若是學生一點都不尊重你，經常故意和你作對，為所欲為，那麼問題絕不是你想的那樣，也不是那麼簡單的事。你要從外到內，好好地審視自己，找到學生真正不尊重你的原因，然後再改變自己，學生對你的不尊重，也就慢慢消失了，而且還會喜歡上你。

我所在的學校，以前就有一位不受學生尊重的女老師，她教過的每一屆學生，至少有半數以上的學生，對她不滿，有的學生甚至背地裡指名道姓地罵她。任憑班主任和學校的領導，對學生們進行講道理教育、批評教育，都無濟於事。後來，我課下與這位女老師所教班的學生談話，才知道這位老師不被學生尊重的原因。

這位女老師上課說話粗魯，尤其是在批評學生時，經常口無遮攔，而且不時地有侮辱性語言。被批評的學生認為，犯了錯應該受到批評，但是老師不應該侮辱他的人格。讓全班學生感到憤憤不平的是，這位女老師，有時候會因為幾個學生同時犯了錯，而貶低全班學生的思想品質。

每教一屆學生，一般地到了第二學期，故意跟這位女老師作對的學生，就會有一些了，而且全班學生在她的課堂上犯錯的就多起來，對於課堂她有點吼不住了，所以就會和學生較勁，心裡就更生氣，她的語言就更令學生氣憤，師生關係進入了惡性迴圈。

幸虧我校沒有實行跟班制，如若不然，這位老師有朝一日不被學生轟出門外，也會被氣得憤然離開教室。

個別學生不尊重老師，是存在的，問題可能在老師，也可能在學生；若是全班學生都不尊重某位老師，那麼就是老師的問題。所以作為一名老師，“吾日三省吾身”是很有必要的。

學生對於老師的不尊重，除了因為老師的語言失當外，還有的是因為老師的行為不正確的、消極的、負能量的、不自重的等等，讓學生看不慣、看不起。所以老師的人品很重要。

為人師表，既包括人品，也包括學識。一個學識淵博的老師，會用知識把學生征服。俗話說：活到老，學到老。老師也不能滿足於現有的知識和經驗，要不斷學，緊跟時代的步伐，不然就會落伍，就不能滿足學生的需求，在學生心目中的形象，就會打折扣。

另外，老師的穿著打扮，也是學生尊不尊重老師的因素。作為一名老師要衣著得體，打扮自然，不要濃妝豔抹，穿奇裝異服，也不要邋里邋遢、不修邊幅。

總之，要想成為一名讓學生們喜歡的、尊重的老師，一定要從內到外，修煉好自己，管理好自己。

我是一個小學老師，這個問題，我想我應該有發言權。舉個例子，同樣的知識點，講了多次，還有同學不會，這是什麼原因呢？上課開小差，每次上課都沒認真聽講。但凡有一次聽了，也不會不知道。對於這樣的學生，我肯定說的多，這是針對嗎？

小學生認為老師怎麼老說我，我上課說話，可是，別人也說了呀，但是，人家別人，是學會了呀，當然說話開小差都不對。你說這個時候，批評誰，批評誰更厲害？

我們班現在處於複習階段，有幾個同學基礎特別差，別人背課文的時候，我讓他們抄單詞，就在我眼皮底下，扣扣這兒，摸摸那兒，一會兒找筆，一會兒找橡皮。你說你看到急不急？不批評別的同學，批評他，該不該？

總之，老師是不會特意針對某個同學的，就事論事兒而已。

通常情況下不會。但是也不排除極少數素質人品有問題的人真會這樣做。

1、絕大多數不屬於故意針對

判斷老師是否故意針對，就看他在主觀上是不是惡意的。因為“故意”就是存心，有意識地，明知不應或不必這樣做而這樣做。

現實中，老師在一段時間裡可能批評某一個學生多一點，是不是故意針對呢？就要看他批評的是否是事實，是否引導走向正確。

在老師角度，他們常常在學生最近表現不好，錯誤比較多，比如經常遲到、上課打瞌睡等，於是就想集中精力在短時間裡及時糾正該生的不良習慣，這種情況不能叫做故意針對，而是在用心地育人。

接地氣地說，作為老師，平時工作非常忙碌，家庭也需要顧及的情況下，一般沒有精力、也沒有心思去專門跟學生過不去。因為那樣同樣耗費自己的精力。

2、只有極少數老師會故意針對

老師是一個巨大的群體，人數眾多，性格、三觀各異，不可能保證每一位都是三觀正正的，人品好好的，脾氣溫和的。因此就不能保證所有的老師都是良人，都心胸開闊。

如果你的運氣不夠好，正好碰到這樣的老師，可能就會遇到這樣的事情：你的某個行為或者某句話被認為是觸犯了這老師，真的可能以後他不待見你。處處挑剔你，主要是冤枉你。如果多次出現冤枉而且不聽辯解，真的是故意針對。

3、如何解決老師的故意針對

優秀的老師是會聽學生的聲音並適當調整管理。而優秀的學生也會少犯錯誤即使有錯也會及時修正。

所以，如果你覺得老師故意針對你了，好好反思自己的言行，有則改之，無則加勉。更重要的，去和老師溝通，即使再差勁的老師，也不大會和自己的學生較真。充分展示自己的高情商，真誠檢討自己的不當言行，一般是會得到老師的諒解的。

學生不僅要有高智商，也要有高情商。在社會上也是一樣。

老師會不會故意針對學生？要我說肯定不會。作為老師，已經是成年人了，怎麼可能跟學生一般見識。

葉聖陶說過：教學有法、教無定法、貴在得法。

面對不同的個體學生，每個老師都有自己的方法，老師必須在教育學生的過程當中，根據不同性格的學生、不同的是事情采用不同的方法去規範學生的行為。

有的時候感覺老師針對某位學生，完全是一些誤會。記得我們有個老師遇到過這樣的一個學生：聰明但是不踏實，平時做題都表現得很厲害，但是一到考試就成績一般，而且這個學生是那種油鹽不進的型別。老師拿他沒轍，每次上課都會懟這個學生，讓這個學生覺得很沒面子。一段時間之後，這個學生逐漸的變得很謹慎，也不敢再吊兒郎當了。在高考當中，他終於揚眉吐氣了，就是這個懟他的老師所教的科目他拿了最高分。成年後的這位學生，每每說起那段時候的事，他就要感嘆一番：虧的老師當年懟他，要不是老師用的激將法，他現在就只是一普通工人了。

很多事情是：當局者迷，都是誤解造成的!

比如說在考場裡面，監考時老師只是用目光把整個考場都掃視一遍，而有的學生卻感覺到老師在看著他，懷疑他，其實這就是一種錯覺!只要我們換種思維方式，開啟心結!調整心態!師生關係可以變得很和諧的。

所謂的老師針對學生，其實也是一種變相的激勵，想讓學生變好，那是一種恨鐵不成鋼的無奈。老師父母心，每個老師都希望自己的每一個學生學習成績都是優異的，他們沒有必要去針對某個學生，雖然他們做不到對每一個學生都一樣的好，(作為父母對待自己不同的孩子方法也不一樣呀)，但他們是除父母之外唯一個與學生沒有血緣關係卻希望學生好的人。