會，高加林最後透過巧珍的關係當上了民辦教師，只要八七年之前當的民辦教師都屬在編民師，高加林當教師的時間節點應該是80年左右，當幾年民師後可參加民轉公考試當上公辦教師，透過努力當上小學校長.學區大校長.鎮教辦主任，說不定還能當教育局局長，比一般人強多了。

肯定會好的，小說中心思想是說，人生就是要面臨選擇，既然選擇了，就要為你選擇的後果 承擔一切，同時也要努力，不放棄，不要因為一兩件挫折，而消沉，馬栓就是時刻準備著，只有他是最幸福的，得到了自己想要的，還有就是國家的，社會的責任，就是給年輕人機會，高加林有知識有文化，而且有上進心，以後機會很多。

再說說現實生活中兩個人，截然相反，演高加林的周裡京，是那麼專一的人，而演巧珍的吳玉芳，則在出名後，拋棄了初戀，選擇了地位更高的江嘉良，真是人生如戲，戲如人生

《人生》小說發表和電影公映之後，全國的年輕人都陷入了沉思，心中波濤翻滾，但是又無法表達出來。

於是，觀眾就寫信給作者路遙，問他《人生》只描寫了社會現狀，但是看不出要表達的思想？

路遙的回答讓大家為之一震，《人生》的主要意義在於改革，要加強人才流動。

是的，高加林是個人才，他有寫作天分，在縣上通訊部門工作得心應手，找到了自己發揮才能的地方。

可當時的社會城鄉區別太大，農村人祖祖輩輩都脫離不了農村，想到城裡去是不可能的，高加林託了一點關係去城裡，找到了自己熱愛的事業，但人家一句話就可以讓他打道回府，理由特別堂而皇之——反對不正之風。

不知道是不是巧合，《人生》小說發表兩年之後，武漢大學有一個特別大的改革措施，就是在文學領域有一定的造詣，在科學領域有一定成果的年輕人可以破格錄取，到大學去讀書，當時叫插班生，國家承認其學歷，包分配。

現實生活中，許許多多的“高加林”迎來了人生的春天。

我有一個戰友，在河南省許昌市陸軍58師修理所當技工。他刻苦鑽研技術，在全國一些很有影響的科技刊物上發表了很多論文，當時在部隊他可以轉為志願兵，非常可喜的是又被武漢大學錄取，讀完大學後，安排在省城工作，現在他一切都頂呱呱。

改革開放以後，只要你有真才實學，只要你的才能可以為社會創造價值，哪怕你“高加林”生活在農村，總有一天會找到合適的崗位，總有一天會金光閃閃，讓自己的人生走向輝煌。

我來試著回答一下。不是所有的才子與聰明人都可以征服人生，獲取所有。在那個年代，年輕人的出路有幾方面：一個是當兵，只要你身份好，是貧下中農，再身體健康，就能參軍，如果有才華，表現好，成為軍官，就有最好的未來。要麼就是進入政府部門，成為公務人員，那個時候沒有學歷的要求，只要出身好，家裡有門路，也可以實現。否則，拉倒！即便改革開放了，可是，就我看，如果你沒有背景，無人支援，也不會成就事業！蒲松齡有才華不？還不上當個私塾老師，寫寫（聊齋志異），度過慘淡人生 唐伯虎有才華不？也沒有步入朝堂，雄視天下。只好做幾幅畫，混口飯吃。曹雪芹有才華不？一部（紅樓夢）而已…所謂造化弄人，這社會上，懷才不遇的人多了。還有就是“時勢造英雄”，在一個和平年代，千里馬也不用上戰場。

所以，高加林在寂寞與苦痛中漫度人生，也許有一天，突然名聞天下，像寶石光彩四射？

故事是以改革時期陝北高原為時代背景，故事的主人公高加林，高中畢業後，一心渴望跳出“農門”，為此他在彷徨中不斷掙扎、努力著。儘管如此，政策的約束、時代的侷限，最終他還是被譴回了農村。

路遙在小說的最後篇章著明“並非結局”四個字。顯然故事結束了，故事裡的人生並沒有結束，畢竟當時的高加林才24歲，甚至可以說他的人生才剛剛開始…

那麼根據當時的實際情況，路遙筆下的高加林後來究竟會不會“東山再起”呢？我認為會的，以下從兩點做下簡述。

農村姑娘劉巧珍，漂亮、天性善良，是高加林去縣城工作之前的戀人。

但隨著高加林在縣城事業的風生水起，心性高傲的他不再滿足一輩子待在這個小縣城。

經過深思熟慮的他，為了自己更廣闊的人生前途，他最終選擇拋棄了巧珍…

小說的結尾，高加林被譴回農村後，巧珍非但沒有埋怨高加林的忘恩負義，更沒有因此對高加林懷恨在心，而是“以德報怨”在支書那裡為高加林重新求得教書的工作。

而其實在高加林進縣城參加工作之前，他就是在村小學做了三年的民辦教師。按當時他的想法，是把民辦教師作為跳板，轉而做更有意義的工作。

如小說中所說：

雖然這幾年當民辦教師，但這個職業對他來說還是充滿希望的。

幾年以後，透過考試，他或許會轉為正式的國家教師。到那時，他再努力，爭取做他認為更好的工作。

毫無疑問，民辦教師在當時是有機會考取國家教師的，以高加林的才華在考取國家教師後，完全可以選擇其他他認為更好的工作。

重新被譴回農村後，相當於轉了一圈，又回到了原點而已。

透過小說，我們不難發現，高加林所處的時代背景是在改革初期，80年左右。

老話說，“萬事開頭難”。改革也不例外，況且改革本身就是一件打破傳統，更加難上加難的事。

以高加林的志向，教師絕對不是他的最終目標，他最大的愛好是寫作，進行文學創作。而此前他在教書的三年間，就已經透過自身努力，打下了堅實基礎。

正如小說中所說：

虧得這三年教書，他既不要參加繁重的體力勞動，又有時間繼續學習，對他喜愛的文科深入鑽研。

他最近在地區報上已經發表過兩三篇詩歌和散文，全是這段時間苦鑽苦熬的結果。

對於一個有目標有理想又有行動的人來說，他缺少的僅僅是一個讓他施展才能、綻放才華的平臺。

而80年代的後期，隨著改革開放的不斷髮展，無論是經商還是持續文學創造，他都有了越來越多的機會，至少能看到希望的曙光…

對於自控能力極強且有很心計的人來說，機會面前，他絕不會退縮。

毫無疑問，高加林就是這樣的人，而“蓄勢待發”就是他最真實的寫照。

站在今天來闊談高加林的這一問題當然容易，連街頭賣菜的大娘都知道他未必就一定要回到土地上去。

高加林雖然回了故鄉的土地（當時是被迫的），但我並沒有說他就應該永遠在這土地上一輩子當農民。小說到此是結束了，但高加林的人生道路並沒有在小說結束時結束。

顯然，對於一個有思想、有才華又有志向的年輕人，高加林是否會“東山再起” 還是要由社會發展和生活走向說了算。

某種程度，同處陝北農村，同樣酷愛寫作，同樣有才華的陳忠實、賈平凹，他們後來的文學成就或許可以作為高加林日後能否“東山再起”的最好參照。

－END－

不同的人，有不同的人生觀。高加林是否能東山再起，完全由他的人生觀決定的。

何為東山再起呢？他人生的第一個成就是教師，人生頂峰是在叔叔的權力幫助下，做了縣裡的通訊幹事。這兩個成就只有教師是他能力所得，但被權力剝奪了。後面又透過權力，獲得了高一級的工作，權力的作用顯而易見。

有時候，權力固然可以影響一個人的人生，但肯定不能決定一個人的人生。因為人生是自己的，只要契而不捨，堅定信念，努力爭取，能力是可以代替權力的影響力的。高加林沒有堅定信念，對愛情，對事業都沒有自我的獨立思想，被權力推動著，被自我虛榮所迷惑。

如果高加林認真生活，農民的身份照樣可以有所作為。他有知識有文化，在農村可以憑藉這些優勢為鄉親多做貢獻，贏得認可。至於是否能東山再起，就看大環境是否有利於他了！畢竟，時也命也，趕上好的時代，他只要堅守信念，一定可以東山再起。

會。

巴西有句諺語:出現一次的事情也許永遠不會再發生，但出現兩次的事情肯定會發生第三次。

高加林經歷過城市，經歷過風光，在城市，他有些生而為人的感受，而在農村，從教師被解僱之後的描述就能看出，他不是不能吃苦，而是對種地這個職業從骨子裡的不認可。

他從小就被望子成龍的養著，這麼多年下來，他自己也認為自己是龍，想要轉變觀念，好好待著幾乎不可能。

而且，他還有個高官的叔叔，當年返回縣城，雖然叔叔沒開口，但還是有人做了。

雖然最後叔叔知道了很生氣，但畢竟血濃於水，一家人不會分割的太狠，他叔叔遲早會幫他。

所以我認為，高加林會再爆發起來的。

看這部小說時是初二，九十年代，在當時精神生活虧匱乏的農村，看這樣的書心裡簡直震撼。可憐巧珍，可嘆高加林，可嘆人生，可嘆活著

小時候曾隨父母下放農村，在村裡小學讀書，有著一條美麗大辮子的鄉村女老師經常到我家來託母親給她介紹城裡物件……

是大學期間看到電影《人生》，後又補看了路遙的小說。《人生》主要是透過高加林與劉巧珍和黃亞萍的愛情糾葛來展示高加林的悲劇命運的，但實際上高加林所面臨的並不是愛情選擇的道德困境。

長期以來，中國一直實施城鄉二元結構的封閉的戶籍管理模式，難以想象1985年"農轉非"內部指標全國僅萬分之二，城市與農村之間是高加林們永遠無法逾越的鴻溝。在那個時代背景下，高加林悲劇的命運是註定的，這才是《人生》真正的現實批判意義，儘管它被愛情與道德掩藏著。

有人說路遙自己曾經私下說：“高加林雖然回了故鄉的土地上，但我並沒有說他就應該永遠在這土地上一輩子當農民”。其實我們最不願意看到透過巧珍求情高加林又重新成為一個農村民辦教師這樣的結局。也許隨著改革開放，農村青年有很多的機遇和命運選擇，相信高加林的人生道路並沒有結束。

補充一句：幾年前曾經回到當年下放的村子，村小學合併沒了，鄉鄰們說那個美麗的大辮子老師在我們家返城後不久就嫁到縣城了……