一、首先沒有什麼可看待的，師生戀並沒有對錯。這是人類的情感問題。就像同性戀、祖孫戀等各種戀，從情感上講大多是喜歡產生的，但是不排除有人摻雜某些利益。

二、師生戀引起關注，想問為什麼，就看看我們的老師是怎麼被我們認為的呢？老師---嚴肅、為人師表、和藹、正經、榜樣、智慧的人等等。首先正經嚴肅就彷彿和戀情不沾邊，老師的形象對於師生戀給我們造成了一種障礙。彷彿老師應該是這樣的。

三、老師和學生的社會地位、社會身份不同造成我們覺得很另類。

四、正因為兩人社會身份、地位有不同的，便會引起各方正面、負面的猜測。

五、我的觀點是他們就是一對情侶，不要帶上彼此的身份、地位、和傳統賦予他們的形象看待他們。新聞就新聞吧，看一看便罷了。

看他們親了下去，你們知道我至尊寶也是該離開的時候了.....

對於師生戀我們在社會也是很受爭議的話題，一般都是學生戀上老師，不過老師也有戀上學生，造成這些的原因是什麼呢？主要是在學生時代，我們接觸最多的就是老師，而我們的老師又是在我們面前表現出很有內含，有風度，有學識，總之在學生心裡老師就是一個完美的人，這樣就給學生很大的吸引力，尤其是男老師，他身上具有的氣質，絕非學生同齡中能夠找到的，而女老師對男孩子的關愛，也會讓孩子感到無比的欣喜與溫暖。作為還在在學生時代正是感情發育期，朦朦朧朧的心裡波動期，又是對感情充滿著好奇，有時候也會感到孤獨和無助，而老師的關心、愛護，又很容易對老師產生依賴，讓孩子們欲罷不能。

由於學生正是青春期的少男少女，涉世未深，閱歷尚淺，能夠經常接觸的異性，除了自己的親人和同學以外，就是自己的老師了。一個年輕的、出色的單身老師（甚至已婚），比其他人更容易、也更可能成為自己學生所崇拜和愛慕的物件。通常，這種情況又以女生暗戀自己的男老師的情況居多。

歷史上曾經有一些成功的師生之戀，比如魯迅先生和許廣平、瞿秋白和揚之華，但是他們那時都已經是成年人，而且最重要的是他們對人生都有了深刻的理解，思想成熟穩定，共同的追求使他們走在了一起，志同道合構成了他們愛情基礎。相比之下，發生高中階段的師生之戀極少達到這種境界，而且現在的時代和過去的截然不同。如果彼此真有這份真情，那麼，就讓時間來考驗。如果在外面上了幾年大學後，仍然覺得這份師生之戀很難得，那時有情人終成眷屬也是無可非議的。

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在老師沒有家庭的前提下

兩情相悅挺好的 ~

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成年後的師生戀

我沒有任何意見

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至今的綽號都是師孃

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男未娶女未嫁

就是合理

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大學老師沒家庭還好

初中高中的學生不懂事

不太可取

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只要不是小三破壞人家家庭

男未婚女未嫁

有什麼不可以在一起？

我就是和我老師在一起

至今3年多了

很幸福

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我的老師被一個女學生表白

當時已經有家庭了

後來家庭不和睦離婚了

就和那個女學生在一起了……

現在他倆結婚

兒子都上小學了

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我表姐跟他老師結婚了

從高中在一起到現在十幾年了

很恩愛

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在雙方都成年有一定判斷力的時候

男未婚女未嫁可以考慮

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感情本沒有什麼什麼戀一說

不是亂倫不違反道德怎麼不行

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君生我未生 我生君已老

君恨我生遲 我恨君生早

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要不是他大我19歲

我肯定追他了

比他老婆認識他還要早

看著他從結婚到生子

默默祝福

他教會我太多了

是我青春期的興奮劑……

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“我大你九歲又怎樣

這有什麼不好的呢？

所有的快樂我與你分享，

所有的苦痛我比你先嚐。”

——談書墨和趙水光。

-END-

今年大三，有一位上課老師，六十歲左右，有次講課的時候，不知道由什麼話題引出，師生戀未必不是好的，比如魯迅...聽了，不知道為什麼有點感動，我對我的一位上課老師心動過，說來也是奇怪，長這麼大，不太相信一見鍾情什麼的，老師看上去很年輕，33歲，他一走進教室，我看到了，還以為是學生，覺得眼生，就多看了兩眼，然後他走上講臺，自我介紹，開始講課...很奇怪的感覺，就是忘不掉，他很優秀，是非常優秀，學歷不用說，而我想想自己，便是千差萬別，開始自己一個人的獨角戲，上課看他，又怕他察覺，不看他，又想看，我們上課是週末上，他只是上其中一天的半天，33歲，感覺有點像小孩，任性，隨意，那種感覺是我求而不得的，我們班的學生會有時候跟他在班群裡聊幾句，其實我也好想跟他聊聊天，即使是問問考試時間，有一次，上課的時候，考到他右手無名指上的戒指，有點懵，是啊，33歲，那麼好的一個人，怎麼可能沒有另一個陪著，我想，他的妻子一定很優秀，美麗，開始百度百科有關他的訊息，想看看他以前的有關的生活記錄，這學期過完了，他的最後一次課沒去，沒有任何希望，那就算了，說實話，內心真的很欣賞他，不見還好，見了所有的告誡自己的話似乎都不管用，現在還好，一般不會想起他，想了也是一樣自己變得更優秀，全是激勵自己變得更好吧...其實，想說，師生關係只是人們很多關係的一種，只是恰好他們戀愛了，他們是師生關係，有些關於老師和學生的不好傳聞只是他們利用別人的慾望來滿足自己的私心，無關情愛，說句矯情的，我是特別普普通通的一個人，但是我還是相信愛情，所有，我看好愛情，看好那些以師生身份戀愛的人，有些問題要追究根源，以愛之名，是值得被祝福的。說了這麼多，沒什麼邏輯可言，但是我真實的想法

有點炒作的意思，表個白乾嘛那高調，而且老師給學生表白，學生要麼富二代，要麼土豪，學霸學渣基本無戲，屌絲更無戲

如果你讀過多一些書。你就會發現一些有趣的現象。特別是民國，那個大師輩出的年代，師生戀很流行。所以我想說的是，師生戀和所有戀一樣。

都正常也不正常。

他們真心相愛就正常。比如魯迅夫婦。

他們真心相愛但也不正常。比如美籍華人楊振寧夫婦。

呵呵。

現在的師不再是以往的師父，而是簡簡單單的培訓師最多算是teacher，所以沒有倫理這一說了。和學生戀愛職業不同年齡不同而已。

師生戀是人性解放的結果：要求平等和諧的師生關係，那麼青春期，邁向成熟，或成人的學生喜歡上開明年輕的老師又有什麼錯呢？但現實無論從道德和法律這都是禁忌！

師生戀坦帥地講，都沒有錯，但應在沒有各自的他(她)情況下，才可發生，不用講年令，不用講需求，只要真愛才行！！

有什麼看待不看待的呢，不過是一對普通的情侶，男未婚女未嫁情投意合願意攜手一輩子走下去。難道就因為他們老師和學生的身份，就需要另眼相看眼帶歧視麼？現在我們在討論這件事才是不正常的吧，他們只是正常的走到一起，覺得結婚，和我們身邊任何一對夫妻一樣的而已！

希臘神話中有一個有名的故事，弒父娶母。

弗洛伊德由此將男孩的戀母情節命名為“俄狄浦斯情結”，而與之對應的女孩情節則被稱為“埃勒克特拉情結”：女性在兒童時期形成的戀父憎母情結，這一情結不單是由弗洛伊德所講的生物性的性慾本能所決定，而帶有人類社會文化的諸多綜合因素。師生戀在某一方面也和這種情結有關。

學生在缺少父（母）愛時，往往會把這種情愫轉移到知識淵博又關愛自己的老師身上，再加上學生一般心智尚未成熟，容易將這種情愫與愛情相混，從而也就產生了師生戀。

就像楊過與小龍女一樣。

只要兩情相悅，有什麼不可以的呢？

很多名人都不忌諱，比如下面三對師生戀：

魯迅和許廣平

許廣平在北京女子高等師範讀到二年級時（1923年），因為學校請北大教師兼課才得以目睹魯迅的風采，魯迅先生那時給她們講授《中國小說史略》。若干年後許廣平回憶這第一節課的感受時這樣寫道：“許久許久，同學們醒過來了，那是初春的和風，新從冰冷的世間吹拂著人們，陰森森中感到一絲絲暖氣……”魯迅先生給女學生們上第一堂課，就不僅僅給許廣平一個人留下了深刻印象。一年後，許廣平終於主動地給先生寫了信，當然是模模糊糊試探試探。先生是語言大師，又怎能不從字裡行間讀出愛意？魯迅先生當晚就回信稱之“廣平兄”，一下便讓26歲的許廣平失眠了。從後來出版的《兩地書》中可以看到，這兩個可愛的師生起初簡直就像是玩文字遊戲，互相捉迷藏，最後才捅破那層紙，魯迅先生便娶了小自己18歲的許廣平為妻。

沈從文和張兆和

沈從文與其他師生夫妻有些不同，他完全是靠死纏軟磨得到學生張兆和的，如果他像魯迅先生那樣玩文字遊戲，他永遠不可能成功――因為追求張兆和的男生有一個排。他也有自知之明，在女學生的眼裡，他只是一隻“癩”，因為他與那些留洋歸來的教授相比，他一點資本也沒有，只是來自湖南湘西的只讀過小學的窮文人。要不是胡適先生愛才心切，破例讓他到上海教書，他永遠不可能遇到“白天鵝” 張兆和。張兆和出身於江南名門世家，父親腰纏萬貫，這樣的小姐又怎能把土老帽沈從文放在眼裡呢？然而，沈從文一開始就迷上了張兆和，瘋狂地寫起了情書，並以自殺相脅。最後還是胡適校長出面，張兆和才勉強答應。1933年，31歲的沈從文娶了小自己8歲的張兆和為妻，相伴終生。

餘秋雨和馬蘭

馬蘭雖然沒有在課堂上聆聽過餘秋雨先生的課，但也應視作是他的學生。馬蘭從安徽省藝術學校畢業後，分配到了省黃梅戲劇院。而餘秋雨先生是上海戲劇學院院長，應該是說一條線上的人。當馬蘭憑《嚴鳳英》的演出而一舉成名後，一位藝術界的前輩送給她一本書，囑咐她從事戲劇工作必須得讀讀這本書。這本書就是餘秋雨先生的《藝術創造工程》，就是這本書，使馬蘭得以結識大他十六歲的餘秋雨先生，他們就是從探討這本書開始了他們的戀情。

師生戀，只要是自願在一起的，都是應該祝福的。

這種看著“特殊”的戀情，是因為兩個人的相識時的位置不同而已（打破老師的權威，突破了師生的界限），再加上媒體沒事的渲染，還有就是兩個人也不夠低調，就成了一個吃瓜子圍觀事件。

古人講，任何事情都要循序漸進，是有道理的！過早的將還不成熟的事情推向風口浪尖，是挺華麗的，挺好看的，娛樂了大家。可是，當事人要承受從華麗到平凡的落差，挺得住才是真愛。真愛，不是一下子做到的，是一輩子經營的，用生命譜寫的，是做出來的，不是說出來的。（說說可以，關鍵是說到做到）

走到婚姻，是美好的。走進婚姻，才是真正的考驗。吃瓜子觀眾，只是看到了短暫的美好，只看見了他們想看的，說了他們想說的。冷暖自知，祝福兩個人在生活中能不辜負對方，記住這個當下花了這麼大的勇氣在一起。能夠遇到困難的時候，學會感恩對方當初的相遇、相識、相愛～～～

師生戀在中國的思維裡，肯定是不被任何人看好的。

理由一:中國自古以來就有“一日為師，終生為父”的說法，也就是說，師生關係就等於是母子或者父女關係了，這也就是華人所說的亂倫。在中國傳統文化的影響下，亂倫是被全人類唾棄，反對的，這是絕對不允許發生的事的。

理由二:年齡差距。一般老師和學生的年齡還是相差挺大的，如果年齡相差達到五歲以上的，父母多半是會反對的，無論是男大還是女大，都是會受人反對的。一段沒有他人祝福的婚姻一般是走不遠的。

但是隨著社會的發展，人類觀念也開始慢慢轉變了。

對師生關係不再嚴格認定是上下輩關係，也就不再存在亂倫的說法。現在婚姻對年齡的關注度也沒那麼高了，有的人正好喜歡比自己大好幾歲甚至二三十歲都有可能。另外隨著教師隊伍的年輕化，師生年齡差距也不再那麼大了。所以師生戀還是可以接受的。

不管怎樣吧，只要真心相愛，就祝福吧

這個問題，看了這個案例就懂了。

案例

老師比我大8歲女老師。這個問題一直很困惑。我的年齡18歲會不會因為年齡啊什麼的。產生影響

解答

師生戀本身沒錯。

很多情況下，禁止師生戀的一個原因是為了保護學生。 尤其是男老師和女學生。 女學生往往處於弱者地位，從社會閱歷，資源，判斷能力等等都不如老師。加上，老師和學生的這種關係，自然社交價值比女學生高很多。容易導致男老師打著師生戀的名義佔女學生便宜。因為男老師吸引女學生，從我們吸引學上講，是一件很容易的事情。 女學生單純，以為這是愛情，其實男老師只是玩玩。

但你這個情況是女老師。 問題有點不太一樣。呵呵。 即使，女老師只是玩玩你，你至少不會像女學生那樣吃虧，特別你預先調節好自己的心理。

當然，有一點你沒和我說，到底是你的女老師對你主動了？ 還是現在就是你自己一個人默默喜歡上了你的女老師？

如果女老師這邊也確實喜歡你，作為你才18歲來講，注意保護好自己的情感，不要受太大的傷。 比你大8歲的女生，往往各個層面的資源閱歷包括情感的成熟度，是都要比你厲害的。 壞處是你容易受傷。 而且結果肯定也是比較難走在一起的。 好處是，比你大這麼多的女生做女朋友，你肯定能在短時間內積累很多戀愛經驗，為你下一段戀愛打下很好的基礎。

如果將師生戀僅僅視為兩個人之間的關係，那麼戀愛和婚姻自由，師生戀也是如此。然而，如果把師生戀放到學校的組織脈絡和社會關係中去，就會發現沒有那麼簡單。

以這個語焉不詳的“報道”（軼聞）來看，我們不知道這位女老師與男學生之間，是否有直接的教學和管理關係，譬如是學生的輔導員、授課教師或者導師等等；我們也不知道這位男學生是否已經畢業，也就是說，他與女教師之間的師生關係是否已經成為過去。圖片看起來像一個劣質的商業炒作或者戲劇性人格的表演。

在學校的組織結構中，教師和學生的權力是不對等的，教師雖然往往掌握著很多足以影響學生的學業表現、獲得獎項和榮譽稱號、發表科研成果、被推薦交流深造的機會等一系列的資源和權力，如果學校對教師濫用權力的制度監督和投訴渠道不夠，那麼學生違拗老師意願的可能是微乎其微的。也就是說，老師即便對學生有有違師德和濫用職權的表現，學生多半也只能服從。

如果說在其他方面，學生被不公平對待還可能說出來的話，在性方面被教師騷擾和不受歡迎地示愛，則不容易投訴。因為，一方面我們的文化是忌諱談性，受害者一旦開口就會被輿論認為“蒼蠅不叮無縫的蛋”而擔上汙名，這種孔距讓人噤聲；另一方面是制度的缺失，儘管教育部的“師德紅七條”雖然嚴禁教師“對學生實施性騷擾和發生不正當性關係”，但無論是教育部還是各地高校，都沒有對防治性騷擾制定具體的制度。

問題出在這裡：加入一名老師向自己教育或管理的學生“示愛”，甚至像痴情的追求者一樣在各種場合進行言行的表白，那麼應該如何看待？第一，老師和學生的關係讓他們能夠相遇的大多數場合，都可能涉及教師的職務行為；第二，在“示愛”和“追求”中動用的一些惠及學生的資源，很可能屬於學校的公共資源，譬如優先讓學生推薦讀研、交流或獲得獎學金，這對於其他學生不公平；第三，最重要的是，被追求的學生有說不的自由嗎？如果學校的制度不能保證學生被老師性騷擾時有足夠的投訴和反抗的機制，那麼師生戀可能成為少數人進行性騷擾的藉口。

總結一下，師生戀的“自由”仰賴於兩個條件：一，學校有有效的制度執行，對教師的職務濫權行為，尤其是針對學生的騷擾行為能夠得到足夠的重視和有效的防治；二，戀愛雙方沒有直接的被評估、管理和教育的關係。唯有如此，兩個人的關係才不至於傷害組織內部的公平，也不至於成為侵害他人的遁詞。

師生戀，我不反對也不贊成。

我覺得單從兩個人戀愛的狀態出發的話，它僅僅就是正常的因為互相喜歡的男女在一起。但是把它放到社會脈絡上和傳統文化上來說的話，“師”是傳統文化中出了血緣關係之外的重要的人倫關係。不是有句話是這樣說的“一日為師終生為父”，傳統的“師”是作為“父”來看待的。所以從不同的角度的話，對於師生戀就會有不同的看法和態度。對於亂倫這個詞，在中國古代文化中並不等於近親性交，像子殺父和師徒結婚也屬於亂倫的一種，而現代又特指近親性交。所以對於這兩種，也是不一而足，師生戀也說不上到底是不是亂倫。而且感情這種東西，本來就是人自身難以控制的。誰也說不上到底是什麼時候就喜歡上那個人的，都是在一點一滴的相處中喜歡的。所以可以不用說什麼同不同意師生戀，看不看好的話。

師生戀，顧名思義，就是老師和學生之間談戀愛，這是一對特殊的戀人關係，在不同的時期，不同人群之間，人們是有不同的看法。

在封建社會時期，由於受三綱五常的倫理思想的影響，人們有一種強烈的一日為師，終身為父的觀念，從這個觀念出發來看，如果老師與學生之間談戀愛，那麼有悖於倫理，這種行為也必將受到道德譴責和人們的鄙夷，因此這種戀愛關係在封建社會是萬萬不可發生的。

隨著時代的發展與人們思想的解放，對待這個情況也不像過去那樣要求那麼嚴苛，如果老師和學生都是成年人，那麼在這個講求婚姻自由，戀愛自由的時代來看，這也沒有什麼不妥的。因為戀愛是兩個單身成年人自己的自由選擇，是建立在一定感情基礎上的，不應該被其他觀念所影響，只要是兩個人相親相愛，那麼即使會跨越一定的年齡，但依舊選擇在一起，建立戀人關係組建一個幸福的小家庭，這又有何不妥？

但是這個事情如果發生在成年人與未成年人之間，那麼就應當另當別論，由於未成年人心智尚未健全，對世界的認知還不是那麼客觀，此時與未成年人建立戀人關係的成年人，那就應該受到道德的譴責，甚至法律的懲罰。也有一部分會發生在一方或雙方均已組建家庭的情況下，對於這種情況的戀人關係的考量結果應當是毋庸置疑的，是不可發生也不應當發生的。畢竟這是一種有破壞他人正常家庭生活的嫌疑，這種行為是應當予以杜絕的。

戀愛應當是自由的，但是自由不是無邊界的，戀愛自由不應建立在破壞他人家庭或者建立在傷害他人的基礎上，應當是一種相對平等公平的關係。