1、語言表達清晰，準確利用術語
語言是教師在進行教學時最基本的技能之一，對所有學科教師都是一樣的。在無生上課時，教師的語言表達是最為關鍵，要花費很大的時間對自己的語言表達進行設計，以讓把教學的過程透過自己的語言表達完整用語言表達出來，給觀者創造輕鬆的氛圍集中注意力聽下去。雖然無生上課不能完全反應出執教者駕馭課堂教學的技巧，但合理的教學設計更能顯示出執教者的教學理念和業務技能。在設計好教學內容後，熟悉關鍵環節是非常重要的，並且要強化記憶，使優秀的教學設計透過自己的語言表達和描述錦上添花。在進行無生教學時，莫在講解時卡殼或出現長時間的空白，以給人準備不足的印象。在進行無生上課時很多教師因為緊張導致語言表達不清晰，語言邏輯混亂，使評委（或聽課教師）沒有興趣聽應聘教師所進行的教學設計。體育教師在對教學設計進行講解時，自然的教態，站立端莊，清晰的語言表達，富有親和力的語言定會顯示出應有的光彩。
體育課作為一個專業性很強的學科，在進行無生上課時，教師要有意識的把所進行的教學內容或動作用體育術語表達出來，這樣最少能展示出體育教師的基本素質。在無生上課中，有部分教師對體育術語掌握不準確，把體育術語用方言表達出來，如把肘關節稱之為“胳臂肘”，把前平舉稱之為“平舉”，把髖關節稱之為“大腿根”等。這樣的動作稱呼讓評委感覺這樣的話很刺耳，對個人的教學效果大打折扣，嚴重影響評委的印象分。
2、把握體育課的主要環節，注重示範的準確性
體育課基本的教學設計主要就三個部分：準備部分，基本部分和結束部分。在這三個部分中，都需要教師對其進行詳細的設計，宜採用情境教學設計，精心設計導語和過渡語言，做到重難點突出，處理得當，教學設計真實有效，步驟清晰，吸引評委的興趣。在進行無生上課進行設計時，要充分考慮到無生上課和有生上課的根本區別，那就是無生上課有很多的口語表達是可以省略的，這樣就避免了教師在無生上課時語言的羅嗦。如在跑的有生上課時，教師採用分組教學，會根據分組情況進行“預備，跑”的多次口令下達練習，而如果在無生上課時，如果也採用此口令進行練習就讓人感覺教師的口令枯燥無味，所以對於此類教學時，教師可以下達口令一次（主要是展示自己的口令下達情況），然後用一句話直接帶過。
教師在進行教學重難點教學時，要多在此時進行重點把握，進行精心設計，詳細規劃，對講解法、示範法和遊戲法等教法做到胸有成竹。無生上課時教師的講解和示範是最為關鍵的。講解能展示體育教師的思維和語言表達能力和對教學重難點的理解分析能力，示範是展示體育教師體育教師基本素質最重要的形式，最能反應體育教師的體育教學基本功。在進行無生上課時要做到示範正確（特別是示範的方向性），一招一式做到形神兼備，確保示範一次成功。在平時的無生教學中，有不少教師往往在示範上出現低階失誤，感覺非常惋惜，失敗的原因主要是對自己的示範不自信，或對動作掌握不熟練，也有太緊張造成的。無生上課和有生上課一個很大的區別是，在進行無生上課時出現示範失敗是基本功不紮實的表現，而在有生上課時出現失敗，有經驗的教師能用語言搪塞過去，所以無生上課時出現示範失敗，是很難自圓其說的，也無法進行彌補。在講解時，則要求體育教師語言清晰，對動作方法介紹準確，富有層次感，能抓住動作方法重點、難點進行詳細介紹。
3、讓無生課堂留有更多想象的空間
無生上課，需要教師在教學中出現自問自答的地方，特別在對重難點教學時，執教教師進行自問自答的設計，巧妙的設計能展現執教教師高超的業務技能和熟練駕馭課堂教學的能力，在巧妙處把教學中的預設和教學中的生成有機聯合在一起，以營造真實的課堂氛圍，注重對課堂教學進行總結、評價，讓人產生無限想象的空間，獲得意想不到的教學效果。以障礙跑教學為例，透過情境設計，預設學生在教學中的學習出現的種種問題，透過教師的觀察、講解、糾正，使學生在學習中遵訓正確的練習方法，遊戲運用時教師的肢體語言，富有感染力的情感態度，都能夠感染自己和旁觀者；再透過教師語言的點撥、提示學生在練習中注意越過障礙的方法、技巧，培養學生的團結合作和競爭意識，都能把無生的體育課堂完成的栩栩如生，回味無窮。
1、語言表達清晰，準確利用術語
語言是教師在進行教學時最基本的技能之一，對所有學科教師都是一樣的。在無生上課時，教師的語言表達是最為關鍵，要花費很大的時間對自己的語言表達進行設計，以讓把教學的過程透過自己的語言表達完整用語言表達出來，給觀者創造輕鬆的氛圍集中注意力聽下去。雖然無生上課不能完全反應出執教者駕馭課堂教學的技巧，但合理的教學設計更能顯示出執教者的教學理念和業務技能。在設計好教學內容後，熟悉關鍵環節是非常重要的，並且要強化記憶，使優秀的教學設計透過自己的語言表達和描述錦上添花。在進行無生教學時，莫在講解時卡殼或出現長時間的空白，以給人準備不足的印象。在進行無生上課時很多教師因為緊張導致語言表達不清晰，語言邏輯混亂，使評委（或聽課教師）沒有興趣聽應聘教師所進行的教學設計。體育教師在對教學設計進行講解時，自然的教態，站立端莊，清晰的語言表達，富有親和力的語言定會顯示出應有的光彩。
體育課作為一個專業性很強的學科，在進行無生上課時，教師要有意識的把所進行的教學內容或動作用體育術語表達出來，這樣最少能展示出體育教師的基本素質。在無生上課中，有部分教師對體育術語掌握不準確，把體育術語用方言表達出來，如把肘關節稱之為“胳臂肘”，把前平舉稱之為“平舉”，把髖關節稱之為“大腿根”等。這樣的動作稱呼讓評委感覺這樣的話很刺耳，對個人的教學效果大打折扣，嚴重影響評委的印象分。
2、把握體育課的主要環節，注重示範的準確性
體育課基本的教學設計主要就三個部分：準備部分，基本部分和結束部分。在這三個部分中，都需要教師對其進行詳細的設計，宜採用情境教學設計，精心設計導語和過渡語言，做到重難點突出，處理得當，教學設計真實有效，步驟清晰，吸引評委的興趣。在進行無生上課進行設計時，要充分考慮到無生上課和有生上課的根本區別，那就是無生上課有很多的口語表達是可以省略的，這樣就避免了教師在無生上課時語言的羅嗦。如在跑的有生上課時，教師採用分組教學，會根據分組情況進行“預備，跑”的多次口令下達練習，而如果在無生上課時，如果也採用此口令進行練習就讓人感覺教師的口令枯燥無味，所以對於此類教學時，教師可以下達口令一次（主要是展示自己的口令下達情況），然後用一句話直接帶過。
教師在進行教學重難點教學時，要多在此時進行重點把握，進行精心設計，詳細規劃，對講解法、示範法和遊戲法等教法做到胸有成竹。無生上課時教師的講解和示範是最為關鍵的。講解能展示體育教師的思維和語言表達能力和對教學重難點的理解分析能力，示範是展示體育教師體育教師基本素質最重要的形式，最能反應體育教師的體育教學基本功。在進行無生上課時要做到示範正確（特別是示範的方向性），一招一式做到形神兼備，確保示範一次成功。在平時的無生教學中，有不少教師往往在示範上出現低階失誤，感覺非常惋惜，失敗的原因主要是對自己的示範不自信，或對動作掌握不熟練，也有太緊張造成的。無生上課和有生上課一個很大的區別是，在進行無生上課時出現示範失敗是基本功不紮實的表現，而在有生上課時出現失敗，有經驗的教師能用語言搪塞過去，所以無生上課時出現示範失敗，是很難自圓其說的，也無法進行彌補。在講解時，則要求體育教師語言清晰，對動作方法介紹準確，富有層次感，能抓住動作方法重點、難點進行詳細介紹。
3、讓無生課堂留有更多想象的空間
無生上課，需要教師在教學中出現自問自答的地方，特別在對重難點教學時，執教教師進行自問自答的設計，巧妙的設計能展現執教教師高超的業務技能和熟練駕馭課堂教學的能力，在巧妙處把教學中的預設和教學中的生成有機聯合在一起，以營造真實的課堂氛圍，注重對課堂教學進行總結、評價，讓人產生無限想象的空間，獲得意想不到的教學效果。以障礙跑教學為例，透過情境設計，預設學生在教學中的學習出現的種種問題，透過教師的觀察、講解、糾正，使學生在學習中遵訓正確的練習方法，遊戲運用時教師的肢體語言，富有感染力的情感態度，都能夠感染自己和旁觀者；再透過教師語言的點撥、提示學生在練習中注意越過障礙的方法、技巧，培養學生的團結合作和競爭意識，都能把無生的體育課堂完成的栩栩如生，回味無窮。