一定會改善，會每天作業全部都對，但是成績不會提高，反而越來越差，因為作業不是你孩子自己做的，是託管老師幫做的。

孩子做作業正確率不高，說明基礎稍差，上補習班肯定有明顯的效果，不過單純考補習班是不行的，需要老師，家長，學生一起改善；最主要還是需要修復孩子學習的發動機，能在學習中感到快樂，才會自發的學習。。

對於孩子在作業上正確率不高這個問題，我認為主要要分析孩子正確率不高的原因，是因為孩子基本知識沒有掌握？還是因為馬虎大意這種不良習慣？又或者就是注意力不集中？針對問題再去解決。

至於託管班能不能改善孩子的問題，我認為這真的要具體問題具體分析了，因為一般來說，託管班的老師也大都一對幾甚至一對十幾，無論從精力還是時間上來說都難以保障每個孩子，託管班更多的是幫家長督促孩子作業，督促孩子養成習慣，至於讓孩子提高作業正確率，我認為主要還是家長要多費點心思。

看來題主正在糾結到底要不要讓孩子上託管班，那麼從兩個方面來回答一下。

1.作業正確率不高的原因是啥？這才是家長首先要關心的問題。

可能有如下幾種原因，到底屬於哪種，家長是看得出來的。

第一種，根本不會。比如數學題，如果他總是一頓操作猛如虎，一看結果二百五，那就是最近學習的內容根本沒懂，此時需要反查原因，課堂上不聽講？沉迷於其它事物？課堂作業不認真練習？近視了看不見老師的板書？……等等之類，家長應當和孩子認真溝通，必要時和孩子的任課老師瞭解情況。

第二種，會而不熟。這是大部分浮躁孩子的通病，上課聽一半，噢！這個簡單，我會了，然後就開始放飛自我，神遊九天，到了做題的時候就開始這裡錯一點，那裡錯一點，考試麼七八十分撐頂，不能再多了。說好吧也好不起來，說差吧也差不到哪裡去，反正就是要讓你糟心，給你添堵。如果是這種情況，要讓孩子沉下心來，給他把課本上基礎的東西弄得更紮實，每天適當做一些課外練習，加深對課本基礎的理解，也可私下請老師多關注自己孩子在課堂上的表現，拉住他的注意力。

第三種，馬虎粗心。這一類，是最有機會提分、而實際上又往往提不了分的孩子。看錯數字、抄錯題目、忘記寫單位、算著算著就犯了低階錯誤……表現形式不用細說了，我相信普天之下的同款孩子如果手拉手可繞地球三圈。解決辦法：刷題！！！這類孩子必須刷題，刷它個天昏地暗日月無光，一般兩個月之內突飛猛進。

2.接下來說說託管班的教學輔導質量。

現有的託管班主要分為三大類。

第一類：公辦小學按照教育部政策，自行舉辦的放學後照顧班，簡稱校託。目前尚未在全國普及，部分地區已有，收費一般在80—120元/月，主要解決“小學放學早而家長還在上班，無人接孩子放學”這個痛點。在實際操作中，一般採取把多個年級、多個班參加校託的孩子集中到一個教室，學校老師輪流值班看護。

優點：收費非常便宜，純粹屬於國家對上班族（尤其是雙職工家庭）的照顧。

缺點：不會集中授課、不檢查輔導作業，一般是“放羊式”的看護，值班老師只負責孩子在此期間的安全，其它一切不管，到點兒就下班散夥，萬事大吉。

適用人群：孩子非常自覺，校託期間的一兩個小時內能主動完成家庭作業，然後乖乖的看看課外書啥的，等家長來接。

不適用人群：自律性差的孩子。因為他們在校託期間只會顧著和同學聊天玩鬧，作業麼？不存在的，一個字沒動，等你下班接他回家，還得服侍他老人家寫作業到深夜。

第二類：個人舉辦、透過工商局註冊成立的託管機構。

這類託管機構，俗稱“小板凳”、“小飯堂”，在大部分地方都無須取得《辦學許可證》，到工商局註冊一個藝術培訓公司，或者營業執照裡增加一個“家政服務”的專案，就可以名正言順的招生了。

優點：一條龍服務，為你代接孩子放學、提供點心甚至晚餐、監督檢查輔導家庭作業，有些機構甚至能專車為你送回家門口，徹底解除你的一切後顧之憂。

缺點：收費略偏高，由於長期缺乏行政主管部門（教育局）的有效監管，師資力量參差不齊，消防、安全等方面往往不達標、有隱患，隨意性較強。當然也不排除這類機構裡有許多認真負責的好老師，但總的來說，要看你的運氣，具體如何需要靠你自己去考察，以及它的口碑。

第三類：個人舉辦、通過當地教育局取得《辦學許可證》的培訓學校。

大部分培訓學校其實並不以託管為主業，但又是不可缺少的一個專案，畢竟市場需求擺在這裡不可能不做。

優點：和第二類一樣，一般仍舊會提供一條龍服務。和第二類不一樣的是，正規的培訓學校每年會定期、不定期接受教育局、安監局、消防大隊的各種檢查，在教師隊伍、安全等方面相對來說會更規範一些。

缺點：收費偏高。

3.總結回答題主的問題

孩子在作業上的正確率不高，建議家長首先自行查詢原因，並採取相應對策。如果想直接甩手送託管班的話，建議找一家有合法辦學資質的正規培訓學校，找一個認真、負責、嚴肅的好老師。

可以很負責人的告訴你，孩子作業正確率不高，即使送到託管班也很難提高。

因為絕大部分託管班強調孩子“死記硬背”解題公式，而不是教給孩子思考的方法。

題型千千萬，解法千千萬，沒有思考和邏輯，即便孩子能做對這次的題目了，下次遇到別的題型照樣不會。

再者，你以為把孩子送去託管班就能解決孩子學習的問題了？盲目把孩子交給託管班，不僅剝奪了孩子難得的休息時間，還容易讓孩子產生厭學情緒。

試問，如果你在工作中如果效率不高，把你送進“工作效率提高班”你覺得你會有提高嗎？

你肯定會心中大罵：什麼xx領導？工作這麼多工資這麼低，我能來上班都已經不容易了，還要我提高效率？大不了不幹了！

心理有牴觸情緒，做什麼事都不好。

同理，孩子學習效率不高，多半也是心理情緒問題。只有解決了，才能提高孩子的學習。

那麼，我們該怎麼做呢？

這裡我講個心理學上著名的“羅森塔爾效應”。

羅森塔爾是哈佛大學的心理學教授，他和助手到一所小學，從一至六年級各班中選了18個班，宣稱要對班裡學生進行“未來發展趨勢測驗”。之後，羅森塔爾以讚賞的口吻將一份佔總人數20%的“最有發展前途者”的名單交給了校長和老師。

8個月後，他們再次來到這所小學，對那18個班的學生進行復試，奇蹟出現了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了很大進步，且活潑開朗、自信心強、求知慾旺盛。

其實，那份“最有發展前途者”的名單只是羅森塔爾隨機挑選的，不過這個謊言對老師產生了心理暗示，在這8個月裡，老師又透過語言和行為把暗示傳遞給了學生，學生才取得了異乎尋常的進步！

後來，人們就把這種由他人的期望，使行為發生與期望趨於一致的變化的情況，稱為“羅森塔爾效應”。

當我們把“羅森塔爾效應”用到孩子的教育中，不管孩子現在做不做得到，是不是做得很糟，如果你希望他盡力一些，表現更積極，就不要故意用反話刺激他，或者把他送到各種補習班上去，這樣做的結果只會讓事與願違。

最好的辦法，是給孩子一個“你可以做到”的積極人設，久而久之，你會發現，孩子真的做到了！就像那句金句，“如果你長時間這麼說，它就會開始變成事實！”

孩子在寫作業上正確率不高，應該是基礎知識沒有學習牢固吧，所以還是要幫助孩子搭建好基礎知識，你想要送孩子去託管班的話，也是可以的，不過要選擇有經驗的並且專業的，比如貝爾安親，在泰安市第一實驗學校校區，託管班老師都是透過統一的培訓，考核合格之後才能上崗，師資力量都是強大的，而且在寫作業之前，會先透過雙師課程的梳理和強化後，孩子再去寫作業，不僅正確率更高，同時也能真正達到練習的目的。

當然能改善，不過，作業正確率跟託管班沒有直接關係，也可以說，託管班不是作業改善的充要條件。

關鍵是做錯原因，一，做事習慣不好，馬虎；二，知識不熟悉不牢固。

改善作業正確率的方法很多，

一，自己想辦法。

二，老師幫助。

三，家長幫助。

四，其他方法。

作業的正確率上不去，是因為小孩在做題時專注度不夠，透過託管班來提高，我覺得並不是一個好的選擇，想讓孩子提高正確率，我覺得家長可以從以下幾個方面嘗試：一、化整為零，把作業細分每一題，做完一題做後讓小朋友自己檢查，然後讓家長複檢。二、讓小孩養成記錄錯題的習慣，把做錯的題都記在本子上，這樣可以不定期的把這些錯題拿出來，讓孩子再做一次。三、心理疏導，要鼓勵孩子敢於去做題，不要因為一次兩次做錯了，就對小孩批評指責，要多聽聽孩子的想法，從而找到更適合的指導方法。

出現這種情況，家長就要上了，不能再抱有幻想了，要不然把孩子耽誤就大了。託管班首先要搞清楚他的工作程式和主要職責。一個成績極差的孩子，指望託管班能有起色，託管班也太神奇了吧。從時間上和職責上，他都沒辦法去完成這個任務。如果說你在這方面也交了錢，別抱希望，還是把孩子接出來自己履責上崗吧。

我認為託管班作用不大，孩子在學校一天本來就已經身心疲憊了，放學後再去託管班，心理上肯定抗拒，在託管班應該也提不起興趣來。