作為一個從2012年開始研究網路教學，大學資訊工程專業的中學公立教師。

2013年我在本區開展微課教學，那時本專業教研員都還不知道微課是什麼。

做了這麼多研究，寫了這麼多論文，但我從來就不認為網路教學能替代傳統教學，甚至覺得它能作為補充都要廢老大勁了。

你們也不用去看什麼別的地方，就去看看燈塔國。

上世紀50年代，美國就開始試行電視廣播教學，那時我們全國才多少電視？

上世紀80年代，美國就能達到平均每四個學生一臺電腦。

2000年，翻轉課堂開始在美國部分學校開始試行。

2000年，中國教育部發文《關於實施新世紀網路課程建設工程的通知》，在高校實行網路教育。

現在，20年過去了，各國的翻轉課堂還是極少部分學校能堅持，網路授課甚至在連大學都沒能達到全覆蓋。

這與技術、網速的關係實際上不大，始終的根本原因在於，知識講解在整個教育中雖然是核心，但實際上監督才是它的前提條件。

難道不會拓寬傳統教師的職業空間嗎？

1.教師的職業發展更廣闊，既能選擇待在體制，安安穩穩，享受國家給予的福利待遇；又能選擇出去闖出一片天，不負韶光。很多教師不敢辭職的原因是擔心脫離體制後的待遇變差，但如果現在有機會年薪百萬，就能彌補脫離體制之後的損失，值得考慮自己做網校老師呢？

2.網校老師能獲得年薪百萬，是由於其價值所在。傳統學校的線下教學，一節課只能覆蓋50-60人，80人的課室已經十分擁擠。而網課的老師，一次性可以覆蓋成千上萬的學生，即便每個學生只收取少量費用，積累下來數目也是相當可觀。

3.教師可以獲取高薪，說明這崗位正逐漸被人們所重視。我們不能要求老師拿著微薄的工資付出高薪的努力，現在教師能拿高薪，說明教書育人的崗位正被人重視起來。

4.即便不出現網校的年薪百萬，傳統教師的職業空間也沒多少擠壓空間。傳統教師升職路徑，要麼當上管理層，要麼靠熬年限成為高階教師，說實話，這兩條路都不容易，特別是廣大非一線中小學的新人教師，什麼時候才能熬出頭？