞關係，所以跟他說明實際情況和自己不借的想法。

3、如果不是你的好朋友，拿去，免得還被指責或者被說小話甚至校園暴力。本就對自己沒壞處，只是害他，但是要保護自己的安全為主。

不能輕易借給朋友作業。

1、他們在早上借作業，往往是因為他們前一天晚上沒有完成作業，借上作業抄寫，不僅會影響他們的學習成績，還會幫助他們養成一些壞習慣。他們的這種行為是可恥的，而他們如果養成這種壞習慣，往往與借給他們作業的同學有著密切的關係，因為是他們給這些不自覺的同學提供了犯錯誤的溫床，那他們就是從犯。害人害己的事情，所以堅決不能這樣做。但如果是因為生病等其他原因耽誤了課，想借作業看看，可以借給他看，並給他講解他不懂的問題。

2、因為如果這次借給他，他以後就會更願意不勞而獲，每次都等著我借給他作業抄襲，我反而成了他的“幫兇”，這不是幫助他，而是害他，以後做題時，他再也不願意動腦。所以，對於這種不愛動腦的“懶人”，一定不能用這種辦法來“幫助”他。

3、如果朋友向你借作業，不要借給他，但可以告訴他：“學習是自己的事情，不是為別人學習的。我借給你抄了作業，幫你應付了老師和家長，其實是害你，我不能這樣做。你要自己學，才是好樣的。如果你不會，我可以教你。”

教育最大的弊端，老師眼中最大的敵人就是-------抄作業。抄作業，為何如此猖狂，又如此經久不衰呢？好的東西往往源源流長，那麼抄作業呢？從設立學堂以來，抄作業就沒有不存在過。抄作業當然不是好事，遺臭萬年的應該有“抄作業”一份。

抄作業有什麼壞處呢？

一、 學生會因此更懶散；

二、 學生的成績會更差；

三、 班級紀律會更差。

總而言之，抄作業百害而無一利。

所以，對我以前給別人抄的行為，我感到十萬分的不好意思。以前，每次有同學來問我問題，我是來者不拒，但別人來向我抄作業，我也是表示支援。因為我想，抄作業是因為他們不想做，既然不想做，那抄上滿滿的字總比空白好。就算他們不抄，交白卷，訂正的時候也是抄，早抄，晚抄，一個樣，所以我也就不拒絕了。而對於老師抄作業的態度，我也只是覺得小題大做。

我有一個親戚----言丹，她的學習還比較好，在她的描述中，我知道，他們四人小組，言某，蔣某，錢某等，四人分工，語數外自。雖然，他們相互抄作業，但蔣某、錢某的自然成績還是數一數二，有時比他們班學生一號選手還要好。這使我更加不排斥抄作業。而中考後，一個杭高，一個十三中，這讓我無法懷疑抄作業的壞處。

一個特殊的例子，導致了一個錯誤的想法。再說，老師說過不能抄作業，卻不曾舉出抄作業的危害。但是，當我明白“父母血汗之錢來之不易”的時候，我有些明白抄作業的壞處了。

抄作業，導致了父母的希望落空，導致了父母的血汗沒有結果，我發現，此刻，抄作業揹負了太多太多不必揹負的罪惡。如果沒有抄作業，也許又有多少個父母的夢想成真。

抄作業，這個現象過去有，現在有，將來也還會有，這是無法杜絕的。我沒有這個能力，但我會杜絕自己抄作業。我不想揹負罪惡感，我不會也不敢再給人抄作業了。

心靈的感悟比說百遍好

本學期我接任五年級數學，經過一個多月的教學，發現學生有一個共同的不良習慣，就是大面積數學作業抄襲。開始幾個星期，;採取了嚴厲的措施，有時真讓我惱火，可收效甚微，特別表現在所謂的聽話的女生尤為明顯抄襲作業。我在想，為何再三教育，還是收效不大呢。我處於深深的思索之中，經過向幾位典型學生的瞭解，我明白了學生為何反覆抄作業。

於是，我一次品德課上，我舉行了一次主題活動：“抄襲作業…………”。要求學生起來交流：（1）為何要經常抄作業？（2）你抄作業有你的苦衷，能向全班說一下你的心中話嗎？（3）這樣做的好處有嗎？在啊裡？（4）幾位學生說出抄帶來的害處。（5）我今後如何辦？整整一節課，學生湧躍發言，談對抄作業的感受，從而在心靈受到衝擊，抄作業最大壞處是讓自己不動腦筋完成任務，從而越來越懶惰，影響以後的學習，到高年級了，再也不能這樣做。透過這一次的全班交流，學生裝受到啟發很大，最近再也未發現這個現象。有時老師說百遍，還不如學生從心靈觸及來得快。

抄作業會影響個人的發揮情況，使自己的意識由主動變被動，從而導致對抄襲作業有一種依賴性。當然這只是片面的說法，事物都有兩面性。

當今校園學生抄作業現象日趨嚴重。許多學生早晨匆匆趕到學校不是讀書，而是抄作業；更有甚者“分工合作”集體抄作業。學生抄作業是中學教育中的一個頑疾。其後果是十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落後是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業，其主要責任在學生。但作為教師在追究學生這頭原因的同時，應當反思一下自己的教學，是否擁有了先進的教育理念和適合學生自身發展的教學行為。許多學生抄作業與教師過激、粗糙的教學行為有關。 一、 學生抄作業的原因之一：“我不會” 現象分析：這其中有三種，一是自身的惰性，不肯動腦筋，見到作業，頭腦發脹，大呼不會做，缺乏鑽研精神；二是而是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對的，不自信；三是上課不專心，不會的越積越多，但作業又必須交，於是抄抄抄，可謂久病成疾。 反思一：有沒有培養學生自主探究的精神？課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問”的課堂教學模式還在泛濫，有些教師只是提供一個標準答案就……