這是一個重要而且現實的話題。現在大學生英語語言能力不強的一個重要原因是中學沒有奠定堅實的基礎。有一定比例的學生中學學了六年英語還沒有真正入門：日常生活對話聽不懂，口頭自我介紹也卡殼，高中難度的課文看不懂，作文寫不出完整正確的句子。這種現象的的確確要求中學英語教學必須改革。

可是，該怎麼改？

筆者認為，要從下面三個大的方面考慮。

一是高考英語考試要改革。高考不改，改革難以成功。高考不重視聽力和口語能力，結果就是幾十年教學中的語言知識學習和測試。把語言知識等同於語言能力，在認識上走入誤區而不能自拔，自然不能培養出語言能力來。

二是要有切實可行的措施提高中學英語教師的英語語言能力，特別是聽說能力。在許多地方，我們的中學英語教師的英語知識很豐富，有些人能背下語法書，但聽力和口語差強人意。這種情況，不利於課堂教學中和學生用英語語言進行交流。中學生不是大學生，自學能力有限，這個關鍵期一定要有老師的引領。隔空指導是不行的。

三是教學內容的改革，要突出聽力和口語能力的培養。要做到這點，既要調整教材內容，又要調整教學時間，特別是要加大聽說能力的訓練時間。初中階段可以將三分之二的時間拿來分給聽說訓練。高中也要分配二分之一。聽力和口語能力提高了，學生自學也就有條件和底氣了。教會學生走路，學生就能自己學會跑步。

以上三個方面，本質上也就是尊重語言教學規律。學語言是語言學習者自己的語言實踐活動，這個活動的目的就是掌握所學語言為學習者所用。因此，聽說讀寫四種能力一個都不能缺。聽說是基礎，讀寫是提高。聽說是學會言語，讀寫是成為有文化的人。中學英語教學不改革，大學生英語語言能力就會受到嚴重影響。這的確關係到人才培養質量的問題，關係到每一個大學生的發展問題，最終又關係到社會經濟發展問題。

因此，國家加大對外開放，更需要公民有能力參與全球化的浪潮，而這，就是從學習外語開始的。英語首當其衝，中學英語教學任重道遠。

這個問題在理論層面和政策層面已經提出很久了。現在的學生仍在繼續20年前的英語教育。這對於英語教育來講是很危險的，國家和人民投入巨大的精力，財力，人力在英語教育上面。然而，效果的提高確實令人遺憾的。究其原因：許多所謂的專家，跑到國外留洋回來，學到的卻不是英語語言的精髓，而是西方腐朽的傲慢。在中國歷史上，真正能夠稱得上英語牛人的，目前來看，不到10人。而現在的人，能夠與英語背後文化沾邊的人少之又少。

拿一個簡單的來說，我們在英語語音教學上：這幾十年的外語教育是徹底失敗的。在今天，任然有大量英語從教者，語音上或多或少是有問題的。而英語本身語音系統和拼寫系統關聯密切。故而，語音不準，拼寫有問題，自然單詞記不住，從而導致大部分英語學習者詞彙量匱乏。這就是英語的結症所在。

英語學習，首先要解決詞彙問題。詞彙大概分為兩大類，一類是書面詞彙；一類是聽力詞彙。書面詞彙和聽力詞彙的積累，一個關鍵的因素就是復現率。重複多了就可以記住了。要解決這個問題，對於書面詞彙而言，無非就是大量閱讀；對於聽力詞彙無非就是大量聽，磨耳朵。現就如何讀，如何聽作簡要介紹。

在讀這方面。對於零基礎的人來說，需要一個單詞一個單詞的讀，不斷的讀。隨著認識單詞多了，在一個句子一個句子的讀。能夠理解了，就一段一段的讀；能夠理解了，再一篇文章一篇文章的讀。當能夠讀懂文章了，就選擇一個話題，圍繞話題去讀。

在聽的方面，同樣是這樣操作。

這裡強調的是，讀和聽的復現。那麼這裡涉及到另一個話題，如何復現了。

則需要有不斷持續的的過程，需要養成習慣。習慣的養成，其實是興趣，所謂的興趣就是成就感，而成就感的獲得，就是我會，我能。

談英語教育改革，是很扯的事情。認為教育制度本身有問題的人都是很扯的，英語學習不成功的。考試製度，本來就是選拔性制度，要求選擇符合國家建設所需的人才，不是適應每一個人的制度。我們之所以把目光投入到教育制度，要求教育改革上來，歸根結底是因為我們絕大多數人教育功利主義在作祟。

當前中國基礎教育英語課程改革還存在的許多未解決的問題，而課程改革是否能順利推進，我認為最重要、最迫切要解決的就是外語師資問題。中國太缺乏合格的外語教師了。教師的條件性和實踐性知識固然很重要，國內各類師培也大多聚焦於此，且成果斐然，但是，我覺得教師本體性知識的提升似乎更為迫切，就國內各類學校的而言，絕大多數英語老師的發音存在比較嚴重的問題 (北外朱鑫茂教授以為比例高達99.9%)。遇到這樣的老師，外語的教、學將會是個怎樣的環境(言語輸入的質量、中介語的僵化……學習興趣和學習動機的等語言學習的內、外環境～想想都可怕)？上學期開學之初，作為英語專業新生班的班主任，我對同學們做了個診斷性測試，結果全班25名同學一張口語音語調幾乎～都是錯的，無一倖免 (這種情況我校絕非個案，我相信全國其他重點高校的情況也好不到哪裡去), 原因在哪？是我們的同學特別笨嗎？還是教他們的老師自身的問題？

隨著中國改革開放的不斷深入，人們越來越清楚地感受到世界經濟全球化發展，感受到了黨中央提出的“科教興國”戰略方針的英明偉大，感受到素質教育重視能力培養的深遠意義，也讓我們感受到了英語課堂教學改革的勢在必行。縱觀中國英語課堂教學，從“滿堂灌”式的知識傳授，到應試教育的“雙基訓練”，到素質教育的全方位綜合能力的培養，實際上是沿著一條從無到有、從簡單到複雜的道路發展的。本人就自己在教學中的實踐，談談自己的想法。

一、教學觀念上的轉變

二十一世紀是科學技術進一步發展的時代，是一個以科學技術為基礎的綜合國 力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學的要 求比歷史上任何時期都要高，突出表現在教師應透過教學培養學生的綜合能力。通 過英語教學培養學生的創造意識能力，使學生獲得會學習的基本能力，參與社會生活的積極態度和與人合作的能力，以及透過英語獲取世界各種資訊進行交際的能力，上述能力我們稱之為綜合能力。這種能力的培養是在教師的指導下，以學生為中心 的課堂教學中進行的。透過雙邊共同活動，創造和諧、愉快的情境實現教與學的共 振，使學生從“讓我學”走向“我要學”的活動。營造一種生動活潑的教學氣氛， 傳統的教學觀把掌握知識作為教學目的，把教學過程看作是知識的積累過程，這種 舊的教學模式不適於培養具有綜合能力的人才。培養能力的教學應提倡以學生為中 心的教學方法。在英語教學實踐中，注重分調動全班學生學習的積極性和主動性， 激發學生學習。英語的興趣和求知感。要想全班在45分鐘內都能要參與語言實踐機會是不可能的，我們應作出如下安排：每節課前五分鐘有一兩個學生做Duty report，讓三至五人Retell，再匯入新課。新課進行中全班進行Pair work和Group work，達到訓練技能、開發智力的目的。課堂小結（Summary）的部分給出幾分鐘讓全班學生參與學習討論，由一兩個學生做代表發言。學生透過學習探索知識的規律，認識其本質特徵，培養思維能力，掌握學習方法。生動活潑的教學氣氛是達到這一目的的必要條件。把語言作為交際的工具，語言教學的重要目的就是使學生掌握透過語言進行交際，只有這樣才能發揮語言功能。我們主張聽、說、讀、寫四項技能的相輔相成；交際教學並不否定語法教學，而是要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識並學會運用，才能體現出交際的功能。聽、說、讀、寫四種技能是吸取資訊、學習語言的重要手段，運用英語進口頭交際是學習的目的。

二、教學內容上的充實

我們在平時的聽、說、讀、寫訓練中，以教學目標為核心，以單元教學設計為 依據，儘可能增加學生的語言實踐活動量，這就象訓練運動員一樣，必須“加大運動量”。英語的綜合訓練也要增加訓練量，不斷複習，多次迴圈，逐步擴充套件、加深尤其是重點時，讓學生不斷地重複，反覆訓練使學生掌握一定量句型，做到脫口而出。 在說的時候，讓學生大膽開口，不要怕出錯；更不要先在腦子中做英漢對譯後再勉 強出口，否則這種心理上的“母語觀念”會阻礙學生綜合能力的發展。在“說”的 訓練中教師要注意觀察，推測學生的心理，把握契機，及時加以矯正、補救，幫助 學生減少心理壓力，讓每一個學生達標。這種訓練還可以在課外活動中進行。我們 在開展Free talk活動，創設一種輕鬆、愉快、平靜、和諧的語言環境，有利於訓練 學生思維的靈活性和敏捷性。在這情境中向學生介紹英語國家文化背景知識，豐富 他們的知識，激發他們的興趣，同時也讓學生感受到擔負著向世界宣傳自己祖國的 任務。這些活動能使學生多角度、多方位地觀察世界，學會正確運用所學語言材料。 如學生們很熟悉的一個句子：That"s aIl right．在回答Thank you表示感謝時可以講，而在回答I"m sorry．表示道歉時也可以講。回答感謝的話還可以用That’s OK.It"s a pleasure．You are welcome．回答道歉的話還可以用It doesn’t matter．Never mind．等。這種在實際生活中的對話活動，有利於培養學生正確運用所學語言材料的能力，有利於鍛鍊學生處理人際關係的本領，有利於形成與人和諧相處的健康心理，有利於培養開朗性格，善解人意的美德。

三、教學方法上的創新

教學方法，既要根據教材內容而定，也要根據培養學生能力的教學目標而定。實踐證明：只要教學方法有利於學生的發展和認識觀，我們都可以用。我們傳統的英語課只是講講練練，“講”指導“練”、“練”驗證“講”這種方法雖然收效較快，但也有一定的侷限性，那就是由教師把知識教給學生，學生的思維沒有被充分地訓練，學習積極性沒能被很好地調動，學習處於被動地位。如果在這個基礎上採用啟發式教學法，即“回答、閱讀、演示與講解相結合”，在教師的引導下，學生利用已知探求未知，逐步提高自己的思維水平，不斷擴大和更新自己上的思維模式與方式，就能使學生產生自學的積極性和自覺性。在啟發式教學時應注意創造性地處理教材，把讀、講、練、問有機地結合起來，使“讀”成為吸收知識的依據；“講”成為突破關鍵的環節；“練”成為掌握和運用知識的手段；課堂上下的“問答”成為開啟思維的途徑，從而提高學生的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。另外學習英語少不了激發學生的興趣，我們在教學上要注意根據學生的生理和心理特徵，儘可能貼近學生的實際生活，將各種資訊透過語言學習與訓練自然而然地傳給學生；提醒學生注意中國與美國、英國等外華人的不同生活 習慣，引起學生的好奇心；還可以適當做一些英語小遊戲，激發學生學習英語的興趣· 教師要充分運用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄影、電腦等直觀教學的手段和現代教育技術，以增強語言教學的形象性和生動性。

總之，教學的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內在素質。教是為了育，而育的重點是指導學生去學。當前英語的課堂教學模式應是由應試教育向全面素質教育轉變，所以我們老師的觀念也要隨之而轉變。

現在英語教學提倡核心素養教學，無論是交際英語還是計算機英語，都要有一定的英語基礎知識和學英語的興趣，義務教育階段的英語教學重在打基礎。我從聽，說，讀，寫四個方面來說說個人建議。

1.精聽和泛聽相接合。除了上課聽力，考試聽力，要求學生課外每天堅持聽錄音（課內的精聽，課外的泛聽，像聽歌曲一樣），聽英文節目（泛聽），不低於20分鐘（基礎好的學生能做到）。

2.口語方面，上課老師儘量說英語，讓學生多操練口語，齊讀，分組讀，搭檔讀，上臺表演（給予物質獎勵）等等。課後讓學生跟讀磁帶，錄小影片口頭作文等等。

3.精讀與泛讀相結合。要求學生讀課文（精讀），複述課文，讀簡單的英文雜誌（泛讀），比如牛津英語樹系列，多瞭解一些中西方文化差異。

4.寫作方面，除了寫每個單元主題作文，考試作文，我還鼓勵學生寫英文日記，英文學習計劃等（貼桌子上或學習牆上）。

現在英語考試製度已經開始改革了，傾向於實用，增加了聽力和口語，但是聽孩子說學校老師仍然是過去那種聾啞英語的教學方式，對口語可以說是完全不重視。我覺得英語教學應該加大朗讀練習，比如早自習午自習專門用來訓練學生朗讀背誦課文，這對培養語感提高成績提高實際運用英語的能力都有很大的作用的。不出聲是學英語一大忌

建議中學英語教學改為交際英語與計算機英語二選一，主要理由如下：1、計算機英語比交際英語更實用。目前，工作生活中計算機應用已經非常普及，而在計算機應用過程中經常會遇到計算機英語，比如鍵盤英語詞彙（Ａｌｔ、Ｄｅｌ、Ｃｔｒｌ、Ｅｓｃ、Ｔａｂ、Ｓｈｉｆｔ、Ｃａｐｓ Ｌｏｃｋ等等）、bios設定、電腦出藍色畫面等故障時的英文錯誤提示。但交際英語對多數華人來說是完全沒有用的。

2、教學計算機英語應該會比交際英語效率高。由於國內缺乏用英語進行口語交流的環境及教師英語口語水平普遍較低等原因，華人在校學英語多年，仍基本聽不懂常速英文材料，更不能開口流利的與人交流，就是中中國產手機掌門人雷軍也基本上是“啞巴英語”。即使原有很好的英語基礎, 如不學不用，幾年後也會慢慢遺忘,最終迴歸到小學英語水平以下。如可以選擇計算機英語課，那麼就是學成“啞巴英語”也能適應以後的計算機相關工作了。而且因為極大多數人平時都會接觸使用計算機，故教學計算機英語應該會比交際英語效率高。

3、改善重文輕理的現狀，利於中國科技的發展。中國長期重文輕理是造成科技落後於歐美髮達國家的主要原因。計算機行業技術人才仍是新時代科技發展的支柱。計算機行業高薪酬的背後，是該行業人才的嚴重短缺，根據調查，在各行業中，資訊科技行業人才供不應求最為嚴重。計算機英語教學可以和程式設計結合起來，這樣善長理科的學生會更喜歡學。大家應該知道，男生一般對純語言學習不擅長，如男生可以自由選擇程式設計，對男生以後的發展也非常有利。