真正的小組合作，每個組的小組長很關鍵，能召集大家從問題出發，一起思考，研究，有不同意見能夠分析每種對與錯，優點與不足，能帶領組員進入研究的境界，有氛圍，有交流，有啟發，最後能歸納總結形成小組合作成果，彙報交流，這樣的小組合作是真實有效的

這個問題我太有發言權了曾經為這個課題奮鬥了近三年的時間。

剛接觸小組學習時我也有過質疑，尤其一些公開課上事先設計的，看後更令我討厭。

但當我對小組合作學習做深入的課題研究時我發現了實驗班級正在發生的變化。我們課題之初，上了一堂原生態的小組合作彙報課。那真是漏洞百出啊。小組討論等於優等生一言堂，不能全員參與，彙報順序性、表達上都不理想。教師不是講的過多就是手足無措不敢多說。

出現問題我們開始找原因，無數次的研課、試聽、分析、總結。我們發現不是沒有真正的小組學習，而是老師的引導作用不夠。

一、靈活分組

小組成員的組成要有層次性。組長有帶動性，組員要不同層次。課堂老師在引導，組內組長在引領。分工要明確。

二、明確合作過程

組內成員都明確步驟了，在組長的引領下就會一氣呵成。

三、多形式展示成果

教師注意引導學生成果的展示。全員參與，形式多樣。

四、選擇合適的問題進行小組學習

總之，這一系列的問題訓練後，學生的合作學習效果顯著，並且如火如荼大大提高了學習效果。同時學生的解決問題能力、團結合作的能力、表達能力、書寫能力等都有了大幅度的改善。 小組合作的課堂效果是驚人的。

同時，我也想強調並不是所有的課都適合用小組合作學習的方式。為了小組合作學習而學習是形式主義的課堂。

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