回想我小時候有一次印象深刻的懲罰，那是期末考試前夕，媽媽幫我一起把一個學期亂糟糟的書包整理出來，裝上考試需要的文具。書包裡除了課本之外，有好多本子都是寫了一半或者幾頁，眼看著媽媽的臉就肅了下來，可能在她看來一方面浪費資源，另一方面可能是學習行為的一些中斷，她覺得問題嚴重，甚至不顧第二天要考試的情形，拿尺子狠狠地打我手心。回想當時特別愧疚、害怕，主要關注點是媽媽的情緒和反應，至於為什麼會浪費本子，怎麼改正全然不知，一直到現在，還保留著這個惡習。
吶，換一個角度思考一下這個問題：懲罰是在教育麼？
懲罰目的——幫助孩子做到什麼
我們因為要教育孩子而進行的懲罰，大部分是為了糾正孩子的問題行為，透過懲罰這種負面刺激使孩子減少問題行為的發生，幫助孩子形成良好的行為習慣，完善自己適應社會環境。這是我們懲罰孩子的初衷，但是能不能達到預期效果，與很多因素有關，包括孩子問題行為的形成原因、懲罰方式、成長環境、後續行為關注度等。
懲罰原因——孩子問題行為的背後
孩子表現的一些問題行為，在家長的價值體系衡量中和在孩子眼裡是不同的，家長要透過對孩子的深入瞭解，認識和分辨出孩子問題行為背後的原因，孩子是為了引起關注，還是遇到困惑需要幫助，是對教養方式的反抗，還是學校生活的不適應，這些都是需要用一顆淡定的心去溝通的，發現問題——表明態度——分析原因——解決問題。
懲罰方式——保護孩子身心發展
賞識、勸誡不一定能做到對孩子方方面面的教育，如果要對孩子進行懲罰，要做到不進行人身攻擊、侮辱扣帽子，懲罰方式要得當，尤其是父母的態度，儘量做到“溫柔而堅定”。
教育和懲罰的關係——在規則中溫柔堅持
就像自由和規則一樣，很多人排斥這樣那樣的規則，的確，規則讓人束手束腳，但是他在約束你的同時也在保護著你的自由。有人說，家長沒教育到的，到了社會上也是要受到教訓的。是的，社會道德、法律都是對人的社會行為的約束，人是社會的個體，需要受到規則的束縛和方方面面的教育，懲罰作為規則的產物才能讓人得到教育。
回想我小時候有一次印象深刻的懲罰，那是期末考試前夕，媽媽幫我一起把一個學期亂糟糟的書包整理出來，裝上考試需要的文具。書包裡除了課本之外，有好多本子都是寫了一半或者幾頁，眼看著媽媽的臉就肅了下來，可能在她看來一方面浪費資源，另一方面可能是學習行為的一些中斷，她覺得問題嚴重，甚至不顧第二天要考試的情形，拿尺子狠狠地打我手心。回想當時特別愧疚、害怕，主要關注點是媽媽的情緒和反應，至於為什麼會浪費本子，怎麼改正全然不知，一直到現在，還保留著這個惡習。
吶，換一個角度思考一下這個問題：懲罰是在教育麼？
懲罰目的——幫助孩子做到什麼
我們因為要教育孩子而進行的懲罰，大部分是為了糾正孩子的問題行為，透過懲罰這種負面刺激使孩子減少問題行為的發生，幫助孩子形成良好的行為習慣，完善自己適應社會環境。這是我們懲罰孩子的初衷，但是能不能達到預期效果，與很多因素有關，包括孩子問題行為的形成原因、懲罰方式、成長環境、後續行為關注度等。
懲罰原因——孩子問題行為的背後
孩子表現的一些問題行為，在家長的價值體系衡量中和在孩子眼裡是不同的，家長要透過對孩子的深入瞭解，認識和分辨出孩子問題行為背後的原因，孩子是為了引起關注，還是遇到困惑需要幫助，是對教養方式的反抗，還是學校生活的不適應，這些都是需要用一顆淡定的心去溝通的，發現問題——表明態度——分析原因——解決問題。
懲罰方式——保護孩子身心發展
賞識、勸誡不一定能做到對孩子方方面面的教育，如果要對孩子進行懲罰，要做到不進行人身攻擊、侮辱扣帽子，懲罰方式要得當，尤其是父母的態度，儘量做到“溫柔而堅定”。
教育和懲罰的關係——在規則中溫柔堅持
就像自由和規則一樣，很多人排斥這樣那樣的規則，的確，規則讓人束手束腳，但是他在約束你的同時也在保護著你的自由。有人說，家長沒教育到的，到了社會上也是要受到教訓的。是的，社會道德、法律都是對人的社會行為的約束，人是社會的個體，需要受到規則的束縛和方方面面的教育，懲罰作為規則的產物才能讓人得到教育。