會，會拉開差距並擴大差距。

1、家庭整體差距：注重教育並有正確教育理念的並能對孩子學業給出指導的家長的孩子會更加優秀，反之則順其自然，而孩子天生是好玩的，加上現在科技的發展誘惑之多，別說孩子大人都很難有良好的自控力。

2、孩子自身差距：自控能力相對更好的孩子會比自控力差的孩子優秀很多，網課的約束性小，必然擴大自控力導致的差距。

首先十分開心回答您的問題，接下來我將以一個學生的角度來分享一下我的見解。

疫情提供了一個超長假期，彎道超車必然發生

人們都說：“不怕同學是學霸，就怕學霸過寒假。”

每次過完假期，榜單上都會來一次“大洗牌”。

在假期中努力學習的孩子可以利用這個時間進行個人的查漏補缺以及下學期課程的預習。

而一些不能夠在假期中約束自己的孩子就慘了，沒了學校的氛圍，學習效率是迅速下降，開學之後，就會悲慘地發現自己早已落後。

而疫情帶來的，本質上就是個超大超長的假期，因此，這種效果也必然會被放大。

網課新形式，有人歡喜有人愁。

再說新的上課方式--網課。對於網課究竟是有利還是有弊，網路上一直僵持不下。

其實線上教育有很多好的地方，比如加強學生和老師在課堂上的語言交流，但是沒有聽懂也可以課後回放等等，但不可否認的是，網課也損失了傳統教育一個十分重要的東西---老師與孩子的眼神交流。而這種看似無用的非語言交流正是孩子上課集中注意力的關鍵，現在關鍵確實，很多孩子沒有剋制力，會極容易溜號。

因此，這類孩子十分容易被線上教育的洪流沖走，被同齡人落下。

沒了同齡人的競爭，鬥志全在內心。

在家上網課還有一個問題就是，身邊沒有了同學們。

沒了競爭的目標，很多孩子會難免失去努力的目標和動力，在學校被具象化的奮鬥目標突然失去了現實的載體，這時候考驗的就是孩子的意志力了。

因此，很多一直不那麼堅定的孩子就容易被落下，出現兩級分化的現象。

結語

願所有的孩子都能夠毫不鬆懈，彎道超車！

這個是肯定的了。

網上授課是新冠病毒肆虐下，為了不耽誤孩子學習而不得不選擇的一種無奈舉動，這種學習形式和在學校裡課堂上由老師當面授課有著根本性的不同。課堂上課，老師學生面對面，只要是一個合格的老師，是完全可以掌控課堂的，課堂上一切行為，可以說基本都在老師的掌控之中，學生聽課時集中精力的程度，師生互動效果，整個課堂的氣氛等等，都是可以看到聽到觸控到的，而網上授課呢？老師和學生處於不同的空間，而學生又分別在不同的地點，可以說是在多個不同的空間，加上每個家庭環境又不一樣，和老師的配合程度絕對不會一樣，如果是學困生，又正好父母文化程度較低，那他根本就沒法把學習進行下去；還有一種情況是孩子家長都不配合，把網課當做遊戲，藐視網課這種形式，不聽不看不寫作業，那結果就可想而知了。

根據學生的普遍表現，孩子可以粗略的分為自律性強和自律性差兩大類，剛才我說的是自律性較差的那類。下面分析自律性強的孩子。顯而易見，從小自律性強的孩子在各方面都表現的很優秀，尤其是上學以後，他們明白自己各階段的任務，這和父母對他們的良好教育密切相關，父母的教導，加上上學後老師的教育，讓他們更加明確自己應該怎麼做才符合一個合格學生的標準，如何做才能對得起父母和老師的辛苦付出，有這個作為前提，無論是在學校上課還是在家收看網課，對他們來說沒有多大區別，因為他們的目標始終未變，不僅如此，他們更加清楚，在家更能檢驗自己有沒有做到嚴格要求自己，完成學習任務。

從以上分析很容易得出這樣的結論：自律性強，學習成績穩定，自律性差，沒有了約束，學習成績肯定要後退的，前者越來越好或者保持不變，後者唯一的結果就是越來越差，所以，成績兩極分化是必然的。

本人作為一名教師，正是透過本學期開學以來上網課的綜合情況，有感而發寫了一篇順口溜，小結了網課過程中的不良現象及不同學生的表現，以此來證實之後學生成績兩極分化的必然趨勢，在此我把它作為這次回答的最後一部分文字，為我的回答畫上句號：

瘟神新冠氣勢洶，

中華大地染疫情。

白衣天使赴前線，

奮勇當先救蒼生。

各行各業遲開業，

學校更不輕舉動。

無奈之下開網課，

少年學子家中聽。

這一舉措意義大，

師生家長配合行。

誰料網課威力大，

活脫一面照妖鏡。

家長學生現原形，

鏡子底下看分明。

好的家長身作則，

孩子聽課他陪同。

時時刻刻慎言行，

配合老師工作成。

各科作業按時交，

家校和諧樂融融。

若是大家都一樣，

哪有麻煩挑事情。

萬事總不全遂願，

照妖鏡下看得清。

自己就是二流子，

哪管孩子哪般行。

網課算個啥東西，

遊戲才是正事情。

作業不交課不聽，

不管不問任我行。

心急如焚是老師，

這樣下去可不行。

無奈人家不配合，

這下難壞好老師，

不負責任哪能行！

三番五次做工作，

費盡口舌沒人聽。

諮詢同事和同行，

看看哪個辦法行。

同行同事都搖頭，

不配合者咱不行。

有人勸我罷甘休，

心有不甘情難平。

人有臉來樹有皮，

教師底線在心中。

做好工作心無愧，

愛崗敬業家國情。

但願疫情早結束，

你我重返校園中。

春回大地百花開，

神州大地展笑容！

我是一名一線的小學班主任，經歷了近三個月的網課深有感觸 ，就這個話題，我的觀點是:網課結束後學生會出現嚴重的兩級分化。

幾個月的網課學習，不僅是孩子成長中一次特殊的經歷，也是父母在教育孩子中的一次特殊經歷。

而網課的學習成果如何，想必所有的家庭早已心知肚明。

網課學習結束，學生被劃分為五類

根據學生在網課期間呈現出的學習狀態，我們可以把學生分為以下5類：

1、基礎好、自覺性強的學生，依舊是班裡的“領頭羊”，名副其實的“學霸”；

2、基礎好、自覺性差的學生，基礎敗給了不自覺，大多數掉出了班級前10；

3、基礎一般、自覺性強的學生，成功利用假期做到了“彎道超車”；

4、基礎一般、自覺性也一般的學生，依舊處於班級中等位置，不溫不火；

5、基礎不好、自覺性還差的學生，成績慘不忍睹，戲稱為“班級吊車尾”。

由此可見，自覺才是影響成績的最大因素！

所以家長們不要在說網課效果不好了，我認為孩子是否自覺讀書才是關鍵！

其實網課還沒有結束時，就有老師預料到開學後會出現兩極分化的局面，因為每個假期結束，整個班級的成績大體都是如此。

願意自覺讀書學習的孩子，成績會越來越好；天天“磨洋工”想著法子偷懶的孩子成績則會越來越差。

俗話說“學如逆水行舟，不進則退”，想要逆流中迎難而上，靠的就是持續不斷地學習，一刻都不能鬆懈！