老師要求補課怎麼辦？

題主提出這個問題的內心其實已經有了喜或厭的偏向了，那就是反對這樣的老師，反對這樣的做法，那還擔心什麼呢？自家的孩子自己最清楚，是金子到哪兒都會閃光，老師那兒不會因為多你一個而發財，也不會因為少你一個而傷心，最重要的一點是，在職公辦老師根本不可能如您所說，光明正大的要求學生跟她補課。

這讓小馬老師想起97年參加工作時的情況，那時經濟剛剛開始起步，或者說是起跑，人們對學校教育大多是絕對的支援，學校也是絕對的忘我工作。有一天，校長提出辦晚託班，然後班主任發通知，要求自願參加，每月收費10元，那時工資已有五百多，結果報名參加的幾乎是全班，倒是有個六年級的男孩子，可能是貪玩，身邊揣著家長給的10元錢硬是沒拿出來，說是家長不願意，到了放學時，家長沒有來接，這孩子就在大街上玩了一個半小時。

第二天得知這事的家長是手裡拎著藤條，一路揍著來學校的，把大家給逗樂了。說這事的意思是什麼呢，純粹的教育環境不能留存在我們每個成人的美好回憶裡，而需要我們大家來營造。

有時，我們羨慕別人家的孩子有多麼優秀，卻忽視了別人家的家長是那麼優秀；有時，我們一心反對老闆無禮要求員工無薪加班，卻滿心希望老師們能無償、免費幫我家孩子輔導；有時，我們一點兒也不希望下班後再有工作上的事影響了家庭生活，卻無節制地要求老師們能24小時開機，線上回覆我的任何問題……

己所不欲，勿施於人。自己做不到的，為什麼又要求別人或是別的行業做到呢？我們姑且不談禁止老師們用自己的專業業餘時間搞個有償勞動是不是違反勞動法，單看近期新聞上出現的音樂老師送外賣也被約談，就可以看出社會對老師的苛求，嘴上高高捧起，如同神佛一般，但是不能食人間煙火，不能談工資待遇，不能發半點牢騷，不能責罵學生。

以前，我們經常說一個詞叫“愛生如子”；現在呢，哪個家長再說請老師象對自家孩子一樣的話語，我會告訴他，這太難了，我做不到！為什麼？

如果我視生如子，我能看著他上課睡覺不去喊？而現在，我得擔心他會不會著涼，會不會突然喊了驚嚇到他。如果我視生如子，我能看著他因為一點同伴間的瑣事而躺地上撒潑而不發火？而現在，我得蹲下身來，看著他不發火了關心他剛才是怎麼了，是不是身體不舒服。如果我視生如子，我能看著挺聰明一孩子天天不寫作業而不去罰他？而現在，我得鼓勵他每天適當寫一點作業，不能因為懲罰而令他丟了學習的興趣。

如今，個別不良媒體的放大負面新聞迎合受眾的獵奇心理，部分家長對享受優質教育而不能如願的焦慮心情，加上教育主管部門一味地以和諧為原則的處事方式，已經讓老師們舉步唯艱，如履薄冰。

老師要求補課，不去也無妨，傳說中，因補課不去，被老師打擊報復的純屬無稽之談。

因為：1學生人數眾多，確實不差幾個人不補。2就算老師有報復之心，現在的現實是，監督舉報電話明劍高懸，哪個老師不怕給自己找事？

孩子被老師要求補課，最皆大歡喜的因果是，孩子其他科成績都不錯，只有某一科“瘸腿”，老師認真負責，從孩子的角度出發，建議學生補齊短板，不因這科的分數不理想而影響總成績，影響考入更好的上級學校。

從這個原因出發，老師也會竭盡全力去幫助孩子提高這科成績，這就是好事。

還有的老師，對待工作十分要強，十分注重自己所教的班級成績。如果孩子成績，在班級屬於中等偏下，甚至更低，這樣會影響老師所教班級的成績排名。老師為了自己工作業績，也會要求孩子補課。

從這個角度出發，老師也會力求讓孩子成績提高，這也是好事。

再有，就是從補課給老師帶來的收益角度出發。如果家長認可老師的教學和責任心，如果是學業水平相近的學生組成一個補課班補課，老師若能因材施教，成績提高，雙方受益，也算是好事。自己的老師上課，瞭解學生情況，總比去外邊補習班強些。

反之，不認可老師的教學水平，或補課班裡學生水平參差不齊，不能有針對性的進行補課，這樣的補課意義不大。 甚至是一種損失，既耽誤時間，又浪費金錢，完全可以拒絕。

可以開誠佈公的和老師說明：我們已經在更適合自己的地方補課了，沒有時間再重複補課。