答：不會，孩子有能力在學齡前識字，並且還能透過這種圖片式的記憶模式，當看到其中一個字的時候還能產生聯想，想到其它的字，所以說學齡前識字不會限制榆林市孩子智商的開發。不過這是老師教學方法的問題罷了。其實識字是自主閱讀的基礎，老師進行識字教學的時候，要按照他們的年齡特點去更改自己的教學方式，我覺得貝爾安親老師在這方面就做的挺不錯，他們是採用雙師課堂是把漢字在生活中呈現出來的事物用動畫的形式展現出來，由於平面的漢字“動”了起來，給孩子看到了漢字更深層次的一面，孩子能夠根據老師的提問找出漢字的一些特點，這樣孩子的記憶也就會更加牢固一些。學前孩子學拼音，大多數是為他們在之後的學拼音打下一些基礎夯實，同時也是讓他們有些許興趣。

建議不用去學習的，到了小學自然會學的，有的孩子在幼兒園學多了，反而到了學校 就不會好好學習了 ，在小學 學習習慣很重要，不用給孩子太大壓力

學習新的事物不會影響孩子的智力，反而有助於孩子腦力開發，但是鑑於孩子較小，科學合理的規劃，不要拔苗助長就行。

我個人認為，幼小銜接識字班不會限制智商的開發，而且能增強智商開發。

我們孩子小時候，上的是一個國學方面的幼兒園，當時學校最主要的一個特點，就是從三歲上小班開始就進行文章只讀，孩子們一個字就不認識，但依然能夠指讀下來。最後沒有上幼小銜和學前班。但是閱讀能力，識字能力，卻非常強，幼兒園畢業，河南最好的報紙《大河報》幾乎是無障礙閱讀。三年中所指讀的字，基本上是以圖片的形式儲存的，所以我覺得識字的學習對於智商的開發是有幫助的。

孩子的智商開發，貫穿著整個童年時期，特別是從出生到五歲是智力發展最快的時間，要從語言訓練，聽說讀寫畫都可以介入，親子游戲動手能力都可以增強智力的開發，數學的學習，對於智力開發的幫助也是非常大的，所以對於孩子的每一種學習，對於他的智力都是有用的。但也要講究方法。好的方法能失敗功倍。

好難理解的問題，既然你帶孩子去識字班，不學習生字難道去練字？

孩子的智商開發跟學習生字更談不上相關性

肯定不會。因為識字越多，就能自主閱讀。上學後要培養的習慣還有很多方面，專注力，寫字用筆能力等，都不是一日之功，都需要家長一點一點反覆訓練跟進！識字只是一方面，家長都計劃安排自己孩子的學前訓練點。才能讓學生上學更自信，這樣愛上學習，而不是害怕！

我也有一個快上小學的孩子，為了幼小銜接的問題，當初專門跟當地知名的幼小銜接的老師聊過。

筆者所在地區的幼小銜接，主要是面向大多數兒童，說白了比較優秀或者家庭能提供良好教育的是沒必要去上幼小銜接的。同時幼小銜接的目的主要是為了孩子提前熟悉適應小學生活，養成學習習慣，掌握基礎知識，課程編排是語文數學的強化訓練。一天幾個小時兩門課程的強化訓練，孩子想不掌握都難。

但筆者為什麼最終沒讓孩子去上幼小銜接呢？

原因有幾點：

1.學齡前兒童所處的生產發育階段問題：學齡前教育筆者認為還是應該根據孩子的天性，循序漸進的開展。學齡前兒童大腦在飛速成長，大腦的成長不是以知識來衡量的，應該透過孩子不停的探索，家庭與學校的相互輔助實現。

所有的家長都希望子女聰明健康快樂的成長。填鴨式的教育，短期內能收到成效，但長期來看，有可能違背孩子的成長規律，失去了探索和自主學習的興趣與能力，導致孩子厭學的後果，最終得不償失。

筆者就是經歷了多年的應試教育，從小學到大學讀了19年的書，深知應試教育的缺陷。

2.幼小銜接的課程設定：兩門課填鴨式反覆上，缺少系統性的規劃。同時筆者一直認為，幼兒識字應該是從會話與繪畫開始的。兒童最喜歡的是畫畫，而我們的中國漢字是象形文字，非常有繪畫的基礎。因此，筆者的識字教育都是從故事和圖畫開始的，從我們的甲骨文之類的古老文字開始，這些古老文字更接近於文字的本源，像圖畫一樣。孩子有興趣，每天追著我畫字，透過圖畫考我這是什麼字。形象生動，寓教於樂!

3.親子教育不僅能提高學習興趣，同時能舉一反三觸類旁通，透過漢字學習能帶出來倉頡造字的故事，透過倉頡造字能引申出中華五千年的傳說，知道了三皇五帝堯舜禹，又引申出來夏商周的歷史年代歌，透過朝代更替版圖變化，帶出來地理知識，二十四節氣，帶到中國的農曆，從農曆這種陰陽曆衍生出太陽月亮和宇宙……這樣一系列的學習，知識會形成系統，不會割裂，同時樹立了宇宙觀和歷史觀。

個人愚見，希望對您有用!

看怎麼樣的教學方法

識字如果為了認識記憶而教學 當然不好

結合這個字的演變含義 使用 就不會如此

孩子在幼小銜接識字班學習生字時，會限制孩子的智商開發嗎？

不敢肯定，但是這個階段的孩子學習生字的數量多，是符合現在教育體系所倡導的。現在強調多讀多看多思考，識字不多，讀書就會收到限制，拼音不熟練，偏旁部首還沒有認識，查字典還需要一段時日，這樣只能透過被教才能擴充套件對字型的認識了。

 但是學前班6歲左右，儘量不要寫字強度太高，我們家娃也在學前班，每天都透過閱讀來擴充套件知識面和對新生漢字的習得。

從最初《四五閱讀》第一套認字書，到《閱讀與識字》N套之後，現在基本《米小圈上學記》一年級版本已經讀的暢通無阻，但是我一直不贊成讓這麼小的孩子去寫更多的字，因為他們現在的小肌肉還是不會正確發力，寫字下手真的很重，並且6歲的孩子自主意識增強，會讓他們有太多的挫敗感，少寫一些多識字，我強推薦！

這麼小的孩子，想象力已經很豐富，如果家長適當引導擴充套件孩子想象空間，讀書是最能準確有力的成為助力！不會限制孩子反而會為孩子架上一對翅膀，看見更廣闊的天地！

幼小銜接時有的家長很困惑，一般從兩方面入手，一個是字的積累，一個是智力開發。個人覺得從孩子出生就開始培養她對文字的興趣，要有一個循序漸進的過程，而且識字很快積累也多，他會認為這是他生活當中的一部分，而且在生活、遊戲中進行文字的識別，

比如吃飯走路玩遊戲等，在上面貼上相應的字，在不知不覺中就認識很多字，讓孩子越學越有意思，越學越有自信，積極性也很高，多表揚她，漢字是所有學科的基礎，

比如，在數學科目的學習中，有很多孩子聽不懂老師所講的內容，而在考試中，又因為看不懂題幹導錯誤的發生，分數不高，打擊孩子的自信。所以，幼小銜接階段識字教育尤為重要。

專家提出：識字教學很重要

有研究和實踐證明， 3-6歲是智力、非智力因素髮展的最佳時期，認字的速度最快，效果也最好，日本科學家的研究也發現，識字可以有效的提高幼兒的智商並且促進其綜合素質的發展。 5-6歲的幼兒是學會書寫漢字的最佳時機，因為此時幼兒的精細動作已經發展的相對成熟，而書寫漢字的可以促進其精細動作的熟練程度。

只要我們根據幼兒個人的實際情況，引導幼兒從適合的年齡開始，用科學的方式識字，對於幼兒有很多益處。

所以說識字非但不會限制智力的發展，還會有助於智力的開發，兩手都要抓！