語文是對秦磚漢瓦的嚮往；

語文是對唐詩宋詞的熱愛；

語文是對《紅樓夢》的崇拜；

語文是對《西遊記》的迷戀；

語文是離不開名著的雙眸。

語文是大江東去的氣勢；

語文是怒髮衝冠的激情；

語文是大漠孤煙的雄渾；

語文是小橋流水的婉約；

語文是對陶淵明“不為三鬥米折腰”的歎服；

語文是對屈夫子“路漫漫其修遠兮”的註解。

語文是一口流利的普通話；

語文是一手秀麗的方塊字；

語文是從筆端流出的錦繡文章；

語文是侃侃而談的風度和氣魄；

語文是舉手投足間的“書卷氣”；

語文是與對手辯論時，智慧的應對；

語文是和他人聊天時，得體的話語。

語文是中華民族歷史的縮影；

語文是五千年古老文明的積澱；

語文是華人審美性格的精靈；

語文是博大而豐滿的精神元素。

語文，就是引領學生

說鏗鏘有力中國話

寫方方正正中國字

書洋洋灑灑中國文

做堂堂正正華人。

在語文學習的過程中，不少老師會反覆強調，在低年級階段就建立好語文學習習慣，到了高年級段，要把學習習慣最佳化。想要提高語文成績，必須有學習習慣的培養基礎。那什麼是語文學習習慣呢？朗讀、閱讀、認真寫好字、把課文學通、背誦等等，語文的學習是積累的過程。不斷去強化這些學習方式和習慣，就從從中建立良好的學習態度，語文成績的提高就不會難。

有的家長經常說，我們孩子在小學階段非常努力，家長也會做到督促和學習。孩子的學習基礎和學習習慣都培養得不錯，可是到了初中，語文成績反而降得很厲害。孩子反而不會學習了，家長初中的學科一下增加了不少，語文就常被忽視了。等到考試的時候，再來著急，一點用也沒有。作為語文老師，我想說，培養習慣是沒有錯的，可是重於培養習慣，卻忽略了語文思維培養，這就是到了中學語文成績難以提高的原因。

1、 學習習慣要抓，語文思維這樣培養

我們在小學階段，家長對孩子的學習是特別上心的。輔導功課、送培優班、定期和老師溝通了解學習情況、每到考試，家長能夠去搜集各種考試資料。為了孩子能夠養成良好的語文學習習慣，家長戒掉手機，陪著孩子一起閱讀。還想盡辦法去培養孩子的語言表達能力，小主持人、朗誦比賽，一一輔導參加。以為這樣就幫助孩子建立了習慣和語文思維，來到初中後，發現學習的天地變了。

老師不再帶著同學們去聽寫，課文也講得不深刻了，長大的孩子到了青春期，更不需要家長的陪寫陪學，家長們一下接受不了。中學語文成績差，有的並不是因為基礎沒打好，而是沒有建立語文思維。學習方法如何最佳化？我們不能再用小學階段的學習方法，等著家長輔導和監督來學習中學的語文，這樣成績肯定提高不了。

2、 表達能力在語文學習中很重要

語言表達能力在語文學習中很重要，因為表達是建立語文思維的關鍵。如果等到中學再來練習語言表達能力就晚了，那為什麼有的學生在小學階段，參加小主持人、朗誦比賽，也受過比較好的語言表達能力訓練，到了中學還是建立不了語文思維呢？因為這些事，孩子並不喜歡，是家長要求做的。沒帶著腦子去練習，效果就是這樣，孩子只是在模仿，沒有走心。

那麼如果缺失了表達能力的訓練該怎麼辦？中學正是建立和改變新的價值觀、人生觀的時候，透過閱讀讓人有充足的知識儲備量，在書籍的海洋中，去提煉對自己有用的學習養分。這也是為什麼中學的閱讀和小學的閱讀目標是不一樣的，帶著腦子去看書，看自己感興趣的書，對自己的人生觀、價值觀有指導的書，就能夠幫助中學生們去建立語文思維，也就是要有自己的想法，學會思考。

3、 學習是貫通的，可以透過寫作進行提高

到了中學階段，隨著學科的增加，學習是貫通的，為什麼同學們可以建立數學思維、英語思維，語文思維建立就很難呢？因為對語文學習關注的太少了。同學們總覺得，到了中學，語文似乎還是學那些知識點，生字詞、句子、課文，也沒什麼難的。老師也不再要求默寫生字詞什麼的語文學習，就放鬆了對語文學習的要求。那該怎麼做呢？我們可以透過寫作練筆來幫助建立語文思維。中學生的寫作要求，比小學階段並沒有在難度上高太多，我們同學應該在日常多多練筆。日記、讀書筆記、學習心得，都可以寫一寫。

從本質上來說，語文確實就是學習思維和表達。

學習思維，就是讓一個學會思考。不會思考的學生是笨學生、傻學生。學會思考，就是透過語文生字詞、課文、語法等，首先學習內容，其實學會思考。沒有內容，學習是空洞的，甚至無法進行的；沒有思維方法，學習是無法舉一反三的，面對實際問題時會手忙腳亂，甚至束手無策。

學習語文的過程，就是內容積累和思維方法揣摩的過程。內容儘可能多種多樣、多讀多思多記。思考儘可能輕靈飄逸，能理解別人是怎麼思、怎麼想的；同時要再反身思考自己會怎麼思、怎麼想，得到了什麼？思考儘可能主動、聚焦、簡單化，直擊本質，有生髮性。

學習表達，就是為了使自己的語言表達儘可能簡潔、準確地反映自己的思想，同時，還要保證別人也能聽懂、看懂。這就要努力學習語言表達規律，接受約定俗成的規則、規範。

當然，語文學習應該還有一個重要使命，那就是建立自己的價值觀和情感傾向。

語文是所有學科的基礎，語文的工具性和人文性是其他學科所不具備的。語文不光是表達和思維 ，它還是應運和創新，是歷史和傳承。它是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是一望無際的蒹葭蒼蒼，是浩浩蕩蕩的洞庭絕唱；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是對秦磚漢瓦的嚮往，是對唐詩宋詞的熱愛；是一手流利的方塊字，是一雙離不開名著的雙眸；是與他人辯論時智慧的應對，是臨危處變時鎮定自若的神情，是舉手投足間的“書卷氣”；是守護人類歷史的長城，是滋養人類生命的花園；是怡情養性的清茶，是壯士出行的烈酒。是遊子思念故土的熱淚，是老牛舐犢的情深。

語文不僅僅代表一門學科，而是個很廣泛的說法，透過中文（字和言）表達的一切都能稱為語文，生活在中國，離不開使用中文進行的聽說讀寫，這就是我們學習語文的最根本目的，即交流。

因考試而學習，目的應付教育體制。

因學習而學習，目的是透過語文學習其他知識，如英語。

因文言文、成語、歇後語、古詩等而學習，目的是增強文化修養。

因工作而學習，目的是強化溝通、理解、學習、寫作等能力。