其實這是一個非常古老的話題。宋真宗趙恆的《勵學篇》中就曾經說過；"書中自有顏如玉，書中自有黃金屋"。我們現在常說的知識改變命運，科學技術就是生產力，腹有詩書氣自華。這些話都包含著這些道理，就是說，只要你擁有知識，就能改變命運，就能過上有品位的生活，你的修養和氣質就不同於凡人。

人可以沒有金錢，但是千萬不敢沒有知識，沒有能力。運用辯證唯物主義的哲學原理來分析這個問題，我們也可以看到，只要有知識，有能力，絕對不會缺金錢，口袋裡絕對是殷實的，充實的，他的精神境界也是充沛的是豐富的。

從個人到國家也是這樣的道理，一個國家只有具備強大的科學技術水平，這個國家。，才能夠屹立於世界民族的之林，才能不受人欺負，不任人宰割，才能夠擁有尊嚴，才能夠不斷的強大。

知識改變命運，每個人的命運都是由自己掌握的，怎樣把握好它，就怎樣去看它，我大概總結以下幾點：

一：知識可以使人們增長見識，不用出門，就能知道天下事。

二：知識可以使人們變得有修養，懂得人與人，人與自然間的相處。

三：知識能讓我讓我們找到一份更好的工作，在工作之餘，繼續學習，可以在竟爭激烈的社會中立於不敗之地。

腦袋決定口袋，腦袋必須要用知識來充實它，腦袋天生聰明，這是天意，想到某件事，要怎麼去把他處理處，經營好，那就要改變我們的思維，這就要用我們學到的知識，來統籌，計劃，安排，這樣你就做到水到渠成。

窮人窮，是因為他們只有窮人的思維，而富人則是他們擁有自己的遠見和膽識。

鍾蘭山，袁隆平…………他們如果沒有知識，只憑聰明的腦袋，是不會有今天的成就的。

知識可以改變性格，性格扭轉你的品質，品質決定了你的命運；有了知識才能改變你的腦袋，腦袋裡裝的知識多了，它就能啟迪你的智慧，開啟你的心胸，扭轉你的命運！

人首先要學懂尊重，尊重自己就是尊重他人，學懂尊重知識，必須尊重人類先行者這是大前提，尊重是相互的。

某些神經觀能症就敢大言不慚，學術界沒有一個學懂尊重的內涵的，中華民族優秀傳統文化，需要延續，何為延續？如何永續？靠半吊子禍害嗎？

腦袋決定口袋更是真理，腦袋靈活靠的是知識開竅，不學知識腦袋能開竅嗎？腦袋像個榆木疙瘩，能幹啥？就像跑步一樣，別人跑了幾圈了，體能不好智慧不足，豈不是在原地轉圈圈。

這句話我是認同的，也是自古以來的真諦。一個人想要發家致富或者想要改變目前所處的階層，離不開充滿知識智慧的大腦，也離不開愛思考求上進的腦袋。

令我印象最深刻的就是春秋戰國時期的一個名人叫蘇秦。他就沒有向命運低頭。而是不斷的學習知識。向優秀的老師請教問題。果然在他的努力下成為了那個時代耀眼璀璨的人。

你學習了知識，才能在頭腦裡形成智慧。發揮你的價值才能好好的表現，離成功的距離也不在遙遠 命運可以被重新改寫。不學習知識的話，面對相同的工作機會，競爭力不足當然會被忽視。

現實裡很多人從事體力勞動，收入也就滿足了溫飽。這樣的人生就被固化了。這樣的工作不需要用頭腦，最終會被機器所取代。

知識的不斷豐富，技能才可以被不斷地提升。那你在工作中被替代的機率就變小了。反而有更多的晉升機會。人生走向巔峰也是遲早的事。越優秀的人越專業，越專業的人生更有尊嚴。

無論是創業還是就業，個人的職業素質水平不能太低。否則沒有清晰的頭腦，怎麼能把握住商機的到來。腦袋機靈了，賺錢的路子才會多起來，口袋會富有。

"知識改變命運"卻是人生應該信奉的硬道理。"腦袋決定口”其實只是"知識改變命運"的具體表現。二者並不矛盾。

有很多人都誤會知識的概念，以為知識就是文憑，是學校裡教的各種技術技能或者理論。其實知識是很廣泛的;它即可以通學校的學習得到，也可以透過自己的自學獲得，還可以通生社會實踐中獲得。知識是無所不包的，可以是科學方面的，也可能是社會方面的，有的是理論，也有的是實踐中的各種技能。還有就是通時間積累的經驗，在生活中悟出的人生哲理，所有的一切都是知識。

認為"腦袋決定口袋"的人，沒有理解的是有頭腦的成功者，哪一個不是在某些方面有獨到之處？那些沒有多高文化的老闆們，他們的社交能力，對某些領域丶市場的把控力，其實都是平時積累的各方面知識，才能讓他們有了正確的判斷。

常言道：七十二行，行行出狀元。但這些人的成功都是通不斷的學習和長期的經積累才能成功的。所以，做任何事，沒有知識。是不可能成功的。

學無止境，又道是三人行，必有吾師。要想成功，除了努力學習各種知識，別無他法。

活力決定生活。！

《高考，從固定制走向自選制》

高考，為什麼是“語數外+文理科”？科學嗎？合理嗎？符合教育成長嗎？

大問題只是一個小矛盾：人到底是全科發展，還是優科發展呢？高考能否從固定的學科制，走向以學生為中心的自選制呢？

論一：縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。

論二：人都是以“中心發展”為模式，以某一方面為核心，進而帶動相關或相近方面的學習，而強迫性均科發展實際是去“中心”化，大量而無用的知識磨去了孩子的“中心”趨勢，最後連同興趣、方向和高度一塊埋葬。

論三：孩子們各有天賦和興趣，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是天才成長、優科發展的內因外果。天才高於優科，優科高於均科，均科只能算是個人才。全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。

論四：優科的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的均科其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。

所以，優科的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義均科觀。天才源於天賦，優科源於興趣，均科源於誤導，平均主義均科觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。

教育，當不當“育人為先，選才為後”呢？

一，高考要不要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變？學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。

二，中小學可不可以讓孩子在“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等”自選優勢學科參加評價，其餘科目作為參考，多一些包容，以鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度呢？

三，學生優勢學科的不確定性、可改變性和學科組合的複雜性，有利於打破教育功利和學科固化，弱化家長和教師的主導地位，強化孩子學習的主動性。

四，學習的目的才是教育的方向，所有強加給孩子的學習目的都是陷阱，因為孩子的未來只屬於他自己！

五，學習的四重境界：知識之境――課本知識是孩子學習的全部；精神之境――精神誘導孩子進行知識學習；興趣之境――孩子以興趣為中心進行學習；天賦之境――孩子以天賦異稟的引導學習。

中國孩子無童年，教育當打破主副科、文理科、快慢班、填鴨式和應試觀，要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度，要給天才、優科更大的成長空間！

荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。

十年心酸夢，只為此文生。

致敬：