這個問題完全可以大膽想象，未來的科技，必定是非常智慧化的，所以教室智慧化，黑板是智慧的，只需要輔導老師將關鍵詞說出來，然後就會從資料庫自動找到相關資料，然後這些資料自動智慧組合，以人們最能接受的形式展現出來。

而學生也不必在教室上課，在家就可以上課了，機器人監督學生學習，並會指導他，這樣的情況下，需要的老師就特別少，智慧機器人不會有情緒，而且會迅速的製造出適合學生的學習方案。

還有，也可能發展到，人們只需要將自己的大腦與電腦終端聯絡起來，而只需要這些智慧電腦去學習即可，而人們不需要學習，而是如何控制機器人，智慧終端就可以了。

機器學習，人就學會了，人不需要學，而是機器人去學，機器人就是人的提升，可以去幹各種活，而體驗的感覺，又像是人親自去做的一樣。

總而言之，未來的教育肯定是教機器人，而不是教人！

現在已經在變化了：

現在卡片式學習，也就是 Flashcard，逐步走入更高層次教育的視野。

特別是，當卡片式學習與間隔重複演算法結合起來。

詳細的量化每日學習資料，為將來個性化學習打下分析基礎。

長期堅持才能起到明顯的效果。

人的記憶曲線是滿足指數函式的。

間隔重複，就是找到最合適的時間進行復習，降低遺忘的機率。

而卡片式學習，由於其具備的測試效應，打敗了傳統的閱讀課本。

這種效應也是經過科學研究證實的。

暢想一下未來，每個學生透過間隔重複安排的卡片式學習掌握知識，在老師的帶領下進行課題研究，將極大的降低教育成本，讓更多孩子接受更好的教育！

腦機介面瞭解一下

目前能夠做到部分解讀腦電波。

未來的發展方向除了解讀之外還有輸入。

學習差不多就變成複製這樣子。

想學外語是吧。

去網難雲課堂買個課程。

不用看，插上網線直接傳。

不是插電腦上，是插人腦。

哦對了，忘了你是新一代無線介面。

直接用手機配對一下就成。

得，一下午包括克林貢語在內一共學了80門語言。

一出門，沒啥字是你還看不懂的了

而且不要覺得很遠。

現在已經有不少資本和智力資源在往裡面砸。

出成果說不定就是有生之年的事呢。

很好的問題

隨著科技越來越發達，智慧時代也即將來臨，很多服務行業也有了新的變革。可以想象未來的教育，也許可以實現更多便捷，高效。雖然也期待教學可以實現更高層面，但希望育人這方面有所針對性。因為教書傳授知識不難，但育人責任重大。又或許，未來的父母們會開始全權承擔起育人的責任。不管未來如何，我都希望，少年強中國強！

我認為是這樣的：

1、基於移動網際網路技術：就是“網際網路+”的概念；

2、基於移動網際網路思維：這個還包括了基於移動網際網路技術。

在網際網路時代發生的第一個變化是：我們會發現，很多學生超過了老師。這也是我的一個經驗，尤其在IT領域，這個情況是經常發生的。

因為很多知識在網站上都能找到。在特定時間，到特定的地點聽特定的人講課的方式，將在未來幾年面臨越來越大的挑戰，網際網路讓我們學習的空間、緯度越來越多。

所謂應知應會的知識傳授型的學習方式，已經越來越可能被網際網路base的這種教育方式所替代。老師主要是調動學生對學習的興趣，怎麼學習是學生自己選擇。

“臨時抱佛腳”是個貶義詞，但是你會發覺，當知識越來越多的時候，你不得不變成“臨時抱佛腳”的學習。這就是所謂的“即時的、泛在的、隨時隨地的學習”。

每隔四年，我們的知識就會增加10倍。一個老師不可能一開始就把某門學科的所有知識裝進大腦裡。IT領域也在不斷的更新，幾乎每隔六個月就會出一門新的語言。

這時候“臨時抱佛腳”不再是貶義詞，它可能會變成一種常態。但是學習的方式和手段會和原來不太一樣，這個時候你準備好了嗎？

2未來的學習什麼樣？

我越來越不認為，好的學生是名校教出來的。事實是，好學生是被名校招進去的。

我堅信20年以內，我們80%的大學會消失掉。

一些大學的學生白天不上課睡覺，晚上打遊戲。但是讓人覺得可怕的是，這些學生也畢業了，而且在社會上混的並不差。

這說明什麼？這說明上課的同學並沒有獲得應該獲得的知識，這些課不是那麼有效的。

這可能不是普遍現象，但是代表了一系列的現象，說明我們教育界應該反思我們的教育方式和內容，該怎麼做？

現在很多的學校的功能是發文憑，而它所教授的知識很多其他地方都能學到。由於面試時，我們不認識對方，文憑成為了一個標誌。但當今後資訊不對稱被打破時，這個標籤的意義就變小了，即我們將不再需要文憑、甚至是名校的包裝了。

百年名校會面臨和大型百貨一樣的命運。名校能夠存在下去，關鍵看你是否對學生保持持續的吸引力。

我預測未來20年，我們80%的老師可能要轉型。如果早做準備，我們能成為那20%，如果應對遲緩的話，可能就會被淘汰掉。

透過移動端、線上互相交流的一種學習，就是一種P2P的學習。

未來大學學習的一個典型的場景是這樣的：一個MIT的教授，他在網上提了一個問題，一個印度的學生回答了這個問題，這個教授覺得回答的不對，他有十幾個助手本來要幫他回答的，結果還沒輸入時，一個巴基斯坦的學生幫他回答了問題，但是這個教授還是覺得回到不到位，剛想修正時，一個尼泊爾的學生幫他糾正了這個回答。

當我們形成這種社群的學習時，就會形成一種新的學習模式，而這種模式也會變得越來越有效。

隨著移動學習、雲教育、個人大資料應用多發展，開放式的大學（開放思維和作為

移動/智慧教學平臺中，目前比較流行的是MOOC，三大MOOC平臺在國外實現的還是不錯的，但是在中國卻不是很好。

比如，很多學校花了很多錢做出的課，很少同學去學，完全沒有達到在MIT和哈佛的程度。中國出現了各種各樣的電子書包、雲課堂，但真正起到多大作用卻很難說。

我在一個學校參觀了他們花六百萬建設的一個智慧課堂，當我讓他們為我展示一下時，老師已經忘記密碼了，好不容易登陸了，只找到4個月前傳上去的ppt。

移動網際網路思維是：一切讓使用者流暢輕便的使用。教學系統不應該用太多的裝置，不應該侷限於教室裡面。學習一定要有互動。

優秀的智慧課堂應該有幾個特點：多媒體、互動、資料記錄（ppt做不到這點）、低成本。

對一個平臺最大的考驗就是不要對使用的人提出過高的技術要求，要讓每個老師都可以輕易掌握和使用。最好老師自己可以做課件，有靈感就可以隨時隨地的寫入課件。否則，如果老師教學的內容需要透過另一個人幫忙呈現在平臺上，轉述過程中往往會丟掉一些東西。

我在上海海洋大學進行了一個嘗試，透過我們開發的網班平臺，在移動端做了一個《雲計算概論》的課。

我把課程放在平臺上，上課的學生透過手機、Pad等移動終。

教育的本質不會發生改變，可能實現的方式會有變化吧，有線下可能會找上一部分線上的功能，包括一些教學的手段智慧AI，包括一些藉助網際網路或者神經網路或者這種大資料的方式。

我覺得教育形式是服務於立德樹人，借用鄧小平爺爺的一句話：“無論黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓”，所以先進的教育理念、形式、技術並不一定適用於當今中國教育，要充分理解中國的社會主義形式，對教育的客觀需求，摸索適合中國國情和發展的教育理念和教育形式。

我個人認為核心素養教育是符合中國國情和教育本質的，但在當前的特定形勢下全面推行核心素養教育的條件還不成熟，適合進行試點推廣，逐步改進。讓教育真正服務於創新發展和人才需求，也讓每一位受教育的人有成就感和發展的空間。

他山之石可以攻玉，世界上排名前十名的著名的大學院校，幾乎都選擇離開喧譁的大城市，而是選擇三，四線城鎮。

中國也可以借鑑，由政府牽頭在較不發達的省份，在三，四線城市選精英大學城校址。在教育部門參與和教育家，科學家，學科領軍人物的參與，組建超級精英大學院校，實行封閉式的精英教育。

中國的高考模式是世界上獨有的，她具有公平，公正，公開的特點，她具有無比的優越性，她讓天下考生處在同一起跑線，擇優錄取。

中國實行九年義務教育，應摒棄應試教育，弊大於利。應提倡德智體全面發展，尤其是德育更是重中之重，愛國主義教育是重點。別象國內某些名牌大學專為美國輸送人才，簡直就是美國的人才運輸學校。

綜上所述，職業中專走藍領之路，辦幾所綜合性的超級精英大學。

為國家的建設培養出各行各業拔尖科技人才和工程技術人員，為黨的事業培育出擔當不忘初心使命年青為幹才和棟樑，為人民的福祉培好出更好更多全心全意為人民服務生產建功立業的文化智慧的勞動者。在今後的政治，軍事，外交，經濟，國防，科教，航天，航，航海等各個領頭拔尖人才的領域裡，都得需要高智慧，高掌控，高腦慧，高美德，高文才，高筆峰，高銳量，高閱力，高科員，高博士，高學歷等先進文化技能的大批智超越能人員來充實到祖國未來的各行各業資訊化，智慧化，遠端控制化的建設傳遞事業中裡去。，

我認為是素質教育和創新教育的有機結合。

素質教育側重於中小學，但滲透創新意識。

創新觀念側重於大學，但基礎的東西不可或缺。

我不知道什麼是最先進的教育理念，我只知道，教育目的不同，教育方法就不同，教育只是為了要培養我們需要的人。

科學家有科學家的成長路徑，工程師有工程師的成長路徑，技術工人有技術工人的成長路徑，奴才有奴才的培養路徑。不同的路徑有不同的培養方法，有不同的培養條件，將來要面對不同的生長環境。從這個意義上講，因才施教，按需培養才是最經濟的教育理念。但如果秉持這一理念的話，教育院校豈不成了人才工廠？我們還把人當人嗎？我們還尊重每個人的自由意志和個人選擇嗎？豈知當我們都按預想進行的時候，外面的世界不在科技進步？不在觀念創新？我們按我們已知的路徑培養出來的人還能適應新時代的發展需要嗎？我們是不是在封門造車？

人在環境中生存，受環境制約。我們如何評價我們的生存環境就一定是最符合人才培養和發展的？如果不能相對客觀地審視我們的生存環境生存狀態和生活質量，我們怎麼知道我們的差別在哪裡？我們的需要在哪裡？我們以後應在哪些方面做出調整和改變？這些問題是教育要面對的基本問題，這些問題不回答，再先進的教育理念應用在教育實踐中，也有削足適履之隙。

最先進的教育理念，我認為是：有教無類、因材施教、素質教育。

一、有教無類：不分民族、城鄉、貴賤、年齡，讓所有的人（包括勞動者）都能得到良好的教育。

二、因材施教：根據個人的天賦、興趣愛好加以培養，讓其特長得以發揮，能為社會服務。

三、素質教育：不僅僅是傳授知識，而是要培養和鍛鍊學習能力、運用能力、創造能力。

通識教育，也就是素質教育，首先是讓人們知道學習是什麼，然後為什麼而學，最後才是要學什麼。

學習是獲取知識的途徑，知識是解決問題的工具，有了問題就要解決，什麼樣的問題就會需要什麼樣的知識，就會知道要學什麼。

應試教育中應試並沒有過錯，錯的是人們太在意成績，而忽略了教育，將應試的方法擺在了第一位，學習也是為了考試成績，問題就是如何考好試，那麼學生掌握的最多的知識就變成了怎麼考試。

考試是看學生對於知識的掌握運用能力，而具體要學習什麼就要探究學生的興趣才能，這才是教育者的本職，千里馬常有而伯樂不常有，伯樂即是教育者，忘了本職的教育者只能是馴養員，這裡的教育者不單單只是教師，還有父母家人等。

這種問法不嚴謹。因為教育有多種分類。

若問學校教育，答案是――

建立在認知心理學基礎上的認知教育學。

我個人觀點覺得應培養學生興趣，對探索新事物的興趣，對創新能力的興趣，對科技的興趣。在興趣中因人施教，因才施教。

教育理念？我個人認為是如何把家長的錢掏空，讓孩子自己發揮去吧！家長成學奴加房奴，這是絕大部分人的兩座大山！