經常非議老師的都是什麼心態？

我記得小時候玩過一個遊戲，雙手拇指在對方的小臂上迴圈按壓，嘴裡碎碎念：工、農、兵、師。一個小小的遊戲反映的應該是當時社會分工中的大類吧，為什麼沒有醫、官？大概是不順口、不押韻。

現在社會對職業的分類已經非常細化了，職業的種類只有你想不到的沒有別人做不到的職業。但是面對廣大人民群眾的、和人民生活休慼相關的應該是官、醫、師、兵、警。所以你會發現這些人群是經常被非議的（除了人民子弟兵）。彷彿生活在無影燈下，被照的亮亮堂堂，恨不能360無死角的監督你！

你見過試睡員經常被非議嗎？你見過刀子匠經常被非議嗎？你見過補鍋匠經常被非議嗎？你見過對鈔員經常被非議嗎？……正是因為和人民群眾的生活過於緊密，才不斷被監督，不斷被非議。

那他們為什麼不先看看自己做好了嗎？心理學家武志紅的《巨嬰國》分析的很透徹。

謝邀，我也是從學校門裡出來的高中生，在我們那個年代的人，對教師行業一般不會有什麼非議，那個時候根本就沒有輔導班之類的老師課外撈外快的事情。總體來說，我對老師沒有好的評價和印象，因為我在校期間，雖屬品學兼優的學生，針對老師不良現象寫了一張大字報，老師雖然在班級裡給全體同學道歉了，後來在我的入團問題上，採取了報復手段。我的入團、入黨是畢業了參軍才解決的。人民教師是受人尊重，挺神聖的職業。但是人無完人，有些教師品德甚至都不如老百姓。

第一，道聽途說老師的不好，然後到處傳播。

第二，拿禮物讓老師幫忙後，不管成功與否都會到處說。

第三，媒體過分渲染造成刻板印象到處說。

第四，老師疫情期間“不上班”，心理不平衡到處說。

經常非議老師的心態分兩種。一是老師上課經常提問自己，或者和自己接觸的時間很長。二是老師對自己不好，自己又不敢當面說。

其實老師教書育人，導人向善，在愛善傳播中，手傳身教！！！及使老師有不當處，也不該背後非議！應多些人與人之間的尊重，理解！！！多些感恩

作為一名教師，不得不承認，經常遭非議，不得不先反思自己和這個群體做得不到不好的地方，有則改之無則加勉。據我觀察瞭解非議老師的有那麼幾種人。

一、第一種是上學時確實遭受或經常受到某些老師的暴力懲罰。沒學會捱打，沒考好捱打，沒遵守紀律捱打……留下了心裡陰影，對老師好印象較少，從而討厭老師這個職業身份的人。

二、生活在社會底層，各方面不如意。覺得整個世界都欠他的。所以也見不得任何人比自己好，到處狂躁，從不反省自己。這種人也挺可憐，咱老師就不要計較了，理解他們。

三、完全不瞭解教師的工作，湊熱鬧，隨大流，為噴而噴，覺得世上除了自己誰都不完美。對於如此無知狂類，老師們也不屑。

四、自己或自己的子女因犯錯而受懲罰或學習成績不理想，覺得是老師太計較，教學管理水平有限，是不是沒送禮或沒交錢補課。從不反思自己是不是有不對的地方，不考慮自身錯誤帶給他人的影響。對於這種，咱老師再耐點心。

五、不懂教育，不負責任，覺得一切都是老師的事，孩子啥不好都是老師工作沒做到位。從不反向考慮，同一個老師教，為啥自己孩子和人家孩子差距這麼大？

六、人云亦云，喜歡傳播負面訊息，不經過大腦思考，愛一杆子打死一船人。一提起老師，就說現在的老師不如以前的老師……

我覺得造成這種現象的原因有很多：

1.老師也都是普通人，普通人都存在“你給我的多，我就付出多”的這種心理。只讓馬兒跑，不讓馬兒吃草，馬兒還能繼續跑的，都是聖馬。

所以在以前物質匱乏的時代，國家給予老師的是精神方面的肯定和表揚，老師是園丁，老師是蠟燭，老師都是無私奉獻的等等。在大家生活水平都差不多的情況下，這些精神上的獎勵給了老師很大的鼓舞，讓老師可以全身心的投入到教學中。

但現在不行了，隨著經濟的發展，人們生活質量有了明顯的區別。而這個時候，老師的園丁和蠟燭的稱號，在精神層面上仍然把老師限定在聖人的階層，但是在生活水平上卻跟不上時代的發展。

所以老師不滿意，幹一年活就給發個獎狀，家長不滿意，老師有時候會收受禮品。但如果把老師看作普通人，這一切又都可以理解。

2.媒體的引導。說句實話，老師還是軟柿子。你罵老師兩句，他連還嘴的權力都沒有。因為光腳的不怕穿鞋的。所以現在出了問題先找老師。國家獲不了諾貝爾獎，老師的問題；在社會上遇到了挫折，老師的問題；有人跳樓了，老師的問題；有人溺水了，老師的問題等等。有現成的軟柿子幹嘛不捏？媒體要求瀏覽量，博眼球，誇大了說，所以有越來越亂的趨勢。

3.很多家長思想有誤區。孩子作業多，老師不行；孩子作業少，老師不行；但大家忽略了一個班程度總是有差距的，總有人認為作業多有人能及時完成。很多人既想讓孩子上985，還不想讓孩子受累。我曾經有一個留言，支援每天學到凌晨的孩子，被很多人罵慘無人性。好吧，我慘無人性。

總之呢，老師就是群體收入不高，帽子戴的不小的一群軟柿子，捏這群軟柿子還容易有心理上的愉悅感，畢竟是曾經高高在上管住自己的人，所以大家都喜聞樂見的開始……

但各位還是嘴下留情吧，去統計統計師範專業有多少調劑，有多少第一志願報考的？現在國家允許各個專業去報考教師資格證，是因為原本願意做教師的人太多，還是太少？不要拿著市裡的一些重點學校招聘老師的熱鬧景象，來涵蓋很多鄉村招不到老師的尷尬。如果市級老師的熱鬧，那隻能說這個學校的福利好，不是教育系統的很好。

所以，我不願我家孩子做老師，你願意嗎？

我是一個老師，也曾經是一個學生。個人觀點是：非議是雙向的，也是一種很正常的心態。老師和學生都是普通的人類，都有對對方不滿的地方，這實屬人之常情，沒必要把“非議”看得太重。

做為一個老師，也會對個別不認真的學生心存不滿；而做為一個學生，也會對個別老師的上課水平有質疑。當這種不滿和質疑逐漸增多時，就會產生一些議論，甚至以此否定一個老師或學生。魯迅先生說過：“眾口鑠金，積毀銷骨”。這種非議無論對於老師還是學生，都是非常可惜的！

人與人之間需要彼此尊重，師生之間更是如此。個人的做法是：在上首次課時就開誠不公地說，我是一個有很多不足的老師，希望在後面學習的過程中，大家幫我指出來，我會慢慢地修正；同樣，對於大家來講也是一樣，也有許多需要學習的地方，尤其是知識方面，希望在這一學期乃至以後，我們一起努力共同學習、進步！如果有問題不好直接說的，可以發簡訊給我，我會盡力回答。透過在課上、課後或是線上平臺上、業餘時間與學生充分地交流互動，可以減少這種資訊不對稱，消除彼此的誤解，也可以減少一些不當的議論。

非議在哪裡都有，關鍵是看你如何處理。教師和學生都是單純的群體，很少有利益的糾葛，如果能加大雙方的溝通了解，就可以減少矛盾的產生，讓“非議”沒有生存的土壤。師生的思想負擔就可以輕一些，從而把精力放在教與學上。如果實在避免不了“非議”，那就送你一句但丁說過的話：走自己的路，讓別人說去吧！