首先分析一下學生逃課的原因。學生愛逃課有多方面因素造成。一是自身因素。不愛學習——學業跟不上——不愛學習。二是教師因素。教師課堂低效甚至無效，學生興趣提不起來，上課成為一種負擔。三是學校因素。學校疏於管理，教風學風散漫。四是家庭因素。家庭教育缺失，家長監護不到位，對孩子的成長要求過低，不管不問甚至是縱容。五是社會因素。社會風氣不良，對教育支援不夠，沒有形成人人關注關心教育及未成年人成長的良好環境等等。

基於上述成因，對於學生逃學，學校、老師都要管，但單靠學校和老師管是不夠的，教育是具有社會性的，社會各部門要形成教育管理體系各司其職，與學校聯防聯控共抓教育。那麼老師管，該怎樣管？一是從學生心理突破，曉之以理，動之以情，瞭解學生逃學背後的原因，以心理疏導、行動感化，相信會有收穫。二是研究課堂，因材施教，讓課堂生動起來，讓學生喜歡上你的課。三是學校要規範管理，抓好學生德育養成，讓校園管理教育活動內容豐富起來，讓學生來了有事做，做了有收穫，讓學生有歸屬感。

以上只是基於“教可教之人，化可化之人”而教之，當然還有一些是冥頑不化的確實是江郎才盡了。當今社會有許多因素影響著青少年的身心健康成長，如手機、網路，商家吸納未成年人務工，未成年人保護過度，孩子猶如溫室中的花朵受不得苦等等。真心希望學校、老師在潛心育人的同時各方面力量能更加關心支援教育，上級層面能提供更加完善的制度機制支援，這樣教育之花會開得更加燦爛！

對於逃課的學生，老師要管，但要注意限度。至於嚴管逃課學生的學習，個人不是很建議。

現實生活中，學生逃課現象並不多見，但也不是沒有。作為老師，管理違紀學生，既是權利，也是義務。對於逃課的學生，管自然是需要管，但與管理其他違紀行為應有所區別。

學生逃課，已經屬於嚴重的違紀行為。據三石的經驗，大多數逃課的學生，都是極度厭學的。

敢逃課的學生，對於學習這件事，往往是處於放棄狀態的。學生但凡有一點學習的心，也不會選擇逃課。

三石也跟一個逃課的學生聊過這個問題。這位同學逃課不上學，並不是去網咖上網，也不是跟朋友去玩，而是自己在校外漫無目的的溜達。

學生說，一進了學校的大門，就覺得壓力很大，一進了教室的門，都要喘不過氣來了，一分鐘也不想在學校裡待著。

如果不是極度厭學，一般學生是不會逃課的。

能逃課的學生，即使回去上課，一般也不能認真聽課，課下作業也不願意做。

如果此時老師繼續嚴格管理其學習的話，在學生看來，老師是在逼他，甚至是故意跟他過不去。用不了幾天，學生還會繼續逃課。

可能有朋友會說，老師嚴格管理學習是正常的，不嚴格管理的老師是不負責的。

這句話確實也對。但題主也說了，“在當今這個社會”，現實中逃課的學生，恐怕就是這樣想的。

到那時候，家長再問學生逃課原因時，學生可能不會再說自己不想學習，而是怪“老師逼得我”。如果因為逃課再出點安全事故，有些家長可能就要和老師糾纏一番了。

題主問，有哪些合法可行的辦法，這就要看學生所處的學段了。

如果是高中，辦法還比較多。學生初犯，可以批評教育、聯絡家長。如果屢犯不改，可以讓其回家反省，可以留校察看甚至於開除學籍。

如果是義務教育階段，則比較尷尬。檢視相關的法律法規，能找到的合法辦法只有一個：批評教育。但批評教育也並不是沒有限制——不能傷害學生的自尊。

三石覺得，對於逃課的學生來說，批評顯然不是有效的辦法：學生敢逃課，還怕你老師批評？

想解決逃課的問題，還是要靠引導。所以，三石的建議是：

先想方設法把學生留在學校裡，留在課堂中，先保證他不再逃課。至於學習的問題，應該循序漸進，儘量不要操之過急。尤其是在初始階段，要求放低一些也未嘗不可。

三石認為，對於逃課的學生，應先解決逃課問題，然後再考慮學習問題。如果兩個問題同時解決，尤其是嚴格要求其學習的話，可能兩個問題都解決不好。

現在，任課老師都把此事教育學生的職責轉給班主任去處理。

任課老師唯一能做的就是在學科結業分數上如實體現出來。

一定要！

相信問題指的是中小學生，而非大學。不清楚中國是否有相關法律。

在美國逃學是犯法的！公立學校的經費是來自政府房地產業的稅收，是以學生的出勤情況分配，學生逃課會影響學校的資源，所以學校授權老師嚴抓。在美國學校實際上是一所監獄，是將尚未形成生產力的年輕人在繁忙時集中管理，以免他們擾亂社會治安也好讓他們的父母安心工作。上課時間警察發現學童在街上游蕩是會將他們逮捕的，然後會檢控父母，嚴重的會將父母對孩子的監護權剝奪，讓孩子寄養於他人。

總覺得很多教育工作者根本不明白什麼是教育，有的做到很生氣，有的做到壓力很大，讓一兩個跳皮學生弄得頭暈腦脹，犯得著嗎？你的校長沒有告訴你如何當好老師的工作嗎？如果校長沒有這個能力，那你還跟著他幹什麼？如果你說校長就是個草包，那你直接向他的上級反映就好了。如果是你的問題，那你就去進修吧。教師工作除了有本事，最重要的是要有一股熱情。我認識幾位是放棄高薪的律師工作來當教師的，幹著一份能力遠遠高於要求的工作，輕輕鬆鬆，而且學生個個超好，這能比嗎？

在當今社會環境下的老師，不僅要嚴格管理、更要科學地管理學生，不然會貽害學生成長！

一、嚴格要求的必要性

1、社會要求、教師必須嚴格管理學生。培育合格的社會主義事業的建設者，是每一位教師的基本義務；也是民族復興、實現中國夢的必然要求。

2、職責使然、教師必須嚴格管理學生。傳道授業解惑是古人對教師的職業要求。今天，教育、管理學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀是教師的義務；培育社會主義事業合格建設者，是每一位教師職業責任。

3、心性成長期、必須嚴格管理學生。如今，學生心性成長的多數時間在學校，本該家長做的事情，無條件地落在教師身上了。這個階段對學生的行為矯正、習慣養成、學習能力、探究精神培養、運動及心理健康的疏導，都需要老師去督導落實。

如果在學生心性形成期任由學生自主發展或惡意踐踏學生，勢必影響學生性格的養成、一定會影響學生的後續發展。

二、嚴格要求的科學性

1、尊重學生人格，根據學生個性差異，有針對性地加強疏導。性格外向的學生，要求要明確、檢查要經常；性格內向的學生，要多鼓勵，以正面教育為主。男生女生也要分別施策，集中教育與個別談話相結合，積極暗示與直言不諱相結合。

2、公平公正對待每一位學生。特別是面對不同成績、不同家庭背景的的學生，儘量做到一視同仁。特別是面對家境貧寒、性格內向的學生，要給予歌更多的關懷；對學習有困難的學生，要多一點耐心，多一點時間，千萬不要挖苦諷刺。

3、張弛有度、和而不同。因事施策、因人施計。既普遍要求，又要差異化處理；既要相互扶持相互促進，又要和諧共處，不能劍拔弩張。

管理學生是一門藝術，需要用心經營。有的長袖善舞，有的手足無措。同是老師，管理的方法、管理藝術不同，班風學風、學生性格成長，也迥然不同。

嚴而有度、馳而有節、和而不同，

和風細雨、不偏不倚、和諧共榮！