幼小銜接是針對兒童發展上的過渡期，在幼兒園和小學所採取的與之相適應的教育。幼兒園到小學的銜接，應該是長期的、全面的，而非突擊、單一的。一、長期性而非突擊性1、終身教育的長遠目標。幼兒園教育是終身教育的基礎階段，擔負著培養社會主義建設的建設者和接班人的光榮任務。

幼兒園教育的目的不僅僅是為了幼兒上小學，讓幼兒順利的過渡到小學只是其近期目標而已，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。因此，這一工作應當貫穿於幼兒園教育的全過程中，僅將之視為大班後期的突擊性任務是錯誤的。2、幼兒園階段全面的素質|準備。幫助幼兒為入學作準備的最終目的，乃是為其適應終身學習做準備。因此，入學準備不應當是急功近利的，而應當是對幼兒長遠發展有利的素質教育。

這樣的素質準備教育不可能只靠大班後期來突擊完成，因而必須作為整個幼兒園階段的重要而長遠的工作。二、 全面而非單項的銜接1、銜接應當從幼兒體、智、德、美各方面全面地進行，而不是偏重某方面。幼兒銜接中偏重“智”的傾向是比較嚴重的，一說到銜接很容易就與教認字、教拼音、教數學等連起來，而忽視了銜接應包括體、智、德、美各方面。

事實表明，健康的身體、熱愛學習的態度、開朗的性格、安定的情緒、一定的自我控制能力、獨立自理能力、與老師同學交往的能力等等，對幼兒順利過渡到小學是非常重要的。透過對幼兒入學後的考察發現，其學習上的困難不僅僅是由於“智”的方面準備不足，更多的是在健康狀況、學習態度，包括學習興趣、自理能力、 人際交往能力等方面準備不足而造成的。因此幼小銜接必須在促進幼兒全面發展的過程中去完成。銜接中偏重某方面是片面的，而某方面中又再偏重某些因素就更片面了。體、智、德、美各有自身的結構，即每個方面都是由若干要素組成的，不能抓其一點，不顧其他。如“智”的方面，不僅指知識點的記憶，技能的把握，它還包括各種能力，按加德納教授的說法，有語言能力、思考能力、人際交往能力等七種。而常見的偏向是，銜接中偏重於知識的灌輸或單純的技能訓練，對智力的核心——思維能力以及其他能力都非常忽視，更不重視與智力有密切關心的非智力品質，如幼兒學習的動機系統、態度、習慣等等，這是銜接工作中的一個大問題。

事實上，忽視基本能力和學習素質培養的訓練是沒有長遠效果的。在幼小銜接的全國性調查中發現，由於重知識、重具體運算技能，輕思維能力和解決問題能力的培養，使幼兒園三年的數教育僅只在小學學習10以內加減法時（約半學期多一點）有些作用，之後就顯示不出什麼優勢了，這實在是很不經濟的高投入低效益。因此，需要對體、智、德、美有一個全面而正確的理解，切實保證幼兒個方面全方位的銜接。如前所述，過渡期的兒童兼具學前和學齡的特點。因此，完全把小學的一套搬到幼兒園，把銜接變成讓幼兒提前上小學，是顯然違反過渡期幼兒的特點的。

小學化傾向在銜接中的表現有多種，最突出的就是不著眼於培養幼兒長遠發展所需要的素質，無視幼兒學習的特點，在幼兒園用小學式的上課取代幼兒園的基本活動——遊戲，以教師長時間言語教授的方法，進行灌輸式教學，追求立竿見影的短期效果；在內容上，把小學的教材下放到幼兒園，讓幼兒園的教育內容不是幼兒熟悉的、與其密切有關的具體的人或事物，而是抽象的文字或符號；在管理上，生硬地用小學的一套規則來要求幼兒，如上課時不準上廁所，長時間雙手背在後面，端端正正的坐著不能動，要求做作業、交作業等等，嚴重違反幼兒身心發展的特點。這樣的做法不僅無助於發展幼兒對入學的適應，反而讓其身心發展受到影響，有的幼兒甚至產生怕學、厭學傾向，給今後的學習和發展埋下隱患。

幼小銜接顧名思義就是幼兒園的結束，小學的開始，起著承上啟下的作用。因為從幼兒園到小學很多方面都發生了變化如學習環境、生活內容、師生關係、教學方法、行為規範，家長和老師的期許等，為了能讓孩子儘快適應小學生活，建議，在孩子上大班時候就開始引導孩子，比方說時間觀念、學習習慣、生活習慣等。只有養成好習慣，孩子一輩子都受用，而且這種影響也會延續到初中、高中甚至大學，家長也會輕鬆很多。

面對激烈升小的競爭，父母做一些衝刺，其實關鍵還是靠平時孩子生活學校習慣的日積月累。雖然幼小銜接要集中在從幼兒園大班到小學一年級這一年多的時間裡，但是很多準備工作卻始終貫穿於整個幼兒階段，如習慣的養成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學期，我們家長需要從幼兒入園甚至更早的時候開始。

幼小銜接是多位家長共同關注的話題，幼小銜接從什麼時候開始，應該是從孩子開始上幼兒園甚至更早就開始了，幼小銜接不僅僅是幼兒園結束到上一年級這一年的時間，幼小銜接主要完成的內容是使孩子更好地適應小學生活，也就是在幼兒園階段養成良好的生活學習習慣和自理的能力，有很多家長僅僅侷限於讓孩子上個銜接班多學些漢字數字等等，我們應該更早做好幼小準備。

要準備幼小銜接的家長一般都是要讓孩子去上一些更好的學校，就意味著要經歷面試筆試等一系列的選拔所以一般來說如果要有小銜接的話，中班就要開始了，因為等到大班的時候那種幼小銜接班很難報上名，而且上海民辦小學4.5月份就進行了，有的國籍學校1.2月份已經招生完畢了，所以到了大班才開始銜接有點晚了。

小學和幼兒園最大的不同，在於孩子的主要任務從幼兒園的以遊戲為主，變成了小學中以學習為主。所以幼小銜接的關鍵應該是在於培養孩子良好的學習習慣上面。所以幼小銜接應該從什麼時候開始呢？我覺得應該從日常生活當中循序漸進的開始，在上小學之前，什麼時候開始都可以，甚至從出生開始就開始培養孩子每天閱讀的習慣。而對於漢字拼音英文算術等等的啟蒙，也是要根據孩子的生理心理發展，來因人而異因材施教的。