不要問難度多大？凡是告訴你的選哪科能降低難度得都是騙子。

還要考慮一下報相同科目的人數、水平；出題的難度、梯度；相關政策的影響等等。

選科是為了高考，高考是為了孩子的前途。一定是孩子最重要，孩子的學習能力、學科興趣、學習毅力、升學意願、就業意願才是優先考慮的。

凡是你能看出來的便宜，可能都是坑。江蘇選科時好多學生棄考物理，只有3.5萬人選物理，結果是招生考試院用虛擬人數填補到6.5萬的平均人數上。沒選物理的考生在報考時發現，目標大學、目標專業好多都要求物理，結果報不了。

選課制度的建立，是在原來文理分科基礎上，有許多學生並非喜歡純文，也並非喜歡純理，並且，文理本來就不該有明顯的界限，試問，地理到底是理科還是文科？管理是文科還是理科？所以，為了更充分的給學生學習的自主選擇權，才有了6選3（7選3）的選課制度，這本是從學生自主學習角度建立的以學生為本的有利於學生髮展的制度，卻因為中學組織教學的困難、高校專業招生的競爭、招生考試的改革滯後，演變成了投機性選課、功利性選課，而浙江3年新高考的實踐、山東3屆學生的選課實踐，都證明或將證明，任何不從學生實際優勢和興趣出發的選課，都是自釀苦果！

學科學習，並沒有明顯的難或易，所謂的難，是針對某一個體的學生的實際心理特點、興趣愛好而產生的。我的一個學生，數學非常糟糕，但從小學就對程式設計序有濃厚的興趣，自己的空餘時間，都在搞計算機程式方面的學習和研究，為了學習程式設計，他不得不自學了數學的相關內容，進而帶動了數學學科的進步。你說，數學難麼？對這個孩子來說難麼？

難或易，是一個相對的概念，單獨來說，對一個不願意學習的孩子來說，每一門學科都難，但6門課放在一起的時候，其難度就是不一樣的，如果一個喜歡思考和探究而不善於背誦的孩子來說，物理就不難，需要大量記憶的歷史，或許就是難的。

一般來說，一個學生相對喜歡的學科，就會投入更多的精力來學習，因此，這科的名次，就比其他科的名次有明顯的優勢。

所以，選科問題上，如果說哪一科難，哪一科易，不要從多數人的角度，一定要從自己的角度！