這是一個複雜的問題。在教學實際中，大部分教師的聽課就是為了完成教研任務，如果是有意無意地帶著這種態度去聽課，那是無法實現自我成長的。愚以為，聽課應該注意以下事項：一是聽教學語言，乾淨嚴謹的教學語言（師生）是一堂好課的基本元素；二是聽教學環節，流程清晰科學合理的教學環節是教師軟實力的體現；三是聽教材重難點突破技巧，教材重難點的突破，是教學成功的關鍵；四聽教學組織形式，無論是傳統形式還是當下流行的所謂合作學習、選課走班等形式，都必須服務於重難點的突破；五聽教師的化解技術，一個高明的教師，是可以化繁為簡、化簡為繁的。最後就是聽課者的反思領悟，這是實現自我成長的核心要素。聽課歸聽課，聽完就完是不可能有真正收穫的。謝謝邀請，我不知道怎麼排版編輯，只好一段到底了，請原諒！

聽課不僅是學校管理中的一項重要工作，更是教師專業成長不可或缺的一種常規的、容易操作的教學研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經深刻地認識到聽課對自己專業成長的重要意義。

作為一名教師，聽課時應該掌握一些技能，才能提高聽課的實效性。

1、宏觀“看”整體

教師不再是課堂教學的“領導者”，而是課堂教學中與學生平等的一員，是教學活動的設計者、參與者、指導者；教師不再是學生學習的“講解員”，而是促進學生自主學習、合作學習的“引路人”；教師要儘量減少對教學時間和空間的佔有，把更多的教學時空讓給學生……課程改革的這些教學理念都要融入我們的實際聽課中去。

2、微觀“品”細節

　“細節決定成敗”，一節課成功與否，往往與教學過程中教師對細節的關注和處理的靈活程度密切相關。因此，聽課還要對授課教師設計的每個教學環節進行認真思考和分析，特別是對一些重要的教學環節，要細緻入微地“品味”，認認真真地推敲。

3、關鍵“抓”要領

新課程理念下一節課的成功與否，關鍵是看教師如何透過活動引導學生主動去“學”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機結合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領，才能提高聽課的實效性。