固執的孩子，其實也有他們的優勢：對事比較有主見，愛憎分明。一是一，二是二；錯就是錯，對就是對。這樣的孩子，絕對屬於不撞南牆不回頭的性格。掌握他們的特點，才好對症下藥。

教育固執的孩子，只能是製造機會讓他們及早遭遇結果。讓他們看到結果比讓他們看到多條途徑更有效。同時，在孩子遭遇挫折時，家長一定不要作出一副：“看吧，我早就說過”的態度，而要讓他們感受家長也和他們一樣在探求結果的對錯。家長要作為夥伴關係而不是權威專家才能在孩子認識到錯誤的時候有效引導他們過渡到正確的路途中。

拿遊戲來說，可以適當跟孩子定一個小的時間段，時間長短要看孩子目前的學習壓力來定，學習壓力重，那就設定比如一個月，學習壓力不太重，建議還可以給多一點時間。在此期間，任由他的方式來生活、學習、遊戲，但是事先寫好合同：如果合同結束時，遊戲讓他生活混亂、成績大幅下滑，就要重新跟家長一起商定新的生活計劃並執行。這就像一個賭約，同時也給了他自由支配的權利。當然有的孩子會從中經歷協調時間、制定計劃的過程，從而改變；有的孩子會過的一塌糊塗，最後在一個月的時間節點認識到問題，加上家長的引導才能改變。不管是好的還是壞的，都要給他們一段時間。

家長其實應該理解和承認孩子成長過程中會犯錯。我們都是這樣一路走過來的，一邊犯錯，一邊糾錯，才是真正的人生。

我說下我的觀點，僅供參考。

我為了教育孩子不出偏差，特意去唸了個學前教育碩士。

教育專業書籍看多了以後對照我發現一個現象：絕大多數家長與孩子無法進行有效溝通。

家長們通常是不講理的。

他們跟孩子的談話幾乎都是以下三段論：

一，你若不好好學習以後就會怎樣怎樣

二，我們對你這麼好，你就應該學習好

三，你現在成績不好（或出現偏差）你誰都對不起。

語言會有變化，但核心不會變。這樣的談話，首先是指責孩子學習態度有問題，其次是指責學習結果有問題，結論是這樣是不對的。

這種教育談話，除了引起超限刺激，對孩子的學習現狀也就是他遇到的學習過程中的困難是毫無建設性的。

設若大人工作成績不太好，領導談話除了指責還是指責，甚至用開除相威脅，卻一點不給提供工作上的具體指導與資源上的幫助，每次叫談話都是重複上述內容，誰會愛聽領導講話並給予積極迴應呢？為了儘快結束不愉快的訓誡，都是消極應付，結束前表態自己會努力改正與決不辜負。

這跟家長訓孩子是一個模式，小孩最後一定是要表示將來努力學習，爭取好成績家長才會結束教育。

然而呢？沒有解決任何問題。

家長們很少關心孩子在學習過程中到底遇到了什麼障礙，認為只要孩子想學好就一定能學好。但這是不科學的。想學會不等於能學會，越是高年級課程越是如此。

孩子所以不願意和大人交流，是因為大人最終會把一切都歸結於孩子的學習意願上，而思想上不想好好學習的孩子是很少的，在這個問題上雙方都不能達成一致，孩子們又有什麼可說的呢？

我的結論：孩子的固執，常常是大人拿錯了開鎖的鑰匙還非要怪那把鎖難以開啟。