答：孩子上數學課老是神遊，說明他們很難進入到上課的情境中去完成思考，有可能是因為不習慣，也有可能是因為老師的教學模式不能夠吸引他們的注意力，前者珠海市孩子慢慢習慣了，也就能夠改善這種情況，後者的話就需要老師提高一下自己的教學水平，同時採用不同的方式來給孩子進行授課。這一點我覺得貝爾安親老師就做的不錯，他們是用動畫來吸引孩子的注意力，然後知道孩子的精力是有限的，肯定不能夠上完一節課，所以接下來的時間就用遊戲的方式來給他們進行數學知識點的鞏固。這樣孩子就可以一直都跟著雙師的上課節奏走了，並且精力肯定都是充沛狀態。

在幼兒園老師上課以活動為主，所學知識都是透過遊戲讓兒童獲得認知，兒童這個時候更多關注的是遊戲，學知識成了副產品，所以兒童心裡沒什麼負坦。到小學一年級以後，知識的學習成了重點，老師會把傳授知識當成一天的主要內容，相對於幼兒園的一天也就比較乏味，尤其是老師還有考試排名，業績考評等壓力，往往急功近利，忽略了兒童的天性，沒有做到寓教於樂，特別是有些好動的孩子就坐不住，學不進，這是必然的。要想有所改變，不如從想辦法從幼兒園老師那裡找一找靈感！希望對你能有所幫助。

因為孩子太小，注意力的時間很短，所以老師應該想辦法多做一些遊戲，吸引孩子的注意力。

一、學習習慣早培養：良好的學習習慣包括：

（1）認真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事後可以請孩子複述，可以訓練孩子的記憶、理解能力。

（2）教孩子理解老師和父母的要求。

（3）提高孩子的注意力。

（4）避免做事拖拉。

（5）養成閱讀背誦的習慣。

二、五大能力培養最重要：語言與專注力、區分玩具與學習、課堂行為、時間觀念、作業行為與任務意識。

1、語言與專注力：

透過語言與專注力的訓練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。

2、區分玩具與學習：

透過區分遊戲與學習的訓練，使孩子能夠正確的區分什麼是學習，什麼是玩。能夠正確的區分兩者之間的關係。

3、課堂行為:

透過課堂行為的訓練，使孩子能夠養成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的學習。

4、時間觀念：

透過時間觀念的訓練，使孩子學會認識時間，學會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，並會制定自己的學習和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。

5、作業行為與任務意識：

透過作業行為的訓練，使孩子瞭解什麼是作業，學會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業內容。按照正確的流程進行聽作業、記作業、寫作業、檢察作業的訓練。透過任務意識的訓練，可以訓練學生的能力。

可能是注意力不集中導致的

什麼是注意力？

注意力是心理活動或意識對一定物件的指向與集中的能力。它有兩個特點：指向性和集中性。注意力的基本功能是對資訊進行選擇。周圍的環境給兒童提供了大量的刺激，這些刺激有的很重要，有的不重要，兒童要正常地生活與學習，就必須選擇重要的資訊，排除無關刺激的干擾。注意從始至終貫穿於整個心理過程，只有先注意到一定的事物，才可能進一步去集中、記憶和思考等。

注意力的重要性：

1、注意力是心靈的天窗，人類認識世界的一切資訊和智慧都透過這扇天窗得以互動。換句話說，注意力是大腦進行感知、思維、記憶以及邏輯判斷等認知活動的基本條件。沒有注意力，就沒有一切認知。

2、95%以上的人，無論是孩子還是成人都會存在不同程度的注意力問題。所以注意力發展不足是普遍存在的，不是有問題的孩子才會存在注意力不足的問題。而注意力的培養需要專業的訓練。

3、注意力一直是古往今來最優秀人物的“座上貴賓”。無論是科學家、軍事天才，還是藝術巨匠，他們都有一個共同的特點——全神貫注，將全部注意力投入到熱愛的工作上。一個人如果能夠把注意力高度的集中在某一件事情上，他就會有不同凡響的成就。

孩子注意力培養的關鍵期：

3—6歲是孩子行為習慣的養成期，任何習慣（無論是好的行為習慣還是壞的行為習慣）都是在這個時期形成的，所以中國有句古話叫作“三歲看老”說的就是這個道理。很多家長認為孩子現在小，長大了自然就好了，這種想法是非常錯誤的。這個年齡段是培養注意力和學習習慣的最佳時期，良好的注意力習慣、學習習慣讓孩子受益一生。

6—12歲是孩子行為習慣的糾正期，孩子的可塑性是非常強的，很多不好的生活習慣、學習習慣在這個階段透過一定的教育影響、家庭影響是可以得到改善的。但孩子的年齡段越大需要老師和家長付出心血和精力就越多，收效也會大打折扣。

，孩子的可塑性是非常強的，很多不好的生活習慣、學習習慣在這個階段透過一定的教育影響、家庭影響是可以得到改善的。但孩子的年齡段越大需要老師和家長付出心血和精力就越多，收效也會大打折扣。

注意力的功能以及發展不足的表現：

注意力按照功能來分，分為三類：持續性、分配性和選擇性。

持續性：注意在同一活動上所保持時間的長短。此項功能發展不足的常見表現：注意力集中時間短；易走神兒；做事情三分鐘熱度，不能夠持之以恆。

分配性：在同一時間內把注意指向不同的物件活動。例如在上課過程中孩子們要把注意分配給眼睛來看老師的黑板，還要把注意分配給耳朵來聽老師講課的內容，同時要把注意分配給大腦思考，嘴巴回答老師的問題，手快速的做筆記等。那麼在孩子聽課的過程中必須充分的協調各個器官，促進各個器官的協調發展。此項功能發展不足的常見表現：眼、耳、腦、口、手各個器官不協調；小年齡段的孩子點數的時候容易漏掉目標物；看書的時候跳字漏字序列。

選擇性：同時出現的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽視另外的刺激干擾。此項能力發展不足的常見表現：對於相應的圖形、數字、拼音b\d、文字和偏旁部首分辨不清楚；容易受到身邊事物的干擾；做事情缺乏條理性，自控力不強。

兒童注意力與學習能力發展不足常見原因：

一 孕育原因

1、遺傳因素的影響，造成孩子先天存在某方面缺陷；

 2、孕婦的不良生活習慣會影響發育；

 3、胎位不正，如臀位、橫位，臍帶繞頸等致腦部缺氧，腦發育不全；

 4、早產或剖腹產，沒有宮縮的過程，會表現為本體感和本位感差，整個身體不能和諧有效的運動，敏感認生，統稱為“感覺統合失調”，大部分表現為前庭資訊處理不良，會存在注意力不集中、身體不協調等。

二 撫養方式

1、獨生子女，缺乏玩伴，群體生活不足，語言發育遲緩，造成孩子缺乏人際交往能力；

   2、孩子由老人和保姆撫養，要求過多或過度溺愛，造成孩子身體操作協調能力欠缺，難以專注，語言發展遲緩；與父母在一起的孩子，如果父母的交際範圍過廣，孩子的注意力容易受到干擾；

   3、不注重孩子適齡基本能力的訓練，缺乏運動、爬行不足，造成孩子前庭平衡失常。

三 教育環境

1、家庭教育不當，沒有寬鬆的環境，缺少愛和自由。生活環境過於封閉，造成孩子遇到事情變通能力差。

2、過多看電視、玩遊戲機造成孩子注意力轉移過快，不能將精力集中在學習上。

3、早期教育走入誤區，撥苗助長造成孩子疲於應付學習，缺乏主動思考。

小孩子的注意力非常的不集中，如果老師只是一味的講就更加不能吸引孩子的注意力了。所以我建議，一節課的內容不要多，教授方式也要靈活，比如藉助動作，卡片，食物等讓學生動起來。如教授加減法時可以用水果或糖果進行實物教學。