疫情改變人生，學校出現變化，復課老師壓力很大，慎之又慎，但教育部門，要有嚴格方案出來，以免疫情影響學生學習，疫情無情人有情，出現問題都擔心，要求嚴，使同學們放心上課，不能半點馬虎，儘量電視佈置作業，渡過疫情難關，祝老師同學健康快樂。

星期一綜合症、開學綜合症等等，無非就是經歷是一段時間的放鬆後，對需要自律或者紀律性的生活短期之間不能很好的進入狀態。

這應該是非常非常正常的事情。春節後開始上班一般也得開開會，培訓一下，其實沒多大用，就是“收收心”。

學生也是一樣。五一前開學，這幾天就是用來收收心的，別指望孩子會一天就進狀態了。調整個一星期左右，基本上也就差不多了。對學校生活的適應，就會重新建立起來的。

不要焦慮，一切安好。

這種現象其實很正常。教育家朱永新曾經說過這樣一個公式：5+2=0，什麼意思呢？就是說孩子在平時經過學校5天的教育，會初步養成一些好的習慣，但經過2天的雙休日，孩子養成的好習慣卻不翼而飛了。作為老師，你應該有這種感覺，星期一的課最難上，因為孩子的心還在雙休日。而星期三四，孩子們的表現是一週中最好的，一到星期五（尤其是下午），孩子們的心思早不知跑到哪裡去了。

學習畢竟是苦差事，而貪圖安逸、貪圖玩樂是每個人都有的天性，成人尚且如此，更何況是孩子。作為教師，只能重打鑼鼓重唱戲，重頭再培養學生的學習習慣。

如何培養學生良好的行為習慣，無非就一個字，勤。

具體來說，首先要“腿勤”，經常性的深入班級，要比學生來得走，比學生走得晚，平日裡會跑能跑跟班勤；

第二是“手勤”，要及時編寫教案，及時處理學生的作業，當天的錯題當天予以糾正，讓學生認識到作業的重要性，從而認真完成作業；

第三是“眼勤”，要多察言觀色，可以培養幾個班幹部充當老師的耳目，孩子的一舉一動都得在老師的監視之下，對問題學生進行批評教育，當然只能口頭教育，絕對是不能有侮辱性的字眼，更不能動粗；

第四是“耳勤”，要學會傾聽，學生雖然小，但也有自己的看法，儘管看法不那麼成熟，但必須要聽懂表達的意思，這樣我們對孩子做工作才能做到有的放矢；

第五是“嘴勤”，要善於和孩子溝通，要循循善誘，走進孩子的內心世界，才能成為學生的知心人，這樣學生才會接納你。還要學會和家長溝通，只有家校攜手，才能事半功倍，當然，對個別不配合的家長還要持之以恆，保持足夠的耐心；

第六是“腦勤”，遇事要多問幾個為什麼，多從自身方面找原因，多想幾個解決問題的方案，育人畢竟不是修剪樹木，不能一剪子下去就完事了。