你說的這個雙師課程是貝爾安親引進來的課程，現在的孩子不是都喜歡看動畫，然後同時還喜歡玩嘛，所以這個課程就把知識點轉換成了動畫，用這樣有趣的方式來調動孩子學習的激情，讓他們能夠把自己所有的精力都放在複習上面。另外，看完動畫後，還有一個遊戲闖關模式讓孩子玩，這可以加深他們看動畫時所掌握的知識點記憶。還別說，石家莊市裕華區國際城小學校區的這個課程，孩子特別喜歡，然後在一遍遍看的過程中，發現了學習的樂趣，在課後也願意花更多的時間去學、去看。

雙師課堂是指一位名師進行線上遠端教學，而另一位普通助教老師則是負責線下互動輔導教學，兩位老師線上線下協作混合式的教學模式。雙師課堂的最終目的是實現名師資源共享，解決各地教育資源分配平衡的問題。線上的名師講課，線下的老師進行答疑輔導，可以最大化的實現資源利用程度。同時雙師課堂還具備內容豐富，互動性強的特點。雙師課堂作為一種已被驗證的遠端實時直播互動教學系統，相對於傳統無互動模式的直播及錄播課堂，容易為學生所接受。

目前雙師課堂產業鏈參與者包括影片雲服務供應商，學科類課外輔導機構及外教雙師培訓機構。影片雲服務供應商可以免去教學機構自主搭建影片所必需的基礎設施成本，大幅降低在開發和維護等方面的投入，小魚易連、威渡科技等已經與新東方、好未來、高思、外教易、學而思等教育機構展開合作。

雙師課堂有其優劣勢，優勢：雙師課堂透過“線上名師+線下助教”的輔導模式，既保證了優質教學資源的沉澱，又增強了師生間的互動性。該模式下，吸引人的亮點在於“名師”，憑藉“名師”難以複製的特性形成了良好的競爭壁壘。劣勢：一是依賴於傳輸裝置和顯示裝置造成課堂建設成本高；二是兩師職能矛盾難以調解，溝通成本過高；三是採用一對一模式下使用者無法承擔高額費用，而採用一對多模式則會因教師的“顧此失彼”削弱教學效果，且因學生層次不同成班困難。

2015年，K12課外輔導龍頭機構好未來開始在其南京分校試執行雙師模式，取得良好效果，隨後便開始在其一二線城市分校推廣，採用強制轉化的方式替代了部分面授課程。同年，學而思南京分校也在暑期推行了雙師課堂的教學模式，高思也同時正式推出愛學習品牌。另一巨頭新東方緊隨其後，於2016年在泰安設立首個純雙師分校，並於2017年成立雙師東方子公司，全面負責雙師業務的運營推廣，並迅速在多個三四線城市開設雙師分校。2017年是雙師課堂快馬加鞭的一年，2018年則迎來爆發式增長，雙師教室佈局數量達到5000+，增速超過100%，雙師課堂進入高速發展階段。

雙師課堂的快速發展主要是解決了地域帶來的師資不平等問題。由於地域差異性，中國城鄉、東西部地區，甚至不同學校之間都存在著教育資源分佈不均衡、師資水平良莠不齊等問題，影響著學生們的求學熱情和需求。此外，目前的企業大學、社會培訓教育機構、高等院校在校園面積有限的情況下開始向外擴張建設新校區，異地多校區現象普遍存在。對不同城市的多校區而言，雙師課堂使得本部優質的師資資源實現共享變得容易。

雙師課程主要是基於網際網路的基礎上進行的課程。它是依託於網際網路採取的線上的教育。

它有兩種型別。

一種是線上機構就配備兩種老師，一個是主講老師，一個輔導老師。主講老師作用主要是來授課，在課上的兩小時內他們給孩子們上課，講解知識點。而輔導老師一般是起輔助的作用，比如說提醒上課，課上提醒紀律，課下和家長孩子溝通，輔導孩子作業，幫助孩子查漏補缺，總結知識點等等。輔導老師除了不講課，其他的輔助工作都是他來完成。像現在的學而思網校、有道精品課、高途課堂等都採取的是這種方式。這樣的雙師基本上都是來自一二線城市，都是比較優質的師資來構成。

還有一種型別的雙師是指線上有一個老師，線下再配備一個老師。線上的是主講老師，線下的是輔導老師。線上的老師是一般是在一線城市，他們是比較優質的老師。而線上下的輔導老師，基本上是當地的輔導老師來輔導孩子，他們會維持孩子上課時的紀律，和進行線下課後題的輔導和溝通。這樣的基本上都是當地的培訓班與一線城市的網際網路公司來合作教學。

這兩種雙師模式各有千秋。

但不管怎樣都能夠給下沉城市，比如三四五線城市帶來優質的師資和教研內容。孩子一方面能夠接觸到一線比較優質的老師，能夠從他們那兒學習到更好的學習方法，開拓他們的視野，提高他們的學習成績和綜合能力。同時結合輔導老師又能夠更加有針對性的去進行應試考試。孩子的學習效果會更好。

“雙師課堂”就是由遠端的授課教師透過大螢幕對線下教室的學生實現直播授課，同時線下班有一位輔導老師在班內負責維護課堂秩序、答疑、佈置作業等工作，因為有兩名教師同時進行，所以稱為“雙師課堂”。

雙師課堂是將傳統教學中老師的職責進行細分，讓優秀的主講老師透過直播的形式給更多班級的孩子上課，讓每個小班的輔導老師課上課下陪伴、輔導本班孩子的學習，做好課上教學和課後輔導。藉此，將傳統課堂學習從課上延伸至課下，形成“課堂學習-課後練習-輔導糾正-真正掌握”的高效學習流程。

雙師課堂的特點：

1、名師資源最大化的實現共享。雙師課堂的最終目的是實現名師資源共享，解決各地教育資源分配平衡的問題。線上的名師講課，線下的老師進行答疑輔導，可以最大化的實現資源利用程度。

2、課堂內容豐富，互動性強。雙師課堂作為一種已被驗證的遠端實時直播互動教學系統，相對於傳統無互動模式的直播及錄播課堂，容易為學生所接受。

3、對網際網路技術依賴性強。雙師課堂需要採用一定的網際網路技術，如果沒有技術的支撐，也無法實現遠端實時直播互動，雙師課堂也就成了空話。

4、學習效果有待檢驗。雙師課堂的原意應該是希望透過這個新型課堂，為學員創造一個更好的學習體驗環境，從而更好地接受課堂知識，達成內化效果。

雙師課堂，字面意思理解，“雙師”的意思是兩個老師，這裡的“課堂”跟我們的大部分人的認知有一些衝突，因為這裡的課堂呈現是以螢幕形式呈現，看不到“真人”；

雙師課堂是由一位優秀教師線上授課，一位輔導老師線下輔導相結合的課堂模式，比較適合當下沒有應試壓力的小學段學生，現代感較強，學生比較感興趣。

隨著科技以及網際網路的普及應用，雙師課堂成為教育界又一熱點。雙師課堂的“雙師”，指的是一位一線城市“名師”加一位當地城市“輔導教師”，上課模式為“名師”透過一面高畫質液晶巨屏線上實時講課，“輔導教師”在當地城市的線下課堂進行課堂管理，並對學生的學習狀況進行跟進督導、鞏固練習、批改作業等課堂服務。

雙師課堂的學生課透過答題器等互動方式參與課堂問答，一個老師在直播室講課，多個學生端教室同時聽課——這是雙師課堂的典型授課方式。

雙師課堂強調線上線下的教學模式和場景的相融，以及“雙師”之間的配合。新穎的雙師課堂教學方式對於雙師來說極具挑戰，應建立短期培訓機制，明確雙師職能，讓教師深入瞭解雙師課堂。專家名師要學會如何能用鏡頭語言去溝通，以增強課程的感染力；輔導教師專注管理課堂紀律、學生學習情況以及配合授課教師的節奏。

雙師課堂透過雙師的互動教學，最大化地還原了名師線下教學場景，也最大化地提高了學習效果，逐漸成為教育行業的新星。但是，雙師課堂亦具有建設成本高、師資要求高等不足，雙師課堂若要大範圍落地，還需從教研、教學、服務、營銷四個方面著手，從內到外提高雙師課堂的教學品質。

雙師課就是線上線下相結合，線下有一個老師，線上有一個老師，線下的老師幫助同學解答疑問同時保證教學的順利開展，並解決一些突發情況維持課堂的秩序，同時和線上的老師聯絡幫助解決疑問幫助教學更好的開展同時向老師反饋相應的意見幫助改進教學，雙師課其實對網路的要求比較高，同時也需要線上線下兩個老師配合才能更好的進行。

現在家長們談論的“雙師課”應該是指現在在抗疫情況下的特殊的教學模式。

由於新冠疫情，各級學校不能正常開學，學生不能按時到校上課，為了做到“停課不停教”，“停課不停學”，所以各地都開通了網路教學，由各省的名師錄製影片課供學生觀看學習，此為“一師”。

但是由於各地情況不同，各個班級的學情不同，每個同學的接受能力不同，所以要求各地要做到“一校一案”，“一人一案”，因此要求各科任老師每天隨堂聽課，按時透過各種平臺給學生答疑解惑。此為“二師”。

這就是現在說的“雙師課堂”。

雙師就是培訓學校搞出來的新花樣，影片遠端教學，有良心的搞個真人遠端，昧良心的網上下個軟體，小孩聽不聽得懂和他沒關係，天天對著大螢幕，眼睛都搞壞。都是培訓機構降低成本做著不要臉的事情